多媒体技术在小学书法教学中的作用与应用策略-以人美版三年级上册《竖（一）》为例

次年秋季，书法被列入中小学阶段的国家课程并正式实施。2013年，教育部印发《中小学书法指导纲要》，明确提出加强书法教育工作的指导和管理、加强书法教师队伍建设、把书法教育纳入教学研究工作的范围等要求。中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[S].北京中华人民共和国教育部.关于中小学开展书法教育的意见[S].北京:北京师范大学出版社,2011.中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[S].北京:北京师范大学出版社,2013.教育部关于印发《义务教育学校管理标准》的通知[J].中华人民共和国国务院公报,2018,No.1622(11):82-88.中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[J].人民教育,2019,No.812(Z3):7-11.从国家发布的一系列政策文件中可以看出国家大力发展和落实书法教育的决心。因此，将多媒体技术与小学书法教育进行结合，探索书法教学的新模式，不仅符合最新的教育理念，也是对国家相关政策的落实。2.小学书法现实教学中存在许多问题书法教育在我国教育中的重要性是值得肯定的，但现实中书法教学的落实却由于书法学科本身的特点和应试教育模式等诸多原因出现了许多问题。首先，由于练习书法存在的客观原因上的枯燥性，以及计算机网络技术的影响，学生普遍存在学习书法的热情不高，对书法不够重视的情况。其次，宗欢记、陈欣欣等学者在《河北省中小学书法教育调查分析与建议》中通过问卷调查了小学书法教育中师生存在的问题。如部分教师存在对书法教育认知不全面，超过半数学生存在书写姿势不对、字潦草不工整、字大小不匀称、字体结构不对、笔顺和笔画错误等问题。宗欢记宗欢记,陈欣欣,阎志峰.河北省中小学书法教育调查分析与建议[J].教育实践与研究(B),2023,(Z1):40-43.3.多媒体教学的强大优势在信息技术高速发展的现代社会，多媒体技术已经逐渐融入了我国教育的各个阶段和各个部分。多媒体技术拥有的“可视化”和“直观性”特点，在激发学生学习兴趣、突破教学重难点等方面都发挥着独特作用。2019年2月23日，中共中央、国务院发布的《中国教育现代化2035》强调要加快推进教育现代化，充分利用好现代信息技术，使课程形式更丰富。中华人民共和国教育部中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要[S].北京:北京师范大学出版社.2010:11.（二）研究意义1.理论意义首先，目前关于多媒体技术在书法学科应用的研究明显少于其他学科。本研究将更具体地综合探究多媒体技术在小学书法教学中的应用策略及其作用，丰富多媒体技术在书法学科中的理论研究。其次，现阶段小学书法教学中传统教学理念仍占主导，对于多媒体技术的认识和应用总体上还不够丰富灵活，不能适应小学书法教学高效发展的需要。所以，对小学书法多媒体教学理论的研究能够为书法教学理论注入新风，引发新的思考。2.实践意义对于教师层面来说，小学书法多媒体教学的应用及作用研究，能够加深教师对于书法多媒体教学的全面认识，明白为什么要使用多媒体教学方法，又该如何恰当地选择多媒体教学方法。本研究中提出的一些具体的多媒体教学方法，也能从一定程度上为教师提供一些灵感，开拓新的思维，以取得更好的教学效果。对教师自身的能力提升和教学工作都具有积极作用。对于学生层面来说，在书法课堂上恰当地使用多媒体教学手段，能更好地激发学生对于学习书法的兴趣，帮助学生更直观、更形象地获取更丰富的知识。对于教学层面来说，研究书法多媒体教学对打造高效书法课堂，促进书法教学的现代化都有积极作用。利用多媒体技术发展书法教学，对发展“美育”，推动素质教育的落实也具有积极意义。（三）文献综述1.国内研究现状（1）多媒体教学技术我国开始研究多媒体教学技术是在20世纪80年代，1990年初，计算机开始走进中小学。在2000年，教育部又出台了《关于中小学普及信息技术教育的通知》，提到了要让多媒体技术走进每一间教室。到2012年，国家开展基础教育均衡发展，多媒体技术走进了各乡镇的中小学教室。苏利梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2017:9.苏利梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2017:9.（2）多媒体技术在小学教学中的积极作用随着多媒体技术在我国基础教育中的广泛应用，其在各学科中已经展现出了强大的优势。尤其是在语、数、英等主要学科中，其相关研究数量更多。如邓修文和龙海林结合实际教学应用，提出多媒体教学在小学课堂中能够推动教学方式和学习方式的改革，也能化难为易、激活思维、突破难点，还能帮助创设教学情境，再现生活，提高教学质量。邓修文,龙海林.多媒体教学在小学课堂中的优势[J].福建电脑,201329(12):190-191+9.王志雪通过具体的教学案例指出，小学数学的多媒体教学对激发学生的学习兴趣、丰富课堂教学内容和帮助学生完善知识结构都具有促进作用。王志雪.论多媒体技术对小学数学教学的促进作用[J].读写算,2020(26):9-10.董丽娟认为多媒体教学的优势体现在多媒体技术信息量大、传输快、图文声并茂且形象生动。因此，它能够有效帮助学生拓展知识，开阔视野，加大有效信息的接受量，提高教学效率。董丽娟.语文教学中多媒体手段应用的特点和优势[J].