小学高年级学生网络安全意识现状及策略研究

绪论选题缘由互联网的普及与网络安全环境面临诸多挑战（1）互联网的普及网络是人类高科技智慧的结晶，随着科技进步和信息技术的快速发展，网络在日常生活中的应用范围也越来越广，自此人们的工作生活和学习方式都发生了翻天覆地的变化。《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》于2023年12月23日正式发布，数据显示截至2022年，我国未成年网民数量为1.93亿，未成年人互联网普及率更是攀升至97.2%。综上所述，随着互联网的普及，网络已经成为小学生学习生活不可或缺的一部分，面对良莠不齐的网络文化，当务之急是提高小学生网络安全意识，让他们认识到网络安全的重要性。（2）网络安全环境面临诸多挑战随着信息技术的迅猛进步，网络已深入渗透到社会生活的各个角落，深刻改变着人们的生活方式。然而，网络在带来极大便利的同时，也伴随着诸多安全问题。近年来，电信套路诈骗、网络交友诈骗、游戏充值诈骗、虚假信息陷阱和公共免费网络陷阱等层出不穷。从现实生活中传统诈骗方式到网络新型诈骗手段，让网络安全环境面临诸多挑战。正是由于我国网络安全相关政策制度不完善，公民的网络安全意识不高，导致网络安全存在一定风险，因此加强网络安全意识是必要的。党和国家对网络安全问题的重视（1）总体国家安全观习近平总书记在党的十九大报告中明确提到，我们必须坚定不移地贯彻总体国家安全观，深刻认识到网络安全在国家安全体系中的关键地位，没有坚实的网络安全，就谈不上真正的国家安全。在加强国家安全能力建设的过程中，需统筹兼顾多种安全因素，其中网络安全作为非传统安全的重要组成部分，更是总体国家安全观不可或缺的一环。围绕立德树人任务要求，中国学生发展核心素养强调，学生应当具备六大基本素养，以充分满足个人终身发展与社会进步的需求。其中，作为六大素养之一的信息意识素养强调学生要具备网络安全意识。（2）网络安全法规政策自2017年6月起，我国正式实施《中华人民共和国网络安全法》，其旨在于确保网络空间的安全稳定，坚决捍卫网络主权和国家的全面安全，进而保障社会公共利益不受侵害，推动经济社会持续健康发展；另外，自2024年1月起，我国又施行了《未成年人网络保护条例》，该条例的主要目的在于营造一个有益于未成年人身心发展的网络环境，切实保障其合法权益。这一系列的政策法规体现国家对于网络安全的关注度不断上升，小学生的网络安全保护工作更是重中之重。从外因来讲，学校、教师、家长以及社会做到各司其职；从内因分析，只有提高小学生自身的网络安全意识，在孩子内心种下网络安全的种子，让其生根发芽，才能让其快乐又安全地使用网络，保护其健康成长。这足以见得小学生提高网络安全意识的重要性，网络安全意识的提高迫在眉睫。（3）2022版新课标的要求在2022年颁布的新版义务教育课程标准中，语文、英语、数学、信息技术等学科多次强调从不同方面培养学生的网络安全意识；同2001版旧课标相比，网络安全的内容有所增加，这也体现了国家及教育部对于小学生网络安全意识的培养工作尤为重视，意在号召不论是国家、社会、学校、家庭和个人等各方需共同携手，集中力量办大事，这样才能有效提高小学生网络安全意识。研究意义理论意义在理论上，小学生网络安全意识现状的研究有助于理清小学生网络安全意识面临的理论与现实问题，奠定小学生网络安全意识培养和合理性与合法性，确定小学生网络安全意识培养的目标与框架，探索其方法与路径，促进网络安全意识教育内容从分散的经验研究转为系统的理论建构，丰富小学网络安全教育内容，推动其向学科化、体系化发展。实践意义在实践上，小学生网络安全意识的研究有助于其应对具体的网络安全问题，深化小学生网络安全认知，规范其网络安全实践行为，培养其树立良好的网络安全价值理念。这不仅有助于提升小学生对网络内容的辨别能力，还能增强对网络信息的判定能力以及网络安全风险的防范能力。文献综述国内研究现状截至2023年3月初，国内文献以中国知网（CNKI）为数据库进行检索分析，以“网络安全意识”为主题检索共有1174篇相关文献数据，其中学术期刊占主导地位，共计943篇，而学位论文则有28篇，会议28篇，报纸51篇，图书2册；以“大学生网络安全意识”为主题检索的文献数据量为186篇，其中学术期刊152篇和学位论文14篇；以“小学生网络安全意识”为主题，仅检索到学位论文1篇和特色期刊论文3篇。研究对象主要以大学生为主体，针对初等教育即小学生网络安全意识的研究则是寥寥无几。（1）关于网络安全内涵的相关研究随着互联网的快速发展，网络上的安全事件频频发生，引起了学界的广泛关注。对于网络安全的定义，国内学者持有不同的见解，各有侧重。在网络作为信息工具的时代，网络安全可以理解为传统的信息安全，强调信息（数据）本身的安全属性，包括信息的秘密性、完整性和可用性REF_Ref11605\r\h[1]。2004年任勇等人在《网络安全概述》中提到网络安全是一个系统性概念，主要包括信息储存在计算机上的安全和在传输过程的安全，因此他们认为网络安全是通信安全和主机安全共同构成的REF_Ref11706\r\h[2]。我国学者时海燕在前人的研究基础上提出自己对于网络安全的定义，认为网络安全是指网络系统的安全保护，通过保护设备安全、环境安全等，从而保障信息在传输过程中的安全，进而维护网络信息系统运行的安全REF_Ref11781\r\h[3]。