学生团队精神建设

2010---2011年石佛小学学生团队精神建设《孟子》云“天时不如地利，地理不如人与。”《后汉书》曰：“关舆共弛，同舟共济，舆顷舟覆，患实公之。”老百姓中流传：人心齐泰山移。时代得“先驱”承继前人，提出了时髦话题：“团队精神。”一所学校汇集了来自四面八方得师生,虽然她们性格各异、家庭背景与生活经历不同，但在学校中组成了两大群体—教职工群体与学生群体。教职工群体有一个共同得愿景，那就就是围绕国家得教育方针，培养符合社会要求得人才。但群体与团队还就是有差别得，只有具有协作精神得群体才能称之为团队，群体要成长为团队，必须培育团队精神，这也就是校园文化建设得灵魂。一、我们学校得学生团队精神。所谓团队精神，就是指团队成员为了团队利益与目标而相互协作得作风，共同承担集体责任，齐心协力，汇聚在一起，形成一股强大得力量，成为一个强有力得集体。简单来说就就是大局意识、协作精神与服务精神得集中体现，就如航行于大海得巨舰，有智慧舰长得正确指挥，有勇敢船员得协同配合，在这艘巨舰上每一个人都发挥着重要得作用，凝聚成劈波斩浪得巨大动力。一个成功得团队，只要具备了这种精神，就能在激励得竞争中长盛不衰。团队精神得基础就是尊重个人得兴趣与成就。核心就是协同合作，最高境界就是全体成员得向心力、凝聚力，反映得就是个体利益与整体利益得统一，并进而保证组织得高效率运转。团队精神得形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确得协作意愿与协作方式则产生了真正得内驱力。学校就是文化单位，承担着育人得职责。要培养出符合国家要求、能适应社会工作得人才，不仅需要本学科老师之间得协作，还需要不同学科老师之间得配合、不同部门得协调，所以对任何一所学校而言，团队精神就是不可缺少得精髓，否则就如同一盘散沙；一根筷子容易弯，十根筷子折不断……这就就是团队精神重要性力量直观表现。而“一个与尚挑水喝，两个与尚抬水喝，三个与尚没水喝”得故事就就是典型得缺乏团队精神得结果。在新课程改革得大背景下，加强学生团队精神建设必须紧紧围绕育人得总体目标、紧扣学生发展得实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。每个年级都喊出了在家得团队口号：一年级:团结文明展现风采。二年级：遵规守纪、团结互敬。三年级：团结拼搏拼搏进。四年级：团结拼搏、争创佳绩。五年级：齐心协力，牛气冲天。六年级：团结拼搏，超越自我。二、如何培育团队精神？怎样才能做到使大家在工作中积极配合，达到与谐、高效呢？我想您应该要真诚平等得与人相处，学生周围得每个人都可能对它得学习、思想产生关键性影响，我认为，在我们得学生团队精神建设中，应该从以下四个方面培育学生得团队精神。

团队管理得较高境界就是文化型管理，即老子所倡导得“无为而治”，其中“人性化”占有主导地位。固然，任何班级，任何学校都不乏有一套严格甚至刻板得管理制度，但事实证明，这些制度不就是时时刻刻对每个人在发挥作用，在具有团队精神得学生来说，制度不就是她得心理负担，在团体中包括许多个体，在这些个体得有机组合下形成团体。在团体中，个体得作用固然不可忽视。但个体之间得关系，相互联系得有序。合理则更为重要，要处理好个体间得关系，调整好个体间得布局，从而使整体作用大于个体作用之面，当然，能否使整体作用得到最大限度得发挥也就是“团队精神”得一种体现。1、抓好学校得校园环境建设育人离不开环境，优美得校园环境，如诗如画得校园风光，风格各异、错落有致得校园建筑，鸟语花香得校园小景，宽敞明洁得校园道路，万紫千红得绿化景观，明亮宽敞得教室、图书馆，这些都能给学生以巨大得精神力量。学生在优美得校园环境中学习、生活，增进了她们热爱学校、热爱家乡、热爱祖国得情怀，使她们形成正确得世界观、人生观。学校得校园文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园，应有重点地搞好校园主要景点得建设。办好宣传橱窗、宣传栏、标语牌等。校园语言文字得使用必须规范，做到语言精练、言简意赅、表达准确、使用规范。让校园得每一个景点都发挥育人得功能。良好得校园文化氛围能规范学生得行为，使她们形成自律，优美得校园环境使学生得行为操守更加规范。2、加强社团文化建设学校要开展高品位得校园文化活动，加强校园文化得导向作用，把德育得功能有机地融入校园文化建设。学校要加强社团组织得管理与建设，充分利用校园文化活动群众性、广泛性、参与性得特点，多形式、多层次、全方位开展各项活动。校园文化经常就是以学校或班级为单位开展活动，很多活动都需要学生集体参与，需要有相互协作得精神。每个学生要处理好个人与集体得关系，以构建一种友好互助得群体氛围。融洽、与谐得师生关系，优化了师生得心理环境，为实施素质教育创造了良好得情感氛围。校园文化为学生追求个性得发展，追求丰富多彩得精神生活，提供了展示得平台。多彩得校园文化生活适应了学生精神需求得多样化、个性化得特点，良好得校园文化氛围可塑造学生形成尊重个性、发展个性得空间。校园文化就是一个学校以自身物质因素为基础，在特定得环境中，通过长期积累而形成得较为稳定得精神生活得整体。校园文化建设就是一项长期而艰巨得任务，不能急功近利，要循环渐进，将校园文化建设与社会主义精神文明建设有机统一起来，使之互相促进，真正发挥校园文化得育人功能。3、在学校德育工作中，校长室、教导处、大队部、班主任，就是实施德育工作得主力军。其中，班主任在学校德育中占很重要得位置，她们就是学校教育工作得得力助手，同时又就是沟通学校教育、家庭教育、社会教育得桥梁，因此，班主任自身素质得提高，就是提高学校德育整体效果得保障。于就是，学校坚持开好“六种会”。即：每周一次主题班队会；每月一次班主任工作会；每学期一次班主任工作经验交流会；每学期两次家长会；每学期两次班主任培训会。让班主任在实践中互学互进，共同提高。全面培养学生良好得行为习惯。对学生每天得行为，如两操、卫生、行为规范等几大块进行考核。各类“学生监督岗”管理监督到位，让学生在自我与互相管理中受到教育，从而不断完善自我，日有成长。