科技信息,2009,(25):638.（3）小学书法多媒体教学关于小学书法多媒体教学的国内研究，本研究将着重从相关研究数量、多媒体技术在小学书法教学中的积极作用、多媒体技术在小学书法教学中存在的问题四个方面展开介绍。从相关研究数量来看，在CNKI数据库中，以“小学多媒体教学”为主题进行搜索，从1992年到2023年共有3116篇文献，其中主要主题的分布更多集中在语文、数学、英语、美术这几个学科中。图绪论-1“小学多媒体教学”为主题搜索文章的主要主题分布若以“小学书法多媒体教学”为主题搜索，只能搜索到25篇文献，其中与主题高度契合的学位论文只有一篇。而如果将“小学书法多媒体教学”中的“书法”换成“语文”和“数学”，则分别找到1163篇和3283篇文献。关于多媒体技术在小学书法教学中的积极作用层面，近年来，已经逐渐有一些学者关注到多媒体技术在教学中的积极作用，并做出了研究。如吴京蔓通过访谈得出结论，多媒体辅助书法教学的教学效果与效率更佳，可以激发学生学习兴趣，帮助学生集中注意力，帮助学生快速调整上课状态，其清晰直观的内容展示也便于学生的理解和记忆。而对于教师来说，多媒体的使用可以减轻教师的教学任务，提高教学热情。吴京蔓.多媒体方法辅助小学书法教学初探[D].沈阳师范大学,2015:40.赵丰和赵东理也充分肯定了多媒体技术在小学书法教学中的优势，他们认为多媒体技术的优势能够帮助教师突破教学难点。多媒体能够营造和谐的课堂气氛，优化知识内容，拓展知识空间。多媒体丰富的表现形式还能够培养学生的审美能力。赵丰,赵东理.如何利用多媒体技术辅助小学书法教学[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理研究学术论坛论文集.甘肃省西和县长道镇高渭小学;甘肃省西和县何坝镇初级中学,2021:4.张健还提出多媒体技术对汉字的直观展示有助于培养学生的观察分析能力，丰富书法文化内容的补充有助于培养学生的人文素养。张健.多媒体技术在小学书法教学中的应用策略[J].甘肃教育,2022,(01):101-104.关于多媒体技术在小学书法教学中存在的问题层面，多媒体技术在具备强大优势的同时也不可避免地存在一些弊端，许多学者意识到这一点并指出了这些存在的问题。例如，刘翠香、许飞和曹贻鹏更多从多媒体技术本身在教学中存在的弊端提出了几点劣势。他们认为，多媒体的应用容易造成学生注意力不集中，会增加教师的惰性，影响教师授课的主观能动性，多媒体课件的学习制作会增加教师的工作量。刘翠香,许飞,曹贻鹏.多媒体网络技术在教学中的应用探究[J].信息系统工程,2021,(02):157-158.徐楠楠则更针对多媒体使用不当提出了会出现的问题。她认为过多使用多媒体进行教学会影响师生之间的交流，多媒体课件中信息量控制不当会导致满堂灌教学的出现。她还提出过分依赖多媒体技术而忽视传统教学理念是不可取的，有些课程内容并不适用多媒体技术。徐楠楠.多媒体技术在高校书法示范教学中的应用[J].长春师范大学学报,2017,36(12):163-165.关于多媒体技术在小学书法教学中的应用层面，近年来，一些学者结合自身教学经验，提出了一些多媒体技术在小学书法教学中的应用策略。例如，张健提出在课堂导入时可以利用多媒体展示与汉字有联系的图片；在讲解时利用声音、图像、动画来丰富教学内容，促进理解。还可以对汉字进行拆分、组合和色彩标注，直观展示字形结构及笔画；在示范时将示范过程投影或播放名家的示范视频；在点评及小结环节，利用实物展台或希沃投屏对优秀作品进行展评。张健.多媒体技术在小学书法教学中的应用策略[J].甘肃教育,2022,(01):101-104.吴京蔓提出在新课导入环节可以以书法小故事导入，并通过展示书法名作和播放柔和舒缓的音乐，创设赏心悦目的情境；在新授环节可以播放教师自己书写示范的视频并通过暂停、放大和循环播放等功能，突出重难点和细节内容。吴京蔓.多媒体方法辅助小学书法教学初探[D].沈阳师范大学,2015:40.在投影的使用上，陈卓认为还可以利用投影让学生展示自己的书写过程，给学生特别的课堂展示体验与锻炼，活跃课堂气氛。陈卓.多媒体在书法教学中的应用浅谈[J].大舞台,2014,(02):172-173.秦一玲针对多媒体在书法教学中的应用，特别提出了一些书法软件——“少儿春书法”和“写字派”APP，在书法资源的搜集和展示平台上展现了独特功能。秦一玲秦一玲.声形兼具激兴趣图文并茂提效果——浅谈多媒体技术在书法教学中的应用[J].江苏教育,2018,(45):73-76.2.国外研究现状（1）多媒体教学技术国外对多媒体教学技术的研究要早于国内，在20世纪50至60年代美国心理学家斯金纳提出操作条件反射说后，美国在70年代开始将计算机应用到课堂教学中。20世纪80年代末至90年代初多媒体计算机出现，它具有能够综合处理文字、图形、声音、图像的能力，显示出在教育中的非凡作用。进入90年代以后计算机在教育中的应用产生了新的飞跃。随着多媒体技术不断突破更新，以发达国家为主，多媒体技术在教学中实现了广泛的应用。世界各国都逐渐认识到多媒体技术对于教育发展的重要意义。国外将计算机辅助教学的优点归纳为三点：一是提高学生的学习兴趣；二是因材施教；三是及时反馈。肖坤学.多媒体辅助教学的策略研究[D].首都师范大学,2009:3.肖坤学.多媒体辅助教学的策略研究[D].首都师范大学,2009:3.（2）书法多媒体教学在国外的一些期刊中，也能找到对于使用多媒体进行书法教学的优势及应用的研究。例如，韩国的许正任、全钟卓和金明淑等学者对部分小学书法的教学内容作出了有针对性的多媒体教学安排，并展示了一些使用多媒体进行的书法教学设计。