2009年陈英撑明确提出网络安全的具体内涵，他认为网络安全即信息安全，是指要预防人为或偶然造成网络系统中设备与有效数据的破坏、更改或泄露，防止系统受到破坏而不能正常地运行，甚至中断网络服务REF_Ref11866\r\h[4]。李静学者率先提出网络安全主要包括实体安全、软件安全、信息安全和运行安全等几个方面REF_Ref11974\r\h[5]。国内学者王孔祥在《网络安全的治理路径探析》中对网络安全进行初步界定，提出网络安全的特点是技术性、破坏性、严重性和复杂性REF_Ref12069\r\h[6]。沈广和等人在总体国家安全观的视角中指出了网络安全的风险表征，即系统性风险、价值性风险、技术性风险与潜在性风险REF_Ref12101\r\h[7]。基于前述对网络安全进行的理论分析，我们可以从狭义和广义两个层面来理解网络安全。狭义上，网络安全主要聚焦于网络的信息安全与系统安全；而广义上，网络安全则涵盖了更为广泛的领域，其中便包括网络安全意识的培养。关于网络安全意识的相关研究人们的行为受意识的引导，网络行为也受到网络安全意识的影响。我国最初对于网络安全意识的定义并没有明确的系统的界定，它是后来衍生出的概念。对于网络安全意识的划分维度，张剑在其著作《网络安全意识提升》中将网络安全意识划分为网络空间国防意识、网络空间主权意识、网络合作发展意识、网络规范法制意识、信息风险防范意识、网络舆情控制意识、组织网络安全管理意识以及网络安全应急响应意识等八大意识REF_Ref12281\r\h[8]。对于网络安全意识的内涵，安静学者认为，其内涵随着网络安全的概念延伸产生了新的内涵界定，网络安全意识的内涵可以是在网络空间中能够保护自身财物、在网络环境中分辨真假、遭遇网络诈骗时能够灵活应变或是遭遇网络暴力时能够保护自己的能力REF_Ref12349\r\h[9]。综上所述，随着网络安全的不断发展，网络安全意识的具体内涵和特征也在不断变化。（3）关于网络安全意识现状的相关研究随着互联网与人类生活的联系日益密切，在为人们带来极大便利的同时，网络安全意识引起了学者的广泛关注。众多学者都通过调查某一特定群体的网络行为，进而深入探究网络安全意识的当前状况，以全面把握其发展现状。学术界在研究网络安全意识现状时，主要聚焦于大学生群体。于淼在《高校大学生网络安全意识培育研究》中通过自行设计问卷调查了多所高校的1409名大学生，了解大学生上网的方式和网络安全知识的情况等，发现大学生网络安全意识存在培育效果不理想，培育内容不全面，培育氛围不足，培育理论与实践相脱节等问题REF_Ref12581\r\h[10]。吴月华提出现阶段自媒体时代的大学生由于认知不足，加上培养主体重视不够，培养体系不完善等导致大学生网络安全意识薄弱，对网络依赖性极高REF_Ref12624\r\h[11]。陈慧铭在《大学生网络安全教育存在的问题及对策研究》提出大学生网络安全教育的紧迫性，并指出正是由于大学生缺乏网络安全素养，高校安全教育体系不健全以及教育内容不全面，导致大学生在网络中处于无法言说的风险之中REF_Ref12679\r\h[12]。目前关于“小学生网络安全意识”的研究相对较少。尽管已有少数学者对小学生网络安全意识的内涵进行了初步探讨，但这些研究大多停留在表面的介绍，缺乏对小学生网络安全意识深入而系统的研究。研究仅指出小学生网络安全意识存在的一些问题，对于问题的成因和对策则是一笔带过，少有学者进行深入的研究和探讨。所以本研究将身心发展和认知水平处于过渡阶段的小学生作为研究对象，通过进一步分析提高其网络安全意识，促进其全面发展。国外研究现状网络安全一词最早由西方发达国家在20世纪五六十年代提出。这是因为网络安全是互联网、大数据、云计算快速发展的产物，而西方发达国家计算机的投入使用早于我国。根据已收集到的资料，国外在网络安全意识研究方面成果颇丰，其教育对象主要聚焦在中小学生群体，对本文提供了宝贵的参考和借鉴价值。（1）网络安全内涵的相关研究国外著名专家哈洛尔·蒂普顿（Harold.Tipton）和米基·克鲁埃斯（H.VanKeer,T.Schellens）认为网络安全具有保密性、完整性、不可抵赖性、可获取性REF_Ref12970\r\h[13]。国外学者在网络安全内容的研究中关注点各不相同，从信息泄露、网络诈骗、垃圾邮件、网络侵权和网络恐怖主义等多个方面进行研究。（2）网络安全意识的相关研究在早期阶段，网络安全意识的概念相对较为局限，Mikko·Siponen提出网络安全意识是一种教育模式，其核心目的是使网民对于网络威胁和数据漏洞保持高度敏感REF_Ref13071\r\h[14]。Shaw等对网络安全意识的内涵进行了更为全面的考量，他们认为它不仅涉及用户理解信息安全重要性的程度，还包括控制信息的能力、保护个人和组织信息的能力REF_Ref13225\r\h[15]。有学者将美国网络安全意识的培育历程分为防御型、攻防并重以及全方位的网络安全教育，并总结阐释了美国公民网络安全意识培育方面的举措REF_Ref13264\r\h[16]。根据所收集的资料，国外在网络安全意识培养方面，主要是通过由国家和政府采用直接或间接的手段来推进相关活动。由于网络源于西方发达国家，早在2003年，以美国和欧盟为代表的西方发达国家就将网络安全意识纳入国家安全整体规划之中。在何泾沙等人所著的《中美信息安全意识培养模式的比较研究》一文中，美国公民网络安全意识的培养模式被概括为四个主要方面：政府的积极倡导、社会的广泛推动、企业的具体实施和学校的深入研究REF_Ref13398\r\h[17]。