2021部编版小学语文一年级上册语文识字6《画》教学设计（2课时）

识字6《画》教学设计

【教材分析】

本课是一首五言谜语诗，诗中描绘了山、水、花、鸟等事物，我们

仿佛看到了山水相称的美丽以及鸟语花香的灵动。全诗共四行，读

起来似乎违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看

远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚；在近处听流水，

应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天

的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。

人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走

近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

【学情分析】

一年级的学生形象思维丰富，因而本课让学生在“诗情画意”中识

字，课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描

绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。另外，读是语文教学重

要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。特别是一年

级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只

要他们反复地读，读准、读好、读懂、读背，都能够理解其义。

【教学目标】

i.知识与能力

(1)学会本课生字新词，会写“水、去、来”等字。

(2)理解文中的反义词，如：“远”和“近”，“有”和“无”等。

2.过程与方法

(1)通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等字，认

识走之、斜刀头两个偏旁。

(2)学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同

的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

(3)理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

3.情感态度和价值观

通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

【教学重点】学会本课的生字和部首。

【教学难点】理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入

老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“一连两日山中游”(打一字)

(学生猜谜语，教师注意引导。)今天我们来学一首关于《画》的

谜语诗。(板书课题：画)

二、初读课文，识记生字

1.(1)教师范读《画》，学生边听边欣赏“画”，进入古诗描绘

的优美的情境中。

(2)范读课文。(引导学生注意读的韵律和节奏。)

2.生看着拼音自读这首诗，把诗中不会的生字宝宝圈出来。(生读)

3.1出示生活中常见的包含生字的广告牌、饭店招牌、课外书等】

（例如：来一碗、喜来登、归去来饭店、没有饭店，引生在生活中

识字。）

4.出示：

远有色近听无声去还来水不

（1）读一读，不认识的借助拼音来练习读。（抢读）

（2）你想提醒大家在识字的时候注意什么？

①注意字音：注意区分平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声”

是翘舌音，“声”是后鼻音。

②分析字形

色：上下结构，上面是“斜刀头”，下面是“巴”。（相机认识偏

旁“斜刀头”）【利用图片理解“色”】组词：彩色、红色、白色、

有色、无色等。

听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。

无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，

“天”第四笔是捺。

③认识走之旁。

找一找具有相同偏旁的字。（远、近、还）引生认识走之旁。（用

加一加的方法识字。）

生字中的哪些字还可以用加一加的方法识字？（听、声）

用给熟字加笔画的方法识字“米一一来”。

（3）小老师领读，带拼音读。

（4）摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？

三、巩固生字

1.游戏：照镜子

同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。

2.游戏：找朋友

做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。14名同

学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反

的字，站在一起，其他同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。

（这14个字是远一一近、高——低、来一一去、笑——哭、白一一

黑、晚一早、有—无。）

四、指导写字

1.学生观察田字格中的生字“水、去”，注意田字格中的关键笔画。

2.教师进行生字笔顺动态演示，教师示范，提示书写要领。

3.学生描红，师生展评。（教师注意提醒书写姿势和执笔姿势。）

五、布置作业

1.规范书写生字“水、去”。

2.朗读课文。

第二课时

一、朗读导入

1.范读课文。

2.指生读古诗。

二、深入局部，品读课文

1.自由读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导

学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）（诗意：远远看去，山

是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的

声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，

有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。）

2.学习第一、二句。

（1）谁来读一读诗的第一、二句？（板书：有无）

（2）跟老师读，指名读，开火车读。

（3）说话练习：同学们，你有什么？“无”是什么意思呢？（“无”

在这里就是“没有”的意思。）细心的同学是不是发现了有和无的

意思（相反），他们是一对反义词。这两句话中还有一组反义词，

你能找出来吗？（远-近）

（4）再次感情朗读第一、二句诗。

3.学习第三、四句。

（1）谁来读一读诗的第三、四句？（去来）（点拨：反义词）

（2）跟老师读，指名读，开火车读。

（3）想一想，我们已经学过哪些笔画？

（4）指导描摹“来”。先看老师写一写，再自己书空练一练。（注

意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，

一竖在竖中线上。）

4.咱们先来抢答有关生活常识的题目，比一比谁在生活中观察得最

仔细？

（1）想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗？（模模糊

糊、没有颜色、看不清。）

（2）如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？（有哗哗

的流水声）

（3）春天是花开的季节，但是各种花过了开花的季节就会怎样？

（不再开了，看不到花）

（4）鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟就会受惊,

会飞走。）

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，但是本文

的作者是怎么写山、水、花、鸟的呢？请跟老师来看看。

5.教师引领学生读诗。（教师读前三个字，学生接读后两个字。）

（适时板书：有色无声还在不惊）

6.为什么作者写的和我们生活中见到的完全相反呢？我们接下来看

一幅图画。【展示有关课文描述的山水画】请你们看看画上都有什

么？（指导学生按一定的顺序观察、说话）

为什么作者写的和我们生活中见到的现象完全相反呢？这都是因为

作者描述的是一幅（画）。

7.让我们来齐读这首以画为谜底的谜语诗。

8.我们再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体展示画，学生边看图边

吟诵。多种方式练习朗读。（师范读引导学生注意诗的韵律。）

三、拓展积累，情感升华

1.学生挑战读古诗，（齐读、比赛读、男女生对读等方式。）师生

一起评一评。

2.学生表演读古诗。（启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动

作进行表演。）

（1）小组合作，讨论交流。

（2）汇报成果：

如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