他们认为使用多媒体辅助小学书法教学，能够弥补部分教师书法实践技能弱的不足，增强教师的教学信心，也能帮助学生有效地实现学习目标。从他们的研究成果中可以看到多媒体课件强调和跳转等功能的丰富使用，以及利用丰富的视频、图片资源帮助学生矫正书写姿势、学会书法用具的摆放使用和书法作品的展示与欣赏等内容。허정임,전종탁and김명숙.(2008).초등학교서예교육의멀티미디어교수자료개발연구.미술교육연구논총,24,215-246.王英婷和MaryGeraldineB.Gunaban认为借助摄像机和投影技术展示书法书写过程的角度与清晰度要优于板书，可以帮助学生更好地学习书法技巧，提高教学效率和学生学习兴趣。WangY,GunabanBGM.ThoughtsonCalligraphyEducationandTeachinginCollegesandUniversitiesintheMultimediaEra[J].CurriculumandTeachingMethodology,2023,6(14).WangY,GunabanBGM.ThoughtsonCalligraphyEducationandTeachinginCollegesandUniversitiesintheMultimediaEra[J].CurriculumandTeachingMethodology,2023,6(14).3.研究述评虽然国内多媒体教学的起步和发展晚于国外，但直至目前我国已经对多媒体教学有了高度的重视，并实现了在主要学科中的普遍应用，其发展的速度可观。目前，我国对于小学多媒体教学优势的研究比较丰富，尤其是在语文、数学、英语等主要科目当中。这体现了多媒体在小学教学，尤其是主要学科的教学中已经展示了巨大的优势。其共通优势主要体现在提高效率、扩大课程内容容量、拓展知识内容、直观地展示帮助理解和难点的突破、创设情境、激发学生兴趣等几个方面。多媒体技术在其他学科中展现出的优势，对其在小学书法学科中的应用研究具有借鉴与启发意义。从研究数量来看，小学书法多媒体教学相较于其他学科存在断崖式的差距，相关文献数量少，且相关硕士论文仅有一篇，整体上缺乏对小学书法多媒体教学的全面系统研究。针对多媒体技术在小学书法教学的作用，学者们普遍肯定拥有直观性、大容量的多媒体技术具有培养学生的学习兴趣、集中学生注意力、突破书法教学重难点、创设学习情境、活跃课堂氛围、有效帮助教师提高教学质量的优势。学者们也看到了使用多媒体进行书法教学时，由于多媒体自身和多媒体使用不当而产生的一些缺陷。针对学者们的观点，本文更加关注因过分依赖多媒体而导致的师生交流受阻、板书缺失和多媒体使用不当导致的教学内容容量与节奏不当、在某些时候不适用等问题。而影响学生注意力、影响教师主观能动性和增加教师惰性等问题相对影响较小，不是本研究的主要关注部分。在国内外学者的研究中，也充分体现了对投影示范，以及使用图片、视频和音频来辅助书法教学等多媒体教学方法的重视。这些结论都能够为本研究奠定基础，提供借鉴。目前国内有关“多媒体技术在小学书法教学中的作用及应用”的相关研究，更多停留在理论概括层面，缺少结合具体教学内容的案例设计及优势分析，对于小学书法多媒体教学实践的指导还不够详细具体，还存在着结合实际教学具体深入探索的空间。综上所述，在多媒体教学技术充分发展并在我国广泛应用的时代，国内外对多媒体在小学书法教学中的作用及应用有了一定研究，但研究数量少且抽象概括性强，缺少具体且细节化的多媒体教学设计的补充。多媒体技术在小学主要学科中的应用成果，能够为本研究提供指导借鉴，前人的相关研究也为本研究奠定了基础，在此基础上进行更加具体而深入的探索，将为广大小学书法教师提供启发，推进多媒体在小学书法实际教学中的灵活应用，打造更高质量的书法课堂。（四）研究内容与思路1.研究内容当前小学书法教学已经和多媒体技术有了初步融合，但仍存在学生学习兴趣不高、教师对多媒体教学技术掌握不够灵活的问题。本文在该情况的基础上，以多媒体技术在小学书法教学中的作用及应用为核心研究问题，通过文献研究法和个案研究法收集整合相关资料，总体概括分析多媒体技术在小学教学中的积极作用，并通过对具体课例进行多媒体教学设计，探究多媒体技术在小学书法教学中的具体应用策略及优势作用。接着引申出多媒体技术在小学书法不同课型中的灵活应用，并辩证地指出应用多媒体技术存在的弊端。最后为广大书法教师提出多媒体技术在小学书法教学中的使用建议。本文中主要研究的“多媒体技术”包括多媒体课件、希沃白板等教学软件、网络交流平台、电子白板、投影仪、利用计算机播放的图片、动画、视频和音频素材等。2.研究思路首先，搜集阅读小学多媒体教学领域的相关大量文献，对小学书法教学现状和多媒体在小学书法教学中的应用及作用的前人研究进行深入地了解。通过整合文献资料，对选题缘由、研究意义和研究现状进行梳理论述，确认研究的主要内容、思路以及研究方法。其次，在现有的研究基础上，对小学多媒体教学的优势进行概括分析，为接下来对多媒体在小学书法教学中的优势研究提供参考借鉴。接着，运用个案研究法，对人美版三年级上册《竖（一）》这一课进行研究与多媒体教学设计，借此展现具体的小学书法多媒体教学策略并分析其优势。然后，在《竖（一）》中多媒体应用策略的研究基础上扩大范围，浅谈多媒体技术在技法与欣赏两种课型中的不同应用策略。同时通过概括分析，指出小学书法多媒体教学的弊端。最后，结合对多媒体在小学书法教学中作用的辩证论述及相关应用策略，为多媒体技术在小学书法教学中的使用提出建议。（五）研究方法1.文献分析法根据制定的论文写作计划，通过知网等网络平台和图书馆，多渠道收集并阅读小学书法多媒体教学领域的期刊、论文等文献资料。整理分析当前领域的研究成果，从中抓住研究的重点，获得论文研究工作提供必要的理论依据与研究方法的指导。2.个案研究法深入研究分析人美版三年级上册《竖（一）》这一课的教学内容与学情，广泛搜集并参考相关优秀教学资料，使用多媒体教学手段对这一课进行教学设计，并对其中多媒体技术的使用进行教学优势分析。通过对这一课的研究与设计，达到展示具体的多媒体书法教学策略及其优势分析，为实际教学提供启发的目的。