LingyuWang,AnyiLiu在《Usingattackgraphsforcorrelating,hypothesizing,andpredictingintrusionalerts》中指出，欧盟的部分国家借助网络信息安全教育课程，将网络信息安全教育、道德教育、社会实践与心理健康等学科相融合，从而丰富网络信息安全课程的内容REF_Ref13476\r\h[18]。欧盟也从2008年开始举办“网络安全意识日”活动，通过与政府、企业和媒体的连接，增进各方对信息网络安全进展与互联世界面临挑战的共同理解REF_Ref13541\r\h[19]。综上所述，相较于我国，国外更早地关注网络安全问题，网络安全涉及的领域往往与国家安全紧密相连。综合来看国外针对网络安全意识的研究针对小学生群体较少，多以全体公民的网络安全教育居多，国家和政府采取一系列措施，通过政策的宣传和推广，定期开展相关活动，提高民众网络安全，从而构建一个更加安全、稳定的网络环境。理论依据马克思主义意识形态理论马克思主义经典作家在意识形态领域有许多极为重要的著作，意识形态在《马克思恩格斯选集》中存在着具体论断。意识形态不仅是人类思维发展的产物，也是对社会的能动反应。马克思与恩格斯从历史唯物主义的角度对意识形态作出了全面科学的解释。关于马克思主义意识形态领域的内容，可以从以下几个方面理解：一是意识形态伴随着社会生产的发展发生变化。意识形态不能够脱离社会现实存在马克思、恩格斯指出：“每一历史时代的经济生产以及必然由此产生的社会结构，是该时代政治的和精神的历史的基础REF_Ref13763\r\h[20]。”二是意识形态具有鲜明的阶级性。意识形态表现为阶级的意识形态，一个社会的意识形态表现为阶级的意识形态。正如马克思、恩格斯所言，“一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量REF_Ref14221\r\h[21]。”三是意识形态具有相对独立性。“物质生存方式虽然是始因，但是这并不排斥思想领域也反过来对这些物质生存方式起作用，因而第二性的作用REF_Ref17340\r\h[22]。”随着社会的发展和进步，意识形态的领域也出现了许多新问题和新情况，迈向21世纪新时代，意识形态也具有新的特点，变得日益复杂。所以我们需要不断强化意识形态领域的工作，防患于未然。当前，互联网已经成为社会经济发展和文化交流传播的主战场，传统的纸质媒介已经逐步退出历史的舞台。意识形态问题借助网络平台的特征悄然发生变化，逐步形成全新的网络意识形态冲击，一系列的风险和挑战接踵而至，网络意识形态的建设应当根据社会需求和网络特征逐步加强。社会学习理论1952年班杜拉（AlbertBandura）首次提出社会学习理论，他认为社会学习理论是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。个体在面对陌生的环境时，首先需要对该环境产生一个整体的认知，在认知的基础上根据环境的特点产生不同的情感，比如喜爱或厌恶，最后做出相应的行为。在当今复杂多变的网络环境中，小学生的认知水平对其网络行为产生直接影响，网络的具体环境也对其行为产生直接影响。具体来说：首先积极向上的网络环境对小学生身心发展起促进作用，消极的网络环境不利于小学生的身心发展；其次不同个体由于性别、性格等因素影响，出现不同的网络行为，男生酷爱打游戏，女生偏爱追剧、看小说等等。总之提高小学生的网络安全意识就是从个体的认知层面来引导约束小学生的网络行为，促进其健康成长。

小学生网络安全意识调查设计调查目的随着互联网的快速发展，网络变得更加活跃和多元化，同时也出现了许多不和谐的声音，网络诈骗乱象、网络暴力事件和网络充值陷阱等情况层出不穷。小学生是祖国的未来和民族的希望，是社会主义建设者和接班人，也是网络时代的主要参与者，鉴于网络安全的重要性，每一位小学生都肩负着维护网络安全的责任与义务，因此，提升他们的网络安全意识显得非常关键。因此，对于小学生网络安全意识的研究很有必要，本研究的主要目标在于完善网络安全培养的内容，并优化网络安全意识的培养策略。鉴于当前小学生网络安全问题层出不穷的情况，本文将通过问卷调查和访谈手段，深入了解学生网络安全意识的现状，进而揭示培养过程中存在的问题。在全面剖析这些问题的基础上，提出一系列切实可行的小学生网络安全意识培养策略。调查对象本研究的问卷调查选取29个题目，在石家庄市部分小学五六年级小学生群体中进行问卷调查。本研究通过线上问卷发放方式进行调查，同时对教师进行访谈。发放学生问卷172份，剔除答案不完整、乱填等问题问卷后，共回收实际有效问卷168份，总计有效率为97.00%。调查中涉及五六年级的学生，年龄在10-13岁之间，调查对象的基本特征信息如下表：表1-1基本特征信息项目类别人数百分比性别男7645.24%女9254.76%年龄10岁105.95%11岁4023.81%12岁6840.48%13岁5029.76%年级五年级8651.19%六年级8248.81%调查内容本研究通过问卷和访谈的形式对小学生和部分教师进行了深入调查研究，主要目的是更加真实、全面地了解小学生网络安全意识的现状。首先，在结合相关领域的文献资料的基础上，本研究旨在设计关于“小学高年级学生网络安全意识现状”的调查问卷。通过调查问卷的形式对当前小学生网络安全意识的基本情况进行分析。问卷精心设计了共计29个问题，以全面了解受访者的网络安全意识状况。