人教部编版（五四制）语文六年级上册 6　狼牙山五壮士（1） 课件

狼牙山五壮士

沈重学习目标123朗读课文，理清文章的结构。体会五壮士抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。体会刻画个体形象与描摹人物群像相结合的写作特色。课前预习1．读准字音日寇（）晋察冀（）沉着（）绷（）崎岖（

）屹立（）jìnjìzhuóběngqíqūyìkòu课前预习2．理解词语斩钉截铁：居高临下：惊天动地：气壮山河：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。形容声音响亮或事业伟大。形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。整体感知1.快速默读课文，说说文章讲了一个什么故事。这篇课文记叙了抗日战争时期，五名战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后壮烈跳崖的故事。整体感知2.根据课文内容补全下面的空格。接受任务痛击敌人跳下悬崖引上绝路顶峰歼敌合作探究1.阅读第2段，画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。画句子：班长马宝玉沉着……狠狠地打。副班长葛振林……大吼……喷……战士宋学义……抡……胡德林和胡福才……脸绷得……瞄准……合作探究这些具体刻画个人的句子通过（

）描写和（

）描写，突出了五位战士机智勇敢、英勇杀敌的壮举。动作神态合作探究2.阅读第3段，思考：班长明知道这是条绝路，为什么还选择去呢？战士们又是怎么想的呢？为了不让敌人发现群众和连队主力。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，说明他们都赞同班长的选择。合作探究3.课文前3段对班长马宝玉等人用的称呼是“战士”，从第4段起用的称呼是“壮士”。如何理解这种称呼上的变化？前3段，马宝玉等人是执行命令，是勇敢的战士。在完成掩护任务后，他们为了群众和部队的安全，以生命为代价将敌人引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人。所以此时文章变换称呼为“壮士”。这种变化也表达了作者对这种不畏牺牲、视死如归精神的敬佩和赞颂。合作探究4.有感情地朗读第4段，边读边画出感动你的句子。思考用什么语气才能读出战士们顶峰歼敌的壮烈。朗读指导：（1）同志们！用石头砸！“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。合作探究4.有感情地朗读第4段，边读边画出感动你的句子。思考用什么语气才能读出战士们顶峰歼敌的壮烈。朗读指导：（2）顿时，石头像雹子一样，带着……带着……两个“带着”，后一个语气更强。合作探究5.阅读第6段，想象战士们屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向时，会想些什么？示例：我们的任务终于完成了！群众们和部队主力都安全地转移了！但我们决不能做敌人的俘虏，死是值得的，因为我们是为国牺牲的！合作探究6.阅读最后一段，思考：为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河”？（1）充分表现出五壮士对日本帝国主义的仇恨和对祖国的热爱，这种恨与爱是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源。（2）这句话充分展现了中国人民将抗战进行到底的决心，不怕牺牲的英雄气概。写作特色阅读全文，找出刻画个体形象和描摹人物群像的段落与句子，体会这样写的好处。第2、4、6段都既对个体形象做了刻画，又对人物群像进行描摹。这种写法，有点有面，强化了描写的层次感，塑造出令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象，突出了狼牙