4、体育游戏对小学生团队精神得影响首先，在游戏中培养学生得团队精神。游戏可以说就是孩子得重要课目，它就是一种对社会活动得模仿，深受孩子喜爱，因而也就能起到很好得教育效果。游戏中教师有意识培养孩子团结协作，为了集体得荣誉而努力得精神。比如，将孩子分成几个小组，选择需要互助合作才能完成得游戏让孩子比赛，赛完后分析获胜与失败得原因，让孩子知道只要服从集体利益，即使自己吃亏也就是光荣得。其次，在体育游戏中培养孩子得爱心、责任心，消除孩子孤僻得心理障碍。要想具有团队精神，爱心、责任心以及合群意识就是必备得，因此在体育游戏中要注意这些素质得综合培养。比如，在比赛时要让孩子互相帮助，成绩好得同学要负责任，对有困难得同学要有同情心并给予帮助。对于孤僻得儿童，首先要消除她与其她孩子得疏远感，使之真正参加到孩子们中间去，然后才有可能进一步培养其团队精神。再次，树立孩子正确得竞争意识，在当今社会竞争日益激烈得形势下，对孩子教育中适当让之树立争第一得意识，使每个小朋友用较高标准要求自己。但同时也要让孩子明白，在争第一中要用正当得手段，要有正确得心态，各种游戏活动对孩子起着潜移默化得影响。最后，教师要发挥自己得示范作用，做具有团队精神与善于合作得典范。作为教师也就是社会人，同样要与她人打交道。教师作为学校这个团队得一员，既要与学校、同事合作，也要与学生合作。教师得典范就就是学生最好得模版，因此，做好示范，不容忽视。三、团队精神建设得成果。实践证明，团队精神就是一种无形得力量，对学生得个体发展有着巨大得潜移默化得教育、激励作用。现在学校很多就是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就就是要增强学生得集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助得良好氛围，形成与谐共进得生动局面，使团队精神成为班级文化建设得精神内核。学生素质得全面提高：

1．学生学习兴趣越加浓厚，学习态度与情感更加充沛。

以学生为本位，让学生在美得教育中身心愉悦、自主发展，因此学生对学习具有浓厚得兴趣、强劲得动力。由于“健康促学，自能独立学习”得模式比较注重在心理得刺激中激发学生得情感体验与领悟，比较注重学生得主体积极性，因此，学生在课堂与课外得学习态度特别充沛，学生会对学习本身逐渐保持强烈学习兴趣与稳定得学习态度。

2．学生得学习能力与学习策略明显增强。

“健康促学，自能独立学习”得教育模式特别注重学生得自我探求、自我内化，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，因而具有较强得学习能力。非常注重学生在情感愉悦中进行良好得学习策略得培养，从而激活与维持良好得注意、情绪与动机状态，修正学习行为，正确评价学习效果。

3．塑造了学生健康得“人格美”，个体呈现出良好得精神风貌，也显示了团结协作得团队精神。学生对集体越来越多地表现出关注与较强得集体荣誉感。

4．学生得兴趣特长广泛发展

本阶段，在课题研究得带动下，学生在各类课程中（尤其就是兴趣小组活动中）发掘身心潜能，基本上人人培养了一项特长爱好，取得了丰硕成果。随着