这些问题主要划分为两大板块：第一板块聚焦于被调查者的基础信息，涵盖了性别、年龄、年级、上网方式、上网时长以及对网络的依赖程度等多个维度。第二板块是小学生的网络安全意识现状，包括了解网络安全知识的途径、网络消费问题基本情况、网络社交问题等相关内容，详细请见附录一。除发放问卷外，针对个别教师进行访谈，初步了解其对网络安全意识的认知情况以及在教学中如何落实以此提高小学生网络安全意识。研究思路21世纪的小学生作为网络时代的“原住民”，又是国家的未来，民族的希望，提高小学生网络安全意识是重中之重。本研究旨在通过问卷调查和访谈的方式，深入探究当前小学生网络安全意识的现状。总共分为以下几个部分。第一阶段：通过前期对网络安全意识的相关文献进行梳理与总结，了解网络安全意识的研究现状及发展趋势，在此过程中逐步形成自己的研究思路和体系，为本文打下基础。第二阶段：设计问卷和访谈提纲，接着发放问卷，进行访谈来收集数据。通过问卷了解小学生在网络安全意识方面存在的问题，通过对小学语文、数学等在职教师进行个别访谈了解教师网络安全意识培养的现状以及最终出现的效果。第三阶段：数据处理与分析。在这一阶段，我们将对收集到的问卷数据和访谈结果进行深入地剖析，全面了解当代小学生网络安全意识培养现状背后存在的问题。此外采用访谈是为了更全面地了解网络安全意识的现状，是对于问卷中涉及不到的问题进行补充，更具有严谨性。第四阶段：提出行之有效的培养策略。在对问卷和访谈进行深入分析的基础上，结合我国教育现状和学生身心发展特点，总结出提高我国小学生网络安全意识的培养策略。第五阶段：结语。研究方法文献分析法通过在知网、维普、万方等平台上搜索关键词“网络安全、网络安全意识”等相关文献，涵盖学术期刊、硕士论文、著作、报纸、会议报告等具体形式，并对文献进行归纳、整理和分析，了解网络安全意识及小学生网络安全意识的研究现状，在此基础之上还积极查阅我国网络安全相关政策法规，为本文的撰写打下坚实的基础，提供有力的支撑，并在不断分析的基础上逐步形成本文的思路。调查研究法以国内外文献研究为基础，借鉴前人研究成果，结合小学生身心发展特点，自行设计出《小学高年级学生网络安全意识现状调查问卷》（学生卷），对可能涉及小学生的网络安全意识培养的情况等进行调查，获取调查的第一手资料和真实可靠的数据，为本文提供数据支撑。教师在小学生网络安全意识的培养过程中发挥着举足轻重的作用，通过个别访谈法对教师进行访谈。有些主观问题无法通过调查问卷收集，通过采取访谈法辅助，通过对小学在校教师进行沟通、交流进而更深层次地分析小学生网络安全意识薄弱的成因，获取宝贵的意见和建议。

小学生网络安全意识现状调查及结果小学生网络安全意识培养的基本情况基于问卷调查结果，发现小学生网络安全意识在教师和家长的监督和培养下有一定的成效，但是又存在一定的问题。具体情况如下：主要上网设备表2-1利用什么设备上网设备电脑手机平板智能手表其他人数46134843414百分比27.38%79.76%50.00%40.48%16.66%如上表所示，小学生平时主要利用手机上网，其次就是平板，再次就是电脑、智能手表等。本题为多选题，部分小学生没有自己手机，因此往往使用家长的手机上网，这说明家长要合理控制学生使用电子设备的时间，在培养小学生网络安全意识方面，家长扮演着举足轻重的角色，肩负着重要的责任。每天上网时长表2-2每天上网时长时长1个小时以内1～2个小时2～3个小时3个小时以上人数52544022百分比30.95%32.14%23.81%13.10%在本次调查中，我们发现小学生每天上网时长呈现以下分布：有30.95%的学生上网时长控制在一个小时以内，而32.14%的学生则将上网时间控制在两个小时之间，另有23.81%的学生上网时长在三小时以内，具体结果如上表所示。这表明，大部分学生能够在家长和教师的引导和监督下，控制自己上网时长；少数学生由于自控力不强和家长、教师疏于监管，导致上网时间过长。在访谈中了解到，有的教师会让家长限制学生使用手机的时间，部分家长疏于监督，导致小学生上网时间过长，这需要引起家长和教师的关注，二者齐心形成教育合力，合理限制学生上网时长，实现劳逸结合。对网络的依赖性通过调查结果发现，34.52%的小学生表示对网络的依赖程度较高，另有超过半数的小学生表示出一般程度的依赖，而仅有10.71%的小学生表示对网络的依赖相对较低。这表明当前小学生的学习、生活、娱乐均离不开网络，对网络的依赖性较高。因此，小学生合理使用网络需要教师的引导和家长的监督，保护其健康成长。表2-3对网络的依赖性依赖性高一般低人数589218百分比34.52%54.76%10.71%了解网络安全知识的途径据上表显示，小学生了解网络安全的知识和渠道主要为学校和教师，其次是家长，这也从侧面反映出学校教育和家庭教育对网络安全意识培养的重要性，教师会在课程中渗透相关知识，家庭也会对学生做出适当的指导。表2-4了解网络安全知识的途径途径学校教师家长同学其他人数1441101004016百分比85.71%65.48%59.52%23.81%9.52%小学生网络安全意识现状调查结果小学生网络安全意识结果分析随着互联网的快速发展，网络成为小学生学习和娱乐的主要场所，根据调查结果发现，小学生利用手机、平板等多种电子设备上网，根据调查数据，有46%的小学生每日上网时长超过两小时，显示出超过三分之一的小学生对网络存在较强的依赖性。这一现状凸显了对小学生进行网络安全意识培养至关重要，不容忽视。