一、多媒体技术在小学教学中的优势概述随着科技的发展与教育的改革，智能多媒体设备已经全面进入了小学校园并投入使用，在使用多媒体进行教学的实践当中，多媒体技术展现了其独特的优势。恰当地使用多媒体辅助教学，能够从多方面推动教学的进步与发展。（一）提高课堂效率在不使用多媒体的小学课堂中，板书与学生进入听课状态都要占用大量上课时间。但如果教师恰当地使用多媒体，就能减少不必要的时间成本，使课堂更加高效。1.教师层面当教师在课堂上有大量内容需要板书时，势必会浪费许多宝贵的课堂时间，而如果将这些内容利用多媒体展示出来，就能充分节省教师板书的时间。以复习导入为例，如果借助于多媒体，将课堂内容提前输入多媒体课件，就很容易把握复习和学习的分配。多媒体的灵活性又减少了教师书写板书与新旧知识之间转换的时间。齐敏.发挥多媒体教学优势提高小学数学教学效果[J].中国新通信,2015,17(04):27.2.学生层面将部分课堂教学内容放到多媒体屏幕上，通过多种形式恰当展示出来。相较于单纯的口头讲授，这能帮助学生在同样的时间内获取更多的有效信息。将多媒体课件展现在大屏幕上，也能够快速吸引学生注意，传递上课信号，一定程度上减少组织教学秩序的时间。利用多媒体中改变颜色、字体、大小等功能，可以突出重点内容，帮助学生快速定位，减少理解反应的时间成本。（二）丰富教学内容多媒体技术的背后是一个大容量的信息库，通过多媒体技术可以获取丰富的网络教学资源，拓宽知识的来源，扩大课堂教学的信息容量。例如，在进行《网络新世界》这一课的教学时，可以使用“小爱同学”等智能音响设备对课堂教学内容进行丰富拓展。通过提问“小爱同学”拓展“虚拟现实”的相关知识，让学生了解网络技术的新发展，感受网络世界的精彩。教师也可以利用多媒体介绍如何使用网络来获取想要的知识，帮助学生学会网络中的信息搜集。借助多媒体补充网络资源搜集的相关教学内容。（三）有助于教学重难点的突破多媒体技术集文本、图像、音频于一体，能够更生动、更直观地把教学中学生不易理解和掌握的知识解释清楚，从而取得更好的教学效果。小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，他们的抽象思维能力较弱。使用多媒体可以将抽象变具体，化难为易。例如，在讲解“图形的运动”的相关知识时，可以通过PPT的动画或投影下的实物展示来介绍图形运动的轨迹和规律，让学生直观地看到，形象地理解。在进行题目讲解时，可以借助PPT或投影，将题目展现在大屏幕上进行勾画讲解。学生能更好地看清题目，跟上老师的节奏，更直观地理解题目，把握解题的要点。（四）调动学生的学习兴趣建构主义教学法强调问题的学习必须是在真实的情境中展开的。多媒体技术可以将教学内容以丰富的形式展现出来，创设教学情境。多媒体教学可以突破教材体系、教育观念、教学手段的制约，还给学生一个生动、具体、奇妙的世界，使学生由过去的被动学习转为主动学习，从而创设了“学中乐”“乐中学”的教学氛围。邓修文邓修文,龙海林.多媒体教学在小学课堂中的优势[J].福建电脑,2013,29(12):190-191+9.年龄越小的学生，有意注意维持的时间就越短。而多媒体技术展现的图文并茂、色彩丰富的画面，和生动有趣、视听结合的视频、音频与动画，能充分吸引学生的注意，全方位激活他们的感官，调动学习兴趣。也能将知识变得更有趣，让他们更愿意去学习。例如，希沃白板中的“趣味分类”“分组竞争”“趣味选择”等课堂活动，就将练习以有趣的动画形式展现出来，有助于帮助学生喜欢上学习。综上所述，多媒体技术的独特功能能够从多方面助力小学教学的进步。多媒体技术在小学各学科中的共同优势体现在它既能减少教师和学生在课堂上耗费的不必要时间成本，使教学内容实现高效地展示和吸收；又能调动庞大的网络信息资源，极大程度地丰富教学内容；还能化抽象为直观，帮助学生更生动、更简单地理解教学重难点；更能以其丰富有趣的表现形式，创设教学情境，吸引学生注意力，进而提高学生的学习兴趣。二、以人美版三上《竖（一）》为例的小学多媒体书法教学优势分析多媒体技术在小学其他学科中都展现了其高效、灵活、直观的优势，将多媒体技术应用到小学书法教学中，也将推动小学书法课堂的进步，凝聚出更多属于书法课堂的智慧。三年级的学生正处于由具体思维到抽象思维的过渡阶段，具体思维仍占主导。并且他们刚开始在课堂上接触到软笔书法的内容，所以不太容易理解一些书法的专业术语和技巧描述，需要教师形象生动地讲解。三年级学生的有意注意维持时间相对较短，在课堂上比较好动，自控力不强，教师需要利用新颖的形式和有趣的内容，不断帮助学生集中注意力。基于以上学情，可以看出多媒体技术对三年级学生的书法教学是十分有帮助的。以下是针对人美版三年级上册《竖（一）》这一课各环节的多媒体教学设计。（一）导入环节课堂导入的方式有很多种，本文结合本课教学内容及常用的导入方式，选择了图片导入、书法故事视频导入、复习导入三种方式来展开说明多媒体技术在小学书法教学中的应用及优势。1.图片导入课件展示树林图片，教师提问：我们的汉字都是从自然万物演变而来的，那么请你观察这张图片，笔直的树干像我们汉字里的什么笔画呢？引导学生说出本课学习的主要内容——竖。在此基础上，引导学生在今后的写字过程中要把竖画写得笔直，像大树一样挺拔直立。