《减法》（说课课件）-一年级上册数学人教版

《减法》说课稿

一、说教材二、说学情

一年级学生思维活跃，认知水平处于启蒙阶段，已经具备了初步的数学认知和计算能力；尚未形成完整的知识结构体系。由于他们特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看他们都比较活跃，本节课的教学注重数学与生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信心。三、说教学目标1、使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。2.初步掌握“去掉”就是用减法算式的经验。3.通过直观的有趣的教学活动，使学生积极参与，体验成功的乐趣，增强学习的兴趣和信心。4.培养学生的观察能力和动手操作能力。四、说教学重难点学习减法的含义。教学重点用减法的含义，正确的读减法算式。教学难点五、说教法学法

教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切联系，调动学生的积极性，充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。六、说教学过程

板块一、复习导入填tián一yi填tián。。学生互动设计意图：

此环节采用多种形式复习5以内的数，学生非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。板块二、探究新知1、出示教材小丑插图，观察。先让学生说，教师再讲：原来有4个气球，放跑了1个，还剩几个？学生表达清楚后，教师引导学生说解题思路：要求还剩几只，就是从总数里减去拿走的，还剩几只用减法计算。去掉也可以说成是减去，从4里减去1个，可以在4和1的中间写“—”板书

4-1=3（减号）读作：4减1等于3。齐读。【设计意图：从主题图中初步让学生感知，原有的气球拿走一个，可以用减法算式来计算。】问：4个气球可以用数字几表示？（板书：4）飞走了一个，是从几只里面拿走的？飞走的一个可以用数字几表示？（板书：1）像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。（板书：4-1=）问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听听。还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3、、出示松鼠图教师边演示边讲：有5只松鼠，跑了3只。让学生复述。教师小结：要算还剩几只松鼠，就要从原来的5只里面去掉3只，所以用减法计算。5–3=24、出示点子图教师说明图意：原来有4个点子，去点1个还剩下几个？（告诉学生虚线或画斜线表示去掉的意思）4–1=3【设计意图：反复让学生通过图片加深对减法含义的理解。】6.联系生活，领悟运用：1）师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？2）完成教材27页第5题。设计意图：有效设计练习，夯实基础。板块三、课堂练习一、填空。1.拿走一部分，求剩下是多少，用（）计算。。2.这个符号“-”叫()，表示把去掉。二、说一说算式表示的意思。三、根据下图列出一道减法算式，并说一说算式表示的意思。答案：一、1、减法2、减号二、3只纸鹤拿走1只剩2只三、4－3＝1或4－1＝34个苹果掉了3个剩1个或4个苹果有1个没掉，掉了3个板块四、课堂小结

1．这节课你学到了什么？

2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思1.通过情境的创设,大多数学生能够理解减法所表示的基本含义,在分合式的基础上编加减法算式。学生看着题目能做,但如果要求学生看着图,说说题意就显得比较困难,说不清楚或者是根本不知道该怎么说。因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面要多进行训练,增强其理解、表达的能力。2.如果离开了情境的创设,加减法是比较枯燥的内容,但这又是必须掌握的技能。在练习的时候,很多学生会出现这样那样的错误,特别是当加减法放在一起的时候,出现了加减法混淆的情况,学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他