面对纷繁复杂的网络环境，现阶段小学生网络安全意识培养工作有一定成效，但小学生的网络安全意识层次不一，整体偏弱，具体情况如下：（1）小学生网络认知安全意识薄弱在问卷中提到“与面对面交流相比，你觉得网络交流更加让人放松吗？”这个问题时，只有28.57%的小学生认为不符合自身的情况，网络交流不会让自己放松；超过一半的同学觉得网络交流比较让人放松；认为完全符合自身情况的占比13.10%。由于小学生缺乏一定的表达交流能力，掌握词汇有限，在现实生活中的交流让自己觉得紧张，网络中的交流则更加让人放松，使得身心愉悦。图1-1是否会向陌生网友透漏自己的真实信息根据调查数据显示，如图1-1所示，虽然高达63.10%的学生明确表示不会向陌生网友透露个人信息，这一比例相对较高，但仍有向信任的网友透漏自身个人信息的小学生占比35.70%，甚至有1.19%的小学生会直接向网友传递真实信息。这在一定程度上说明小学生容易轻信他人，无法正确认识网络风险，容易引发网络安全问题。（2）小学生网络消费安全意识较强表2-5是否会点击上网时突然弹出的广告是否点击“弹出”广告经常会偶尔会从来不会人数244122百分比1.19%26.19%72.62%如上表2-5所示，当被问及“在上网过程中，面对突然弹出的‘广告’，如游戏广告或中奖信息等，您是否会选择点击？”这一问题时，我们得到了以下发现。其中72.62%的小学生表示从来不会点开上网时弹出的广告，正如访谈中了解到教师在上课时会提醒学生注意网络弹窗或链接，对于未知链接不要点击；但是仍有26.19%的学生偶尔会点击不明广告或链接。正是由于不明弹窗或链接等对小学生的吸引力太强，在好奇心的驱使下往往不觉地去点击，需要教师加以引导，提升网络安全意识。小学生在网络进行消费时具有理性意识。首先，小学生在压力比较大的时候，会寻找一些方式来释放压力，比如打游戏、看电视、听音乐等。如上表2-5所示，有37.65%的小学生在进行游戏娱乐时偶尔选择充值，他们普遍认为小额充值既能够满足自身在游戏中的需求，又能让自己感受到身心愉悦；接近60%的小学生从来不在游戏中充值，拒绝游戏充值的诱惑，这说明大部分学生在老师的引导下能够养成理性消费的意识。其次现阶段各种抖音、快手、虎牙等短视频平台接踵而至，各大游戏直播深受小学生追捧与喜爱，面对直播里的诱惑小学生们呈现不同的态度。根据下图2-2所示，高达83.53%的小学生明确表示在观看直播的过程中从未进行过打赏行为，深入了解发现是因为家长和教师会提醒学生不要随意消费，养成良好的消费习惯；仍有14.12%的学生会偶尔打赏，在打赏过程中容易获得满足感和成就感，让学生获得良好的体验。因此，家长和教师肩负着重要的职责，必须加强对学生的监督与管理，确保其上网时的安全。图2-1玩游戏过程中是否进行充值图2-2观看游戏直播或up主直播是否打赏根据调查结果表明，小学生网络安全消费意识较强，当上网时面对突然弹出的“广告”（游戏广告、中奖信息等）时，会保持警惕之心；在进行消费时，也会考虑其是否具有安全性。（3）小学生网络法律安全意识较强表2-6对于网上发布的没有事实依据的虚假信息的选择选项人数百分比经常会21.19%偶尔会3420.24%从来不会13278.57%在信息化数据化网络化的时代，网络上的各种热点新闻或虚假信息层出不穷，小学生在面临没有事实依据的信息时能够做出自己初步的判断。通过调查发现，如上表所示，78.57%的小学生从来不会转发没有事实依据的信息。通过深入了解发现当此类情况出现时，教师和家长会做出适当的引导告诉自己不能转发，有些信息通过自己的判断也意识到是假的，在网上发表言论或者转发不明信息都要为自己的行为负责并承担一定的法律责任。因此小学生往往不会转发，这说明大多数小学生具备初步的网络法律安全意识。但仍有20.24%的学生偶尔会在网上转发没有事实依据的信息，虽然知道发表网络言论需负责，依旧做出与认知不符的网络行为。这还需要教师在实践中引导学生成长，做一个遵守网络秩序的合格公民。（4）小学生网络信息安全意识较弱网络社交在一定程度上可以满足小学生在现实生活中无法满足的倾诉和喜悦感，有的小学生在现实生活中不敢和别人倾诉自己的想法或困惑，而网络提供了一个契机，能够为他们提供一个和陌生网友诉苦、倾诉自己的想法的平台REF_Ref14384\r\h[23]。表2-7面对网友的见面邀请选择选项人数百分比接受见面，不会告知父母5230.95%接受见面会告知父母63.57%直接拒绝11065.48%正如上表所示，有30.95%的学生会在不告知父母的情况下接受陌生网友见面邀请，即使面临未知的风险；只有3.75%的学生选择在父母知道的前提下与网友见面；大多数学生选择直接拒绝网友见面邀请，这说明小学生个人安全意识比较强，外出会及时告诉家长自己的行动轨迹。除此之外，如下表所示对于陌生网友发来的图片75%的小学生拒绝接受，能够抵住诱惑，这说明网络安全教育取得一定成效。表1-2关于个人隐私的相关问题选择题目选项人数百分比是否在朋友圈、QQ空间上传过自己或朋友的照片、视频吗A.经常上传2011.90%B.偶尔上传9657.14%C.从来没有5230.95%陌生网友发来的图片如何处理A.接受169.52%B.不知道如何处理2615.48%C.不接受12675.00%你会向陌生网友泄露自己的真实信息吗A.会21.19%B.看情况，信任的网友会6035.71%C.不会10663.10%通过调查发现，对于“你在朋友圈、QQ空间上传过自己或朋友的照片、视频吗？”