优势分析：利用多媒体展示树林的图片，将笔直的树干和要学习的竖画联系到一起，生动自然地引出本课主题的同时，也让学生对竖画书写要笔直的书写要点有了初步认知。2.书法故事视频导入播放欧阳询《下马观碑》的动画故事，引出本节课学习的内容出自欧阳询的《九成宫醴泉铭》，并通过欧阳询的小故事让学生明白学习书法要持之以恒，充满热爱。优势分析：利用多媒体播放学生喜爱的动画短片，能快速将学生引入课堂状态，同时调动学生学习本节课内容和了解欧阳询这位书法家的兴趣。故事中蕴含的道理也能够帮助学生树立良好的书法学习态度，提升人文素养。3.复习导入播放正确握笔姿势与坐姿的示范视频或出示正确握笔和端正坐姿的图片（图片中展示了规范的姿势，并在各部位标注了对应的姿势要求），教师结合视频或图片指导学生复习正确的书写姿势，并摆正学生的错误姿势。优势分析：正确书写姿势的示范视频和图片都能够以更清晰且直观的方式让学生看到自己应该怎样握笔、怎样端坐。有相应标注的图片和动态的视频都更有利于学生关注细节并快速理解、做出反应。（二）讲解环节1.垂露竖与悬针竖的区别讲解过渡：同学们，有两位书法造诣很高的书法老师，听说咱们要学习“竖”，就一人帮我写了一张“竖”，让我们一起来看一看。课件出示两种“竖”的图片，提问：他们看起来好像有点不一样，你能找出来他们哪里不同吗？引导学生发现垂露竖与悬针竖的区别。结合比喻图片讲解：收尾圆，像一颗垂落的露珠的竖画叫垂露竖；收尾尖，像一根悬挂的针的竖画叫悬针竖。图2-1希沃课件截图：认识垂露竖与悬针竖优势分析：在情境中，将垂露竖和悬针竖的图片同时展示在课件中，方便学生进行对比，找出不同。在讲解垂露竖和悬针竖的定义时，展示其形象比喻的图片——露珠和针，能帮助学生形象地理解记忆两种竖画的名字和特点。2.辨别垂露竖与悬针竖的练习小游戏过渡：现在同学们已经知道了什么是悬针竖，什么是垂露竖，那你们能准确地辨别他们吗？让我们来进行一个小挑战吧！使用希沃——课堂活动——趣味分类功能，让学生把包含两种不同的“竖”的字进行正确的分类。图2-2希沃课件截图：垂露竖与悬针竖分类游戏优势分析：希沃的课堂活动功能可以便捷地生成有趣的课堂游戏活动。它操作简单，学生也能够轻松地使用。在本环节中使用的趣味分类功能，能让学生在愉快的游戏中辨别两种竖画，对课堂气氛的活跃和学生注意力的集中都具有积极作用。3.“下”字形态演变讲解课件出示“下”的甲骨文图片，提问：猜猜这是哪一个汉字的甲骨文形态？学生猜出“下”后，课件展示“下”字按照时间顺序的不同形态演变。优势分析：通过多媒体展示从丰富网络资源中获得的“下”字的不同汉字形态及演变，可以帮助学生拓展汉字知识。让学生看甲骨文图片猜字，也可以充分提高学生的课堂活跃度和学习兴趣。4.垂露竖特点讲解过渡：接下来，就让我们以欧阳询的《九成宫醴泉铭》中的“下”为例，来看看怎么样才算是一个漂亮的垂露竖呢？课件展示“下”字书法图片，提问：请你说说图中的“竖”都有哪些特点？教师结合学生的回答讲解“下”字中垂露竖的书写要点，并利用图片对各部分进行比喻。将起笔部分比作一个向左歪的大头，突出要微微弯曲，起笔重且相对更粗的特点；将行笔部分比作小蛮腰，突出其下笔要轻，相对更细的特点；将收笔部分比作一只芭蕾脚，突出其形状特点。图2-3希沃课件截图：“下”中垂露竖的比喻讲解优势分析：将“下”字中垂露竖的特点进行形象的比喻，并通过图片展现出来，比起“起笔偏向左侧，两端略粗，中间细”这样单调的术语总结，更有助于学生理解和记忆。将重点讲解的笔画标红，利用颜色使其更加突出，讲解时重点更鲜明。5.“中”字的讲解导入：播放纪录片《“字”从遇见你》第一集——中，让学生了解中字的演变以及其历史内涵。将“中”字中的“口”与竖画分别整理成图片素材，在PPT课件中制作动画，使得竖画左右移动。或在希沃的放映模式下，直接移动竖画。结合“中”字的含义，引导学生明白竖要居中写。图2-4希沃课件截图：移动“中”字中竖画位置的部分画面优势分析：导入纪录片中对“中”字的甲骨文形态进行了展示和分析，以有趣的动画和形象的图片讲述了许多与“中”有关的名词，展现了“中”在历史中的独特意义。既能让学生从生动有趣的视频中了解汉字历史文化，增长见识，又让学生在纪录片的观看中提高学习书法的兴趣。同时，可以活跃课堂氛围，吸引学生注意力。在讲解竖画书写位置要点时，让竖画变得可以移动，以一种更新颖和抓人眼球的方式从反面让学生理解“中”字的间架结构，引导学生在书写时尽量规避把竖写偏的情况。6.“作”字的讲解课件出示“作”字图片及其间架结构特点。创设两个小朋友比身高的情境，将两个小朋友比作“作”的左右两部分，并用图片展现出来。通过两个小朋友站得笔直，比较出的身高一样，比喻“作”中的两竖要写得笔直、平行、等高。用两个小朋友一胖一瘦来比喻“作”字左窄右宽。图2-5希沃课件截图：“作”字间架结构的比喻讲解优势分析：将“作”字的左右两部分比作两个一胖一瘦，身高相等的小朋友，能让学生在比身高的情境中，通过形象的比拟和直观的图片清晰地理解“作”字中两竖的书写要点和左右两部分的间架结构，有助于学生加深记忆。有趣的比喻也吸引了学生的兴趣。（三）示范环节1.视频示范课前利用网络资源或书法碑帖大全、掌上碑帖等APP收集相关书法名家的视频。也可以教师自己在课前录制好书写的视频。课上播放视频，适时暂停为学生强调重点。视频观看完毕后，可以请学生复述书写要点。若播放的是无讲解的视频，可以引导学生跟随视频书空，同时默念教师总结的书写口诀，教师时刻观察学生状态。优势分析：利用丰富的网络和应用资源收集名家视频进行播放，可以充分汲取名家之精华，给予学生高水平的参考。以视频的形式进行示范，方便教师观察学生的听课状态，依据情况作出补充调整。