人教版语文九年级上册《故乡》导学案

故乡

班级姓名

教学目的

1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我

国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了

深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

课时安排：三课时。

教学重点：

1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学难点：最后三段文字的深刻含义。

第一课时

教学目标：

1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

教学过程：

1.导入新课：

2.介绍写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主

阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而

且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其

是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1

921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大

多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲

眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这

次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥

削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社

会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社

会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

3.作家、作品介绍：

鲁迅，我国现代伟大的、、o原名,

字豫才，鲁迅是,浙江绍兴人。本文选自《》（小说集）。

（《百草园》选自散文集《》o）4.出示幻灯片，检查词语预习：

阴晦（）瓦楞（）胯（—）下提（）枇（—

）谷鹑鸽（）（）髀（）嗤（

_）笑絮絮（—）瑟（—）索蜷（）缩寒噤（）

折（）本惘（）然恣睢（—）（—）

潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）

5.熟悉课文。

6.讨论课文段落：

小说以序，以为线索展开故事情节，

全文可按“------------------------------------"三个方面分为三个部分。

一(_________)：___________________________________________二(_____

—):一第一层(

—)写_________________________________________________

第二层(—)写______________________________________________________

第三层()写_________________________________________________

三(从到结束)：____________________________________________

7.完成表格:

1--------------------------------------

少年闰土中年闰土

外貌

动作语态

对“我”的态度

对生活的态度

第二课时

一.教学目标：

1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课：

2.分析闰土人物形象：

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对

照突出了什么？

明确：

(1)外貌对照：

少年闰土：_________________________________________________________________

中年闰土:_________________________________________________________________

(2)动作、对话对照：

少年闰土：_________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

中年闰土：____________________________________________________________

(3)闰土对'我'、对生活的态度前后对照:

对我：

少年闰土：_________________________________________________________

中年闰土：O

对生活：

少年闰土：_________________________________________________________

中年闰土：_________________________________________________________

3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：

小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

夕卜貌描写------------------------------------------------------------

对话描写_一_______________________________________________________

动作描写----------------------------------------------------

第三课时

教学目标：

1.理解课文中‘我’的人物形象。

2.理解课文重点语句的深层含义。

3.理解课文的主题思想。

教学过程：

1.复习旧课，导入新课

2.讲读第三段，离开故乡：

这一段主要写o

（1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡’，到异地去谋生。

离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？

明确：

（2）为什么’我想到希望，忽然害怕起来’？

明确：o

3.“我”的人物形象：（—描写。主要的方法。）

（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，

“我”不是作者。是一个线索人物。）

4.理解课文环境描写的作用：

提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。

记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的

图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，

这又说明了什么？

明确：_____________________________________________________________________

5.小说的主题思想:

第四课时

检测训练

一、给画线字注音。

隐喳（)惘然

()翻骨

()

嗤笑（)部夷

()恣感（)

二、理解填空。

1.《故乡》选自《》，体裁是,作者

是,原名,文章

以为线索，故事的背景

是。

2.小说主要采用的写法来刻画人物形象。

3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个一—形象;

杨二嫂是一个典型；“我”是一个的形象。

（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？

三、整体阅读

5.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什

么？

6.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。

“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛

苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活."

7.闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅

哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。

8.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。

(1)圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在

裤腰里，出去了。

人物性

格：_____________________________________________________________________________

(2)冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……

人物性

格：_____________________________________________________________________________

(3)他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

人物性

格：______________________________________________________________________________

4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？

三、整体阅读

5.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什

么？

6.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。

“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛

苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”

7.闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅

哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。

8.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。

(1)圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在

裤腰里，出去了。

人物性

格：_____________________________________________________________________________

（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……

人物性

格：_____________________________________________________________________________

（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

人物性

格：______________________________________________________________________________

__________________________________________________四、阅读理解

（-）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土a到

这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大

家b起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们

都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应该有新的生活，

为我们所未经生活过的。

我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以

为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只

是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。

我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金

黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，

走的人多了，也便成了路。

1、在文中a、b两个空白处应填上的词语是：

a（）b

（）

2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然

相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”

为（）而辛苦，闰土

为（）而辛苦，别人

为（）而辛苦。这里，“别

人”是作品中

的（）。

3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片一…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（）

A、月光不明，暗淡无光。B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。

C、通过想象，展现出模糊的景象。D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就

是（）。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）

看成是本体，那么喻体就是（）。如果

把（）看成本体，那么喻体就是走的

人多了，也便成了路。

5、判断正误，对的打错的打X。

“我想到希望，忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。

（）

“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫

困。（）

“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然,

又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（）

6、请说说最后两句话的含义。

（-）阅读文段，回答问题。

这来的便是闰土.虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一

倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都

肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡

帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我

所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，一一你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猗，……但又总觉得被什么

挡着似的，单在脑里面加旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，

分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

“老太太，信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的

说。

“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上

来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

我问问他的情况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有

定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却

又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。

他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一

个木偶人了。

1.二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出

“凄凉”的神情？

2.闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项

是（）

A.因为他十分尊敬“我”B.因为他非常害怕“我”

C.因为他很懂礼貌D.因为他有封建等级观念

3.他“仿佛石像一般”表现了闰土（）

A.生性沉默寡言B.苦难生活磨炼得人意志坚强

C.农村人见不惯生人D.生活磨难使人变得麻木

4.文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明

他哪方面的情况？分析确切的一项是（）

A.天生口吃，说不出话B.处境悲哀，有口难言

C.心里害怕，不敢说话D.生活平淡，无话可说

5.下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是

（）

A.“非常难”指的是孩子多，总是吃不够

B.“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难

C.“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言

D.“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路

6.文中所指“可悲的厚障壁”是指，这是用的修辞。

7.李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代李华从《故

乡》一文中摘抄一段箴言给他。

8.请你设想一下二十年后，水生和宏儿见面的情形，写一段200字左右的片断描写。

（三）他说：“这不能。须大雪下了才好。我们在沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用

短棒支起一个大竹匾，撒下枇谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟

雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、鹑鹃、蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

1.画出本段中写捕鸟过程的动词，并说明其作用。

_____________________________________________2.据报载，曾被人们视为有害无益的麻雀

已列入国家二级保护鸟类，请你结合此段文字，给捕鸟者们写一封倡议书，谈谈你个人的看

法。

_____________________________________________（四）我这时很兴奋，但不知道怎么说才

好，只是说：

“啊！闰土哥，一一你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猿，……但又总觉得被什么

挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，

分明的叫道：

“老爷……”

我似乎打了一寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰

±,只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的

说。

“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上

来打供，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一

回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：

“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有

定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却

不形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

1.选出文段中加粗的词语解释不恰当的一项。（）

A.寒噤：因惊讶而感到心寒B.厚障壁：深深的隔阂

C.迟疑：有一点点怀疑D.折了本：亏损，赔了本钱

2.选出对“脸上现出欢喜和凄凉的神情”理解不恰当的一项。（）

A.“欢喜”的是见到了少年时代亲密的朋友

B.“凄凉”的是自己的好友马上就要离去，恐怕今