滚筒上站立行走

大班游戏案例——滚筒上站立行走主讲人：兔兔老师目录-CONTENTS一、活动背景二、活动内容与过程实录三、活动的特点及价值所在第一部分活动背景一、活动背景

我们幼儿园的户外活动场地非常宽阔，在原有区域的基础上将区域重新规划为感统训练攀爬区、综合构建区、沙水乐园、生活体验区和快乐分享综合区、野战区。开展户外自主游戏时，各区域的游戏材料可以自由拿取、自由组合。大班幼儿感兴趣的游戏材料往往是更具有变化性和挑战性的材料，如滚筒。在滚筒区我们投放了大滚筒、波纹筒等。第二部分活动内容与过程实录一、活动内容与过程实录01初探滚筒02不断尝试站在滚筒上03逐渐“控制”滚筒04滚筒上乘风破浪1、初探滚筒

于是，一次长达4天的挑战开始了。在自主探索的过程中，32个孩子里只有航、菡、初一直坚持在滚筒上学习站立行走，其他孩子有的把滚筒变成大炮，有的变成小车，有的变成跷跷板，还有一些小朋友尝试后放弃了练习……发现各种玩法1、初探滚筒

在他们玩出新花样的时候，菡站在滚筒上游刃有余的驶过来。

“你看她都能站在滚筒上，还能走，咱能行吗？”“咱也试试，那不就知道了吗。”航和诚语气中充满了“不屑”。菡在滚筒上英姿飒爽1、初探滚筒

诚：“哎呀，这个滚筒根本稳定不下来，我一爬上去它就动，真是烦人！”航：“你不会慢点啊，我看史若菡她就是慢慢的爬上去的，我试试看。”航小心翼翼的爬上去，在上面摇摇晃晃的，像一位骑士一样骑在滚筒上。“你看见了吗，我这样就能上来，你直接上来肯定不稳当啊。”（图三左诚、右航）右诚、左航教师反思尺有所短，寸有所长。虽然早上的户外时间有限，而且每个小孩的能力发展不一样，经过练习和探索，菡很快就能在滚筒上走了，但是诚和航今天并没有很快学会。发现问题，解决问题。经过多次的尝试，他们通过观察同伴来寻找站稳的方法，在发现方法可行时能够互相鼓励对方再次进行尝试，说明他们两个善于发现细小事物，乐于互助。在其他人都选择其他玩法时，他们三个人依旧在挑战，我很佩服他们持之以恒的耐力。点2、不断尝试站在滚筒上一早，我就来到活动区域等待诚、航，基于他们昨天游戏带给他们的挫败，我担心他们会有负面情绪或者换个游戏。就在我有这个想法的时候，冯老师说“他们来了他们来了。”我试探的问道：“今天还玩滚筒吗？”2、不断尝试站在滚筒上

练习开始了，但是就听到航大声喊道：“啊....你不是先爬上去，然后把脚摆正，手打开吗？”航小手掐腰，像极了在教驾驶的教练。

我知道了，我不就是觉得难吗？”诚小声说到。“啊～真的气死人了，我真感觉太难了，啊～”诚的语气听着真有点崩溃的感觉。诚初试身手2、不断尝试站在滚筒上

航:“老师，你看着他吧，我去弄一个自己练，我肯定学得快！”于是他们两个就此分道扬镳了，各自进行练习。“喂，你们快看我，我会了，我会了！”此时航在滚筒上欢呼雀跃。（图五航学会了筒上行走）诚初试身手2、不断尝试站在滚筒上

“啊～”诚突如其来的一声嚎叫着实让人感觉到了他的绝望和挫败，“我怎么就是学不会呢？”“他的鞋子也有原因吧”于是我和航寻声来到诚的身边，边安慰边讨论怎么办。就在我们也替他着急时，其他小朋友也来指导他、安慰他。于是他决定，要重整旗鼓，再次迎接挑战！（图五诚绝望无助）诚绝望无助教师反思自主游戏不仅开发了语言表达能力，也发展了孩子们的社会性交往能力和大运动发展，更能激发群体的向心力。经过两天的练习，史若菡在上面行走的速度更快了，航在上面行走也没有问题了，唯独诚只能够站在滚筒上，时而展开翅膀像雄鹰展翅翱翔于天空，脚下却踟蹰不前。在这个过程当中，看到孩子开心的面孔和时而舒展时而紧蹙的眉头；听到成功时爽朗的笑声和稚嫩而决绝的鼓励；感动着他们对每一次进步时的雀跃和伙伴之间的扶持。3、逐渐控制滚筒