问题的回答，有11.90%的学生在朋友圈、QQ空间经常上传自己的照片、视频等；在社交媒体平台上，接近60%的小学生曾经上传过自己的照片，而30.95%的学生则从未有过此类行为；此外，值得注意的是，35.71%的小学生选择向网友透露自己的真实信息。由此说明，小学生缺乏自我保护意识，在与人交流时真诚待人反而泄露隐私忽视自身安全，认为照片存在电子设备中很安全，不会泄露个人隐私，网络信息安全意识薄弱，这是网络安全意识培养需要努力的方向。教师网络安全意识结果分析（1）重视程度不够当前教育的普遍现象是出现问题之后才进行教育，没有采取先预防为主的方式，认为对于小学生网络安全意识的培养只需要在学生遇到问题时进行教育。实际上，小学生之所以会面临网络安全问题，很大程度上是因为教师对网络安全意识的重视不足。在访谈中涉及两个相关问题，包括“您会强调让学生自己时刻对个人隐私信息保持高度警惕吗？是通过什么方式强调的？”“您会引导学生注意在网络上的社交活动吗？”A语文老师认为“可以通过展示案例让学生认识到个人隐私泄露的危害，提醒学生注意保护个人隐私”通过访谈了解到，教师认为小学生进行网络社交的对象熟悉的老师或同学，不会出现风险，所以对这部分的培养意识相对较弱。但是处于该阶段小学生辨别力较差、缺乏相应的危险意识，需要教师的引导，才能让学生在网络社交中减少一些不必要的伤害，因此，教师需提高对网络安全意识培养工作的重视程度，以确保学生能在安全的网络环境中健康成长。（2）培养责任感较弱，需要加强教师肩负着培养小学生网络安全意识的重要职责，作为培养主体应当具备强烈的网络安全意识培养责任感。为了了解教师的网络安全意识培养责任感，在访谈中涉及了两个相关问题，包括教师对网络安全意识培养责任的认识。在访谈教师关于“您会觉得网络安全意识培养仅仅是信息技术教师的职责范围吗？”“您会在平时学科教学中渗透提取信息、辨别信息的意识吗？请举例说明。”大家都针对问题提出了自己的看法，S美术教师认为“网络安全意识的培养本就是信息技术教师的责任，与美术课的教学内容相去甚远，因此我无需承担培养小学生网络安全意识的责任。”M语文教师同时也是一名班主任提到“网络安全意识不仅是信息技术教师的责任，我平时也会举办主题班会来提高学生的网络安全意识，但效果并不理想，同学们觉得很枯燥，我也想不出其他的活动。”L数学教师提到“我在上课的过程中，偶尔会渗透一些关于信息安全的内容和知识，比如我会在数学课创设商店买东西的情境中，让学生明白商店中的广告内容不一定是真实的，能够充分激发学生的主动性，使其利用自身的生活常识来进行判断和决策。”从访谈中可以发现，大多数教师没有培养小学生网络安全方面的意识，认为与自己无关，只有少数教师具有培养小学生网络安全的意识。由于小学生网络安全意识的缺失，可能会导致他们在网络安全方面存在疏漏和偏差，这对他们的健康成长构成了一定的威胁。（3）自身网络安全素养不强由于部分教师自身网络安全意识素养的欠缺，他们往往无法深刻认识到网络安全的重要性，因此在小学生网络安全意识的培养方面显得相对欠缺。通过对个别教师进行访谈发现，大多数教师认为提醒学生安装防护软件的责任不在于他们，而是家长或者是信息技术教师，教师自身对于这些防护软件也不熟悉，不能向学生明确传达防护软件的重要性，所以无法对学生进行指导或提醒。由此可以表明，教师自身的网络安全意识比较弱。小学生网络安全意识培养方法结果分析小学生网络安全意识培养形式单一多样化的教育形式，是获取优质教育成果的关键策略，对于提升教育质量具有不可或缺的作用。当前，小学在进行网络安全意识教育的过程中，主要是进行理论灌输，辅之以现实案例的教育形式。在课堂讲授中，根据调查结果显示，将网络安全设置为专门课程的课程仅占17.86%，涉及的课程有45.24%，部分学校并未将其单独设置课程，只在其他课程中有所体现。当前小学开展的网络安全意识的教育形式较为单一，主要采取课堂讲授的形式。这种课堂讲授的形式主要依靠灌输的教育模式，缺乏一定的针对性与时效性，无法解决小学生所面临的现实网络问题。表2-8学校是否设有网络安全意识培养的专门课程选项人数百分比有开设专门课程3017.86%部分课程有涉及7645.24%没有6236.90%小学生网络安全意识培养方法陈旧小学生的思想观念日趋多元、复杂，创新性的培养方法能够迎合小学生的思想观念，提高教育的成效。但是，当前部分小学的教育方式存在创新性不强等问题，一些教育者在教学的过程中依赖传统的讲授方式，使得教育水平依然较低。根据调查结果表明，开设讲座的选项为66.67%，课堂讲授为76.19%，网络宣传为61.90%，选择体验活动仅占10.71%，学校开展的网络安全意识具体活动见下表2-10。采用课堂讲授这种单向灌输的教育模式，容易使学生陷入被动接受的状态，不利于他们的主动学习和全面成长。表2-9加强小学生网络安全意识的方法与途径（可多选）选项人数百分比开设讲座11266.67%课堂讲授12876.19%网络宣传10461.90%体验活动1810.71%其他8047.62%表2-10学校是否组织过下列网络安全意识方面的活动选项人数百分比观看有关网络安全的影片、展览11870.24%参加网络安全相关讲座10663.10%参加维护网络安全公益活动1810.71%从未有过上述活动8852.38%

