树立“活动观”锤炼学生德育素养

《道德与法治》教学中，为进一步发展学生的德育素养，提升课程教学实效，笔者确立了“活动观”，把握了活动形式的多样性，激发了学生的主体性，从认知、情感、思维、意志等方面，实现学生全面发展的目标。一、树立活动理念，促进学生主动参与要转变“重认知、轻能力”的教育理念，以学生为本，构建适宜的学习活动，来促进学生德、行统一。充分利用学习活动，从活动主题选择、活动组织设计上，树立“活动观”。《道德与法治》知识点细碎，单纯依托课堂讲解，学生被动学习，无法深刻体认和理解道德与法治知识，导致课程教学低效。教师要联系学生，顺应学生认知发展规律，以学生为中心，优化学习活动内容，结合学生在活动中的反馈来调整教学策略，改进教法，实现从“重教”向“重导”的转变。在课堂上，要尊重和理解学生，要正确看待学生，鼓励学生从试错中发展自我，修正自我。如在学习“规则”时，什么是规则？规则具有哪些作用？围绕“规则”的概念，我们可以导入课堂游戏。学生喜欢玩游戏，对于游戏活动，同样需要设定游戏规则。如果没有规则来约束，游戏活动就无法有序、有效推进。由此，结合具体的游戏体验，让学生思考：为什么要有“规则”，什么样的“规则”才是好规则？学生结合游戏活动，发表各自的想法，能够多维地看待游戏“规则”，正是“规则”的存在，让游戏活动得以展开。由此，学生认识到“规则”的重要性，自然对“规则”的理解更深刻。二、明确活动主题，提升活动教学质量《道德与法治》课程活动的融入，要明确其主题，能够凸显课程目标，把握课程内容，构建贴近学生生活的活动情境，让学生从活动中锤炼行为。对于活动主题，与教材内容紧密关联。如“交朋友”“热爱班集体”“培养合作意识”等主题。这些主题，不能偏离教学目标，教师在备课与活动设计时，更要充分研读教材，整合相关资源，打造鲜明的活动主题，以教学主题带动学生参与活动体验，围绕活动展开讨论、实践，内化智慧。如在学习“装扮我们的教室”时，围绕该节内容，对活动主题的设定，着重体现在“集体观、责任感、合作意识”。由此，我们在活动设计方案中，将课堂观察、小组操作、合作讨论等活动进行衔接，让学生从活动中感知班集体，体会责任感，践行合作精神。在课堂上，出示不同的班级图片，让学生观察这些照片，思考“教室好在哪里？”，再对照本节讨论主题，如何来设计我们的教室？通过小组共同参与，让各组学生自己动手，设计并完成“美化教室”任务，从活动总结中，对各组的教室美化方案进行比较，让学生体会集体荣誉感、责任感和合作的价值。知识的学习，不能停留于书面，更要将知识融入生活，从实践中来检验知识，促进知行合一。陶行知提出：“不以生活为中心的教育是死教育”。《道德与法治》课程活动的组织，更要贴近学生生活，以真实的生活情境，融入育人事例，帮助学生运用所学知识，解决生活实际问题。在《欢欢喜喜庆国庆》中，对于“新中国的生日”学习，我们设定“热爱祖国，感受来之不易的幸福生活”主题。在活动内容上，安排两个任务，一是感受新中国来之不易；二是感受美好生活来之不易。对于前者，我们引入“万里长征”故事，“王二小放牛”“刘胡兰故事”“董存瑞炸碉堡”等革命事例，从故事讲解、配合视频解读，让学生体会新中国的成立，历经了多年的战火拼搏。在感受幸福生活时，我们拓展第二课堂，鼓励学生自己查找、收集生活中的实例。如了解交警的生活日常；关注环卫工的一日生活，从真实事例中，激发学生对平凡岗位的尊重与敬佩之情。三、做好活动组织，打造活力德法课堂在课堂上，秩序井然的氛围是确保活动高效实施的前提。《道德与法治》课堂活动，教师要做好管理，调适好活动内容。一方面，合理分配活动时间。一节课，活动时间不能低于三分之一。如在“爱新书、爱书包”课堂活动中，我们设置自己动手整理书包活动，让学生爱护书本，学会整理书包，养成爱整洁的好习惯。但考虑到一年级学生认知力差，自我管理能力弱，在活动细节承接上，设置四个环节。第一，播放图片，对比整洁与凌乱，激活学生的整洁意识。第二，导入“鲁迅爱护书本”视频，从观看中了解爱护书本的方法。如包书皮、不乱折叠、不乱写画、整齐排放等。对包书皮方法，教师要做好巡视指导，引领学生自己动手，学会包书皮；将自己的书本摆放整齐，发展学生动手实践能力。第四，突出爱书、整理书包的习惯养成。教师从活动用时、任务划分、小组合作、活动秩序等方面，确保活动有效推进。同时，活动形式要多样，可以是展示、可以是观察、可以是调查、可以是实践。不同活动形式，要注重教法的创新。如在《欢欢乐乐过中秋》中，对于中秋节的由来，有哪些传统习俗，团圆意识的体会等等，我们设置调查、实践活动，让学生自己问家人、查网络，认识中秋节；在活动分享环节，以“讲故事”方式，让学生展示对“中秋节”传统习俗的整理情况。最后，由教师进