鞠老师告诉我“昨天和他妈妈聊起来学习滚筒这件事，他妈妈说他觉得挺难得，但是他还想学会，其他小朋友都会了他不想放弃。”我在想，自主游戏让不但给身体锻炼，更能给孩子品质的锤炼。他先是站在滚筒上试了一试还是无法行走，于是他干脆脱掉鞋子，赤脚上阵。我问：“为什么脱掉鞋子？”诚说“我的鞋子可能会有点太滑了吧，我试试脱掉鞋子能行吗”。但是赤脚后还是没有成功，就在这时他看到旁边的黑色螺旋滚筒，想换成它试一试，但是这个对他来说很简单，于是他放弃了，穿上鞋子继续去练习滚筒。（图六脱掉鞋子进行尝试）脱掉鞋子进行尝试教师反思

总的来说今天的诚比前两天进步很大，能够在上面站立、行走2-3步，这对于初学者来说已经很厉害了。经过几天的观察，我们会发现，有些游戏看起来很简单，却在进行的过程中逐渐发生变化，孩子们在重复的学习、实验中逐渐调整了游戏的难度，不断地创造着只属于他们的游戏故事，以适合自己的节奏，用小步递增的方式循序渐进地突破自己的能力极限。4、滚筒上乘风破浪

结合昨天的讨论，我一早来到了大一班的活动区域等到他。“今天的心情就和我一样好。”诚奶声奶气的说。“你怎么这么开心，有什么好事情吗？”我试探着激发着他的斗志。“没有好事情，就是觉得心情不错吧。”“经过前几天的练习，你感觉如何啊？”“我可以在上面走一小会了，就是还不稳当，我走给你看看。”于是，他结合自己练习经验再次在滚筒上将自己的身体稳定住。成功学会筒上行走4、滚筒上乘风破浪

“慢慢的，手打开，脚试探着走……”诚嘴里嘀咕着。这一连串的动作一气呵成，走了几步他就在滚筒上欢呼着“怎么样，我学会了吧。哼---”骄傲的样子可爱极了，周围的伙伴们为他鼓起了掌。（图七成功学会站立行走）“没有好事情，就是觉得心情不错吧。”看到他稳当的站在上面，与滚筒一起前进，我觉得这对他来说真的很厉害了，他已经挑战成功了。诚：“我学会了，以后你还要用手机拍我吗？”“会啊。”我得意的答道。成功学会筒上行走教师反思

从站不上滚筒到站立几秒，从双脚站在滚筒上摇摇晃晃、踉踉跄跄地前进到能控制滚筒的速度行走进而踩着滚筒前进自如。这个过程让我真真切切地看到了一个了不起的孩子，也充实了对自主游戏格局的认知。5、反思与分享

孩子的反思是孩子将游戏经验进行提升和完善的好办法，更是将过程中习得的品质内化的捷径。我引导孩子在游戏后不断总结经验，用幼儿独特的记录方式，把游戏的喜悦与失落用色彩呈现出来。图画就是语言，色彩就是情绪，孩子们把自己的游戏画到了纸上进行记录，不但是一份宝贵的回忆，更是游戏真正意义的落地。第三部分活动特点及价值所在三、活动特点及价值所在

自主游戏为幼儿健康和动作发展奠定基础，滚筒的练习就能让孩子的大运动得到很好的发展，尤其是平衡能力；在动作的协调性、力度、灵敏度等方面也得以提升；滚筒游戏实施的过程中，从因为眼高手低造成的失败，再到愈挫愈勇的一鼓作气，整过过程把身体的协调提升到了极致，更是专注力与想象力的碰撞，他们学会了直面问题，不再盲目的求助，而是思考后行动，行动中校正，校正后实践。用实践去检验真理，我认为这才是自主游戏最接近未来的地方，自主游戏就是生存的预演。三、活动策略及价值所在01孩子与滚筒的比例决定了“桶上行走”是一种直观的挑战，通过赢得这样的挑战他们会觉得自己行，自己真能干，会更加相信自己，这样他们的勇敢探索，大胆尝试、不畏艰难的品质就会逐渐形成。02但是，单一的滚筒是否会造成孩子的恐惧？针对这方面的思考，我想是否可以引导孩子让两个滚筒并列，并在上边放一块木板，让孩子在木板上感知有高度的平面，然后过度到曲面的桶上行走。03或者，给孩子提供更多的材料，结合自己的体验与尝试，进行借助材料去辅助游戏，搭建新的“桶上行走”体验。感谢观看主讲人：兔兔

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游戏中根据设计图探索泥