小学生网络安全意识存在的问题小学生网络安全意识培养内容不全面小学生网络安全意识培养的内容是课程实施的前提和基础，通过数据调查可以了解到，当下高年级小学生对网络安全意识的培养大多数只停留在信息技术课程中，对小学生网络安全知识了解的内容模糊，不成体系。针对网络生活中的某些问题涉及不到，这说明小学生网络安全意识培养内容不全面。首先是教师对于小学生网络安全意识培养内容单一，仅是在信息技术课中初步讲解防护软件安装的步骤，对于上网时突然弹出的“广告、链接”等容易泄露个人隐私的病毒信息。随着信息化时代的发展，互联网成为大趋势，网络安全也出现了巨大的隐患。在网络大数据背景下，个人的隐私信息成为不法分子获取利益的快速途径REF_Ref14544\r\h[24]。由于教师在课堂教学中缺乏正确的引导，导致小学生个人隐私泄露，包括账号、密码、家庭住址、身份信息等。其次是学校在网络安全意识培养方面缺乏对应的课程体系，没有设置统一课程培养标准，导致各学科教师在具体落实中出现问题，培养内容不全面，没有办法实施针对性教学。据调查显示，当前教师在网络社交安全方面的培养主要体现在信息技术课、班会课以及学科教学过程中。培养过程中仅仅停留在一些典型案例分析进行表面知识的讲解，并没有结合小学生网络生活中可能出现的交友问题进行针对性指导。由于小学生并不具备严谨的逻辑思维，只能通过自身的理解来认知出现的信息是否正确，而教师对小学生后期的网络行为和操作没有任何的评价体系，无法了解学生的掌握程度，这样的培养效果是不理想的，容易引发网络社交风险。综上，教师针对学生网络安全培养的内容应该加以完善和扩充，学校层面也要给予大力支持，不断完善课程体系，助力学生健康成长。小学生网络安全意识培养主体待重视教师对于小学生网络安全意识的培养扮演着主导角色，发挥着举足轻重的作用。就现阶段而言，部分教师并未真正意识到培养小学生网络安全意识的意义。根据访谈结果显示，一些教师在实际教学过程中，并未明确向学生传达网络安全的重要性。更有个别学科教师持有片面观念，认为他们的职责仅限于提升学生的学业成绩，至于网络安全问题，则与其所授课程毫无关联。由此可见，教师在主观层面上并未充分重视小学生网络安全意识的培养，导致宣传引导工作不够到位，进而影响了小学生的参与度。根据问卷调查结果显示，高达45.24%的小学生认为教师在网络安全意识培养方面尚需提升专业素养和教育教学水平，相关访谈中也有部分教师表示自身网络素养有待提高。这也从两方面说明教师对网络安全意识的培养责任感和自身网络安全素质均需要提高。此外，在实施过程中，一些教师仅仅将小学生网络安全意识的培养视作学校下达的任务，尚处于形式化的层面，未能给予足够的重视。培养主体的重视程度不够，难免造成培养观念的落后。尽管网络安全的相关内容也会在课堂上进行讲授，但教师更多的是将网络安全意识理论方面的内容灌输给学生，理论实践严重脱节，在实施过程中没有搭建起一个实际的平台。当面临网络安全相关的问题时，小学生们往往感到困惑，不知如何妥善应对。“师者，故传道授业解惑也。”作为一名教师，不仅要把理论理念传递给学生，更要教会学生认识到网络安全的重要性，要把理论和实践结合起来。小学生网络安全意识培养方法较为单一由于网络安全意识培养方法尚待完善，导致在培养小学生网络安全意识时面临诸多挑战。传统的培养方式主要依赖于课堂教学，然而这种方式的效果有限。教师在培养小学生网络安全意识时，主要侧重于解释相关概念，使学生理解其重要性，却未能充分利用社会实践这一平台。尽管学校也组织了相关活动来培养网络安全意识，但这些活动大多仅限于观看影片、展览以及参加讲座，培养方法相对单一，缺乏深层次的创新与发展。通过此种方式，小学生主要获得的是理论知识，网络安全认知意识虽有所提升，但在面对与网络相关的问题时，部分学生往往无法有效地进行应对和处理。根据问卷调查显示，36.9%的小学生会在网络上随意发表自己的意见，35.71%的小学生会向信任的网友透漏自己的真实信息，在注册新的网络用户时76%的小学生会如实填写个人信息，仍有28%的小学生不会在使用的电子设备中安装防护软件。由此可见，仅仅依赖传统的培养内容与方法，很难实现小学生网络安全意识培养的理想效果。

加强小学生网络安全意识的策略明确小学生网络安全意识培养的内容完善小学生网络安全意识培养内容学校急需把培养小学生网络安全意识作为一项重要内容纳入教育教学体系，包括网络安全的自我防范意识、法律意识和责任意识等。第一，网络安全理论分析有待加强。要将其科学内涵、相关理论知识和技能渗透到网络安全教学内容体系中的同时，将时事政治内容紧密结合起来。为了让小学生深刻认识到网络安全问题的严重性，关系到个人素养的提高以及网络环境的安全稳定。其次，授课教师需结合理论学习和实践体验，在预防网络犯罪和不良信息等方面，全面加强对小学生的引导和教育，以确保其网络安全意识得到全方位的培养与提升。再次，将网络安全法律意识融入教学内容体系至关重要，这有助于小学生深入了解网络安全相关的法律法规。我们应当清晰界定网络使用的权利与义务，确保在“知法”的基础上“守法”，并在实践中善于“用法”。最后，我们必须加强培养小学生主动维护网络安全的责任意识，努力做到不参与网络暴力，不随意转载不明网络信息，自觉遵守网络规范等等。彰显小学生网络安全意识培养内容的时代性在内容上，网络安全意识的内涵具有动态性，在不同阶段有不同的时代特征。随着中国特色社会主义进入新时代，网络安全意识教育的内容亦在经历着深刻的变革。首先，当前小学生网络安全意识培养工作以网络安全新内涵为基点，融合新时代网络强国战略思想以及教育实践应围绕新时代网络安全工作的新需求展开，以应对当前形势下的挑战与机遇。