视频中的示范角度一般优于教师在黑板上书写的角度，能让更多的同学看清，不会被遮挡。2.教师现场示范教师利用多媒体投影设备或希沃——手机投屏——摄像的功能进行现场示范，示范的同时提示要点。优势分析：板书示范与大部分名家的示范视频不能照顾到手部的运笔动作。而教师在现场使用多媒体设备，尤其是希沃中摄像的功能，可以利用手机十分灵活地调整角度，让学生充分看清书写时的手部动作，操作方便且示范的效果更佳。（四）练习环节1.音乐辅助练习在学生练习时播放轻松舒缓的音乐，如《高山流水》《明月清风夜》等。学生在音乐中投入地进行练习。优势分析：三年级的学生比较好动，难以静下心来练习。利用多媒体设备，播放舒缓的音乐，有助于学生快速进入凝心静气的状态，专注于书法练习中，也让练习过程显得不那么枯燥。2.展示要点和示范视频辅助练习在学生练习时，屏幕上重复播放示范视频，同时提醒学生注意坐姿和握笔姿势，也可以将教师总结的书写要点口诀和示意图展示在屏幕上。学生根据屏幕上的提示加深记忆、修改错误。图2-6希沃课件截图：练习时提示的示范视频、姿势要求、书写口诀与图示优势分析：学生从听讲进入练习环节当中，很容易在练习时忘记讲解过的要点和书写的轨迹。在屏幕上将要点展示出来并重复播放示范视频，可以帮助学生加深记忆，避免遗漏重点，也可以帮助学生弥补听讲时对知识理解的不足，从一定程度上为教师减轻讲解示范的负担。在屏幕上提醒学生注意书写姿势，学生看到后会自觉地规范姿势，有助于学生养成良好的书写习惯。（五）评价环节1.教师投影点评教师投影学生的练习作品，在投影下用红笔修改点评，点评作品时注意总结学生书写的共性问题。也可以直接使用多媒体设备上的批注功能，在屏幕上批改调整。优势分析：利用多媒体投影学生的作品，可以让学生在教师点评时有一个具体的参考，能够更加明确自己问题的所在。教师的批注通过大屏幕可以让所有学生看到，借此总结共性问题能够提高课堂效率。2.学生书写投影，全班点评请一位学生上台书写，并投影他书写的全过程。师生共同评价，肯定优点，提出问题。优势分析：学生之间的书法水平相较于师生之间更为相近，请学生投影示范，其他学生能通过发现他人书写的优缺点获得替代性经验。对于示范的学生来说，他的书写经过师生的共同点评之后，能更全面地暴露出问题所在，有助于他书写的进步。对于三年级的学生来说，他们相对喜欢在课堂上表现自己，能上讲台做示范对他们来说可以算是一种“奖励”，因此，这一设计可以活跃课堂气氛，调动学生积极性。3.重影对比点评将学生作品拍照上传至多媒体设备，利用希沃软件的去背景功能，快速去背景。之后拖动图片使其与课件中的摹本进行重影对比。师生根据重影对比，对作品进行点评。图2-7希沃课件截图：学生作品（黑）与摹本（红）的重影对比优势分析：利用多媒体技术，让学生作品与摹本实现重影对比，能更加直观地看出学生作品相较于摹本的差距，方便发现不足。4.优秀作品展示教师将优秀的练习作品收集起来，利用微信小程序或掌上碑帖、以观书法等APP中的书画装裱功能为学生作品进行美化。随后将这些作品设置为班级多媒体设备的壁纸，也可以发布到微信、抖音等社交媒体平台中。图2-8微信传图加画框小程序制作过程截图优势分析：将优秀学生作品“装裱”美化并通过多媒体设备进行展示，能充分唤起学生学好书法的动力，也可以让学生保留原件，留存自己的成长印记。（六）小结与作业环节1.思维导图小结展示本节课内容的思维导图，带领学生总结回顾本节课的知识。图2-9希沃课件截图：《竖（一）》课程内容思维导图优势分析：在多媒体设备中展示本节课的思维导图，有助于学生加深对重点的记忆，理清知识脉络。2.视频复习与录制作业请学生课后观看教师提供的示范视频进行复习和课下练习，并自愿拍摄和提交垂露竖的“教学视频”。优秀作品会被教师发布到社交媒体平台，同时有机会作为教师课堂教学的示范视频。优势分析：示范视频可以成为学生课下复习和练习的资源，有助于学生回忆书写要点，巩固练习。录制“教学视频”让学生以教师的身份进行垂露竖的书写和讲解，有助于学生对相关知识的透彻理解。优秀视频的展示也能激励学生完成任务。3.拓展作业请学生使用掌上碑帖等APP搜集欧阳询书法作品中其他包含垂露竖的字，选择一个喜欢的进行临摹。图2-10掌上碑帖搜字过程截图优势分析：教会学生充分利用多媒体设备中的网络资源学习书法，能够提高学生自主学习书法的能力。综上所述，多媒体技术在《竖（一）》的导入、讲解、示范、练习、评价、小结与作业环节中都各有针对性地应用，应用形式丰富且各有其独特优势。应用策略总体上包括利用图片、视频导入；讲解时利用课件中的功能突出重点，利用动画或使用图片比喻帮助理解竖画及所学字的书写结构特点，通过游戏活动趣味辨别并分类两种竖画，利用图片或视频拓展“下”“中”的字形演变与汉字历史知识；使用名家视频或教师现场投影示范；播放音乐、展示要点和示范视频辅助练习；通过教师投影、学生投影、重影对比进行评价，优秀作品在通过多媒体技术“装裱”后在社交平台上展示；使用思维导图进行课堂小结，布置视频复习、录制书写视频与拓展作业——通过APP寻找同样带有竖画的欧体作品进行临摹。其优势整体体现在集中学生注意力，增强知识的直观性与趣味性，降低理解难度，帮助学生拓展知识、增长见识，提高学生学习书法的积极性，推动示范的有效呈现，提高书写练习效果等多个方面。

三、总结本文探究了多媒体技术在小学教学中的积极作用，并进一步对《竖（一）》教学中多媒体技术的具体应用及优势做出了研究。在以上内容的奠基下，本章将对多媒体技术在小学书法教学中的双重作用及实际应用做出以下总结。（一）多媒体技术对小学教学有巨大推动作用新时代背景下，多媒体技术逐渐成为小学教学中不可或缺的一部分。多媒体技术在教学中展现的强大功能，从一定程度上改变了传统的教学模式，推动了小学教学的发展进步。多媒体技术具有直观性、灵活性、可重复性、交互性、声图文并茂和信息组织的大容量等优势特点。多媒体技术在小学教学中的突出优势在于可以将视频、音频、动画和文字等多种元素进行深度整合，为课堂增加趣味与活力，让情境体验更加真实灵活，让重难点更加直观清晰。在多媒体加持下进行教学，有助于帮助活泼好动的小学生集中注意力。科学地使用多媒体技术，有助于发挥学生的主体地位，保护、提高学生学习的积极性，实现教育的良性循环。总之，多媒体技术在小学教学中发挥了巨大的推动作用。随着多媒体技术的不断革新与发展，我们还需要不断开发与探索其在小学各学科中的应用实践，为小学教学增添无限生机。（二）多媒体技术在人美版三年级上册《竖（一）》中的应用及优势将多媒体技术应用在人美版三年级上册《竖（一）》的教学中，可以形成多种有针对性的设计。多媒体技术在其中展现了其强大的优势，为教学的进行提供了多方面的助力作用。其中，图片的使用是十分频繁的。它不仅可以作为导入的内容抓住学生注意力，还可以作为比喻汉字和笔画的具体呈现。用图片呈现出的知识更为直观，更好理解，更能吸引学生。在书法教学中图片的使用并不仅限于此，它还有许多丰富且灵活的应用方式。视频在本节课中主要使用在课堂导入、知识拓展、示范与学生练习和复习的参考中。视频本身就能成为一个优秀的情境，学生在观看视频时往往能集中注意力，从视频中有效获取大量知识。视频中记录的丰富的信息也能够帮助学生增长见识。而名家示范视频作为学生学习书法的优秀资源，能够在多个环节灵活使用，切实帮助学生提高书写水平。音频在本节课只使用在练习环节中，用于营造专注、沉浸的书写氛围。针对不同的教学内容，不同种类的音频也可以有更为灵活地应用。投影既可以用于教师的示范评价指导，也可以用于投影学生的书写过程和作品。投影相对于在黑板上书写是一种更灵活且少受遮挡的示范方式，它能让学生看得更清楚，也为书法教学提供便利。书法APP等网络资源在本节课的应用也十分丰富。在书法APP中，教师可以搜集到大量的书法作品与示范视频等资源用于书法教学，学生也可以通过这些资源进行自主学习。此外，其中“书画装裱”的功能还可以给予学生学习书法的仪式感，提高学习书法的积极性。多媒体课件中的许多功能也在本节课中发挥了独特的作用，利用图形、颜色等元素来强调重点，使用希沃中的课堂活动功能设计两种竖画的分类小游戏，利用图片在希沃课件中自由移动的功能进行竖画书写位置的讲解，使用希沃中便捷的去背景功能实现重影对比，生成课程内容的思维导图进行梳理总结等等。这些功能往往能够帮助课堂效率和教学效果的提高。总之，多媒体技术在《竖（一）》的教学设计中有着丰富的应用，推动着教学的进步。而在其他的书法教学内容当中，还可以有针对性地生成更为丰富且灵活的多媒体应用策略，以期打造更为优秀的书法课堂。（三）多媒体技术在小学书法中的实际应用多媒体技术不仅可以应用到《竖（一）》等技法课型中，在欣赏课等其他课型中也能实现广泛且灵活地应用，为不同类型的书法课堂带来增幅效果。1.技法课中的应用（1）充分利用投影投影是书法技法课中一项很实用的功能，是相对更不受遮挡的示范方式。在教师示范和点评学生作品时，都可以使用投影功能来让学生看得更清楚。在投影的基础上，还可以使用批注功能，在投影画面上勾画。除示范外，投影在作品的展示方面，也具有更便捷、更清晰的优势。（2）适当使用示范视频首先，在示范环节中就可以播放名家或教师提前录制的视频，让学生跟着视频学习书写技巧。其次，在练习时可以反复播放视频，让学生随时可以回忆和规范书写过程。最后，在课下，学生还可以通过视频来复习和练习。视频可以高效地辅助书法技法教学。（3）巧用书法APP等网络资源在展示环节中，使用书法APP中的书画装裱功能美化优秀学生作品，为学生在书法学习中增添仪式感。书法APP中包含着许多书法作品资源，可以供学生自主搜集、学习并临摹，是一种良好的学生自主学习和练习书法的途径。2.欣赏课中的应用（1）充分利用图片充分利用各种图片有助于我们上好书法欣赏课。将要欣赏的碑帖图片以局部和整体的形式分别展现在多媒体设备的屏幕上，实现有针对性的整体布局欣赏和局部笔法特点欣赏。在引导小学阶段的学生欣赏书法作品时要注重利用联想想象帮助学生欣赏。教师可以对汉字的结构特点等进行类比、比喻，让学生充分发挥想象力，在形象理解的基础上进行欣赏。此时就可以恰当地使用多媒体展示一些所比喻事物的图片，直观地让学生感受其中的联系。中国书法中的汉字结构往往与建筑、绘画作品存在相通之处。而课堂上利用图片，则可以将二者勾连起来。在书法欣赏课上，通过借助多媒体教具，给学生展示建筑、绘画相关的图片，再对比碑帖里的汉字，让学生直观感受书法与建筑、绘画的异曲同工之妙，往往可以增强学生对汉字结构之美的感知力。张思宇.以隶书为例探索小学中高年级书法欣赏课的美育功能[J].书法教育,2020,(11):77-83.在讲解一种书体时，必不可少地要将不同的书体进行对比，使学生在对比中体会不同、发掘特点。使用多媒体将不同书体的图片展示在课件中，可以便捷地实现这一目的。（2）充分挖掘网络资源在欣赏某一碑帖作品时，首先要先了解作者及他的生平事迹。用多媒体可以全面的搜集关于作者的有关信息，为这部分的教学内容作出补充。还可以搜集书法家的动画介绍视频或纪录片等视频资源，让学生跟随视频的节奏，沉浸地认识、了解作者。除有关作者的资料外，教师可以利用多媒体充分开发课程资源，搜集有关作品本身、书体和其他拓展内容的资料，并在课上通过多媒体设备展示出来。让学生在直观感受和充分了解书法文化的基础上欣赏书法作品，丰富书法文化的知识储备。（四）多媒体技术在小学书法教学中存在的弊端多媒体技术在小学书法教学中能够发挥其强大的优势，推动教学的进步。