其次，在网络安全意识教育教学中要做到加强主流意识形态安全教育与社会主义核心价值观、理想信念教育的深入解读，以增强小学生在互联网时代对民族精神、时代精神的认同，牢牢把握网络意识形态安全的具体内容；最后，要使教育内容和科技实现深度融合，注重传播方式的创新，提高网络安全意识教育内容的影响力，为了提升教育质量，我们应积极拓展教育内容的广度与深度，而非仅拘泥于传统课堂的传播方式。更新教师对网络安全意识培养的理念提高教师的培养重视程度在培养小学生网络安全意识方面，培养主体的观念具有举足轻重的作用，如何将网络安全意识合理融入各个学科之中，是培养主体面临的重大挑战之一。“师者，乃传道、授业、解惑之职也。”在当下纷繁复杂的网络环境中，小学教师肩负着提高小学生网络安全意识的重要使命。而网络安全意识的培养工作并不仅仅是信息技术教师的培养责任，各学科教师都有相应的责任。2022年新颁布的课程标准要求强调学科融合，在语文、数学、英语和道德与法治等学科中均要渗透网络安全意识。在具体培养小学生网络安全意识的过程中，我们不仅要加强他们对网络安全的正确理解，更要提升他们的网络安全防护意识和法律意识。教师也要努力做到不轻信网络上的不实传言，自觉抵制网络诈骗行为，并培养小学生理性上网的习惯，确保其在网络空间中健康快乐的成长。创新教师的培养理念在当今社会，每个人都拥有发言的权利，也扮演着参与者的角色。因此，在培养小学生网络安全意识的过程中，教师不仅需肩负起重要责任，更应转变传统的培养理念。培养主体需明确仅仅依赖传统的课堂讲授方式向学生传授网络安全知识是远远不够的，不免有些枯燥且学生学习效果不好，很难达到小学生网络安全意识的培养目的。因此，教师应当创新培养理念，除依靠自身力量外，还需要借助学校、家长、社会与网络平台的帮助，形成教育合力。与此同时，我们应积极探索理论与实践相融合的培养理念，旨在将网络安全知识传授给学生的同时，更要引导他们将其内化于心、外化于行，力求实现认知与行动的和谐统一。完善小学生网络安全意识培养的方法依托学校道德与法治课程进行理论培养在培养小学生网络安全意识的过程中，传统课堂讲授发挥着至关重要的作用，为此我们需深化其理论学习。学校作为这一培养工作的核心场所，除了设置专门的网络安全相关课程，传授基础的网络安全与法律知识外，更应充分利用小学思想政治教育这一重要载体。“思想政治教育不仅是我国精神文明建设的基石，也是解决社会问题和矛盾、提升小学生思想政治素质的关键途径之一。[25]”因此，为了培养小学生的网络安全意识，进而提高他们的网络安全素养，我们必须紧密依托小学的思想政治教育平台，特别是道德与法治课程。将网络安全意识的内容融入小学思想政治课的教学中，我们可以有效地进行网络法治与道德教育，引导学生树立正确的网络安全观念。依托社会实践活动进行实践培养社会实践活动是提高小学生网络安全意识的关键方法，仅凭课堂教学难以达成培养小学生网络安全意识的目标。因此，我们需通过多样化的社会实践活动进行小学生网络安全意识培养。具体而言，学校应策划并举办丰富多彩的校内网络安全主题活动，诸如网络安全知识挑战赛、网络安全主题演讲会、网络安全辩论大会以及网络安全模范人物学习会等。同时，应充分发挥学生组织的作用，加大活动宣传力度，吸引更多学生参与；为了提升学生的网络安全意识，我们应激发他们的兴趣与热情，让他们在亲身实践中逐步加深对网络安全的认识与理解。此外，学校还应积极组织丰富多样的校外网络安全实践活动，以增强学生的实际操作能力和网络安全意识。例如，利用节假日时间，组织网络安全基础知识与法律知识的社区和乡村宣讲活动。在确保安全的前提下，让小学生们以团队的形式参与，明确各自分工，扮演小小宣传员的角色。通过这样的实践活动，不仅能够持续培养小学生的网络安全意识，还能让他们在亲身参与中为营造清朗的网络环境贡献自己的力量。

结语随着互联网的快速发展，网络平台逐渐成为小学生生活、学习、娱乐的重要场所。由于小学生身心发展具有局限性，很难准确判断出网络信息是否正确，导致出现诸多网络安全问题。因此，我们必须持续强化小学生的网络安全意识教育，进而提高他们的网络安全意识，以保障其合法权益并推动其健康成长。本文主要聚焦小学生网络安全意识培养现状进行调查研究，并结合具体的调查问卷和访谈提纲从小学生和教师的角度来收集相关数据。在此基础上对调查数据进一步分析，发现小学生网络安全意识的培养虽然取得了一定的成效，但在许多方面效果仍不理想，存在培养内容不全面、培养主体待重视和培养方法较为单一等问题。最后针对具体问题又对小学生网络安全意识提出培养策略，从明确培养内容、更新培养主体理念和完善培养方法三个方面深入分析给出建议，希望能够整合多方主体共同携手提高小学生网络安全意识，实现合作共赢。对于“小学高年级学生网络安全意识现状”的研究可能存在不足之处：鉴于我国小学网络安全教育尚处于发展初期，目前仍缺乏详尽的调研数据与丰富的实践经验。同时，由于个人研究能力尚待提升，因此在对这一领域进行深入探讨时难免存在一定的局限性。虽对小学生网络安全意识现状进行了调查，但所得的数据可能存在不真实性，导致结论出现一定的偏差，因此对本研究尚需要从更深层次、更广的视角来认知；并且本研究在发放问卷中存在问卷不足和调查对象较少等问题，也可能影响结果的严谨性。在未来的学习和工作历程中，我将保持对这一课题的深入和持久地研究，以推动其不断向前发展。

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