但它同样也存在弊端，需要教师清楚地认识到，并在实践中进行规避。1.可能会一定程度上增加教师的工作量虽然恰当地使用课件能够优化课堂教学，促进教学质量的提高，但利用多媒体收集教学内容和制作精美的课件都需要耗费教师大量的时间和精力。还有很多教师对计算机技术不够熟悉，在制作课件时会遇到很多困难，从而增加了备课的时间。2.可能会阻碍师生间的交流互动多媒体课件的播放需要教师的手动操作。部分教师，尤其是经验相对不足的新手教师，会出现过分关注课件，而忽视学生的情况，使教师在课堂上变成了照本宣科的“PPT播放机器”。如果把过多的内容放到多媒体课件上，学生会在大量的时间中只盯着课件，缺少与教师语言、情感、思维与眼神的交流碰撞。3.对部分教学内容不适用多媒体的功能无法全面替代教师的亲身讲授。不是所有教学设计都适合应用多媒体技术，只依靠多媒体技术也无法创造良好的教学。例如，在学生练习环节，虽然可以使用多媒体重复播放示范视频，但学生无法只通过观看视频，就完全掌握书写的技巧和感觉。因此，教师亲自的巡视指导是必不可少的。如此，才能让学生接受到有针对性的指导，在教师面对面的指导下发现问题，领悟方法。4.可能会导致教师对板书的忽视使用多媒体来展示教学内容可以节省因大量板书产生的时间消耗。在实际教学中，许多教师会因为有了多媒体课件而忽视板书，甚至因为觉得板书麻烦而一个字都不写。但板书绝不能被多媒体课件所取代。课件上的内容一旦翻了页，学生就不能再看到。而板书的内容的呈现是固定的，重点的和线索性的知识需要板书，让学生可以一直看到。5.可能会导致课堂信息量过大多媒体技术虽然能容纳庞大的信息量，在有限的时间内展示大量丰富的教学内容，有助于课堂效率的提高。但凡事过犹不及，如果教师在使用多媒体教学时，忽视了学生的实际接受能力，将过多的信息以过快的速度灌输给学生，则会变成填鸭式教育，导致学生无暇思考记忆，无法真正地接受和理解书法知识。（五）关于多媒体技术在小学书法教学中的使用建议如果教师对多媒体技术的使用是盲目的、错误的，那就无法实现多媒体技术对小学书法教学的有效助力。本文结合多媒体技术在小学书法教学中的优缺点与实际应用，为多媒体技术在小学书法教学中的使用提出了如下建议。1.充分了解多媒体技术，学会灵活使用让多媒体技术成为书法教学助力的前提，就是教师要充分认识和重视多媒体技术。教师要积极了解最新的多媒体技术及其功能优势，并熟练掌握这些多媒体技术的使用。教师也要紧追技术发展的步伐，多去搜寻、学习优秀教学软件和与书法有关的软件、平台，例如“希沃白板”“以观书法”“掌上碑帖”“书法碑帖大全”等APP，它们在教学内容的收集和展示方面，都能为书法教学提供创意和便利。此外，针对为此需要耗费大量时间的问题，教师需要认识到，多媒体技术辅助教学是大势所趋，也是利大于弊的。只要教师通过认真研习学会方法，就能提高效率，减轻负担。例如多媒体课件的制作，教师要充分了解PPT和希沃等软件的功能，学会快捷制作的方法，才能少走弯路，不浪费时间。制作课件并不需要过于花哨复杂，教师制作课件时要抓住重点，尽量将复杂的课件设计放在重难点环节，如此也能帮助教师减轻负担。尤为重要的是，教师在使用多媒体时应充分发挥自身智慧，在充分了解相关多媒体技术功能及优势的前提下，立足于具体的教学内容与学情，进行针对性的、灵活的、恰当的设计，并结合实际情况不断修改完善。将多媒体技术的优势充分发挥出来，让多媒体技术辅助下的书法教学取得更加良好的效果。2.不过分依赖多媒体技术，学会合理使用教师在充分了解多媒体技术优势的情况下，也要充分认识其潜在的弊端。教师应认识到，多媒体只能辅助教师教学，而不能替代教师的教学。在教学中，教师要把握好多媒体的使用比重，避免让过多的多媒体教学替代实际纸笔的互动体验。不要过分依赖多媒体技术，要注意到板书的重要性，让板书与课件形成良好配合。在课上，教师不能被多媒体所禁锢，不做离了课件就不能讲课的老师，同时也要充分发挥教师的主观能动性，不能只讲课件上的内容，也要结合学生的状态进行适当地补充发挥。此外，教师不能因为使用多媒体而忽视与学生的交流互动。使用多媒体技术的同时，要让学生看到教师的教态，感受教师的教学技巧与人格魅力，让学生与教师之间有语言交流、情感交流、思维及眼神的碰撞。张健张健.多媒体技术在小学书法教学中的应用策略[J].甘肃教育,2022,(01):101-104.最后，教师要注意控制多媒体课件的信息量，把握教学节奏。教师不能在课件中展示过多的内容，要根据学生的实际接受能力来安排。同时，教师使用课件教学时要更加注意教学节奏的把控，展示课件内容后要做出适当的停顿，给学生充分理解和思考的时间。

结语在素质教育提出并不断发展的教育新时代，国家越来越重视书法教育的落实与发展。而多媒体技术能依靠其丰富而独特的功能，为小学书法教学提供解决实际问题的新途径与改善教学的新灵感。在小学书法多媒体教学相关研究数量相对较少的前提下，研究通过总结多媒体在小学各学科中共同体现的，提高课堂效率、丰富教学内容、突破教学重难点、激发学习兴趣等强大优势，为多媒体在书法学科中的应用研究提供了借鉴。在此基础上，研究将多媒体技术应用到人美版三上《竖（一）》中，通过多媒体教学设计展示了多媒体技术在实际书法教学中的灵活应用，以期为小学书法教师提供一些实际教学中的启发。其中主要包括：利用图片和视频拓展有关书法家的相关知识、汉字的历史演变、汉字的文化内涵等内容；使用图片对汉字进行整体或部分的比喻；设置竖画分类课堂小游戏；教师使用视频示范或投影现场示范；在学生练习时播放舒缓音乐并展示要点和示范视频；使用投影指导、点评；利用希沃白板的独特功能实现摹本与学生练习作品的重影对比；使用书法APP的功能对优秀作品进行“装裱”并展示；制