如何在小学语文高年级教学中培养学生的阅读能力

阅读能力的培养是学生主动获取知识的一种方法，可以有效地让学生将读书的快乐感受到。因为具备阅读能力的学生可以对课文进行有效的解读，学生的情感会在潜移默化中得到有效的熏陶，学生的语感可以在潜移默化中得到有效的培育，学生的阅读理解能力可以得到有效地提高，所以教师要将其重视起来。一、预习习惯的培养(一)预习方法的教授预习在语文教学中是很重要的，学生养成了良好的预习习惯，就会对课文进行预习，潜移默化中学生的阅读才能可以得到有效地增强，学生的知识素养可以得到有效地提高。在刚开始让学生去阅读课文的时候，教师需要进行有效的带领，要让学生将自主阅读的方法学会[1]。比如教师可以让学生对文章的内容进行分析，在学生了解了文章的内容后，可以带领学生进行阅读。在阅读的过程中，教师需要将生字和易错字进行纠正。在这样的阅读教学中，学生不仅可以将人生百态、世事无常了解，还可以有效地获得理解能力。(二)让学生进行自主思考再让学生预习的时候，教师要让学生主动的思考。比如要让学生将课文中的关键句子词语找出来，让学生将自己不理解的问题找出来，然后提问。还可以让学生对知识本身进行怀疑，然后进行探究。只有这样，才能将学生查阅的动力、讨论的渴望激发出来，才能有效地将学生的自信心增强。例如在教学《总也倒不了的老屋》的时候，教师就可以将这样的问题呈现在学生面前，让学生带着问题对课文进行预习：“为什么老屋总也倒不了呢？”在问题的引导下，学生会将课文内容整理出来。这时教师可以选取学生上讲台进行教授，让学生当一回小教师。在这样的教学中，教师和学生可以进行有效的讨论，每个学生都能参与到课堂教学的过程中而且学生与作者之间会产生一定的情感共鸣，学生的阅读能力可以得到有效地提高。二、阅读计划要做好教师要知道好的阅读计划，可以让学生更好地发展，可以让学生的阅读能力得到提高[2]。所以在让学生进行阅读前，教师要让学生先将阅读计划做好。阅读计划可以是短期的，也可以是长期的。例如，在让学生阅读《鲁滨孙漂流记》的时候，教师就可以让学生根据书的章节将阅读计划做好。比如学生可以每天读一章，按照这样的阅读计划来看，学生能在一个月或者两个月内将这本书读完。而做阅读计划的主要目的是让学生更好地督促自己，让学生进行有效的阅读。而在阅读的过程中，学生可以对自己以前的阅读经历进行回顾。由此可见，教师要引导学生在阅读前将阅读计划做好，只有这样，才能让学生更好地成长与发展，才能将学生的阅读能力提高，才能将阅读的效率提高。三、要锻炼学生的阅读能力在小学高年级的阅读教学中，应该将重点放在学习上，要让学生在阅读的时候锻炼自身的学习能力。比如在阅读的时候，学生需要将文章的写作手法重视起来，要让学生在写作的时候将其运用于其中。由于教材中的文章是有限的，所以教师可以给学生提供一定的阅读建议，让学生进行大量的阅读。比如教师可以给学生将这样的阅读清单列出来：对《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等书籍进行精读；对《海底两万里》《格林童话》等书籍进行泛读。而在阅读这些书籍之前，学生需要先进行阅读预习，要将自己没见过的词语、汉字找出来，并利用查阅字典这种方式进行标注，将其进行积累。学生还需要将自己不理解的句子、段落画出来，要找教师或者其他学生进行询问。在这样的阅读预习中，学生可以对文章的大意有一个初步的理解，学生可以有效地理解文章的主旨。只有这样，才能有效地将阅读教学的效率提高，才能让学生将广泛的知识学习到。而学生在阅读的时候要尽可能地以教师提供的阅读清单为主，要尽可能地将言情小说等书籍的阅读量减少。教师还需要时不时地进行监督检查，要尽可能地避免学生将不良的阅读习惯养成。由此可见，在高年级的阅读教学中，教师需要将学生的阅读学习能力的锻炼重视起来，要引导学生学习阅读技巧、写作技巧，教师还需要拓宽学生的阅读面，要给学生提供一定的阅读清单，让学生大量地去阅读书籍。只有这样，才能让学生的视野得到开阔，才能拓宽学生的知识面，才能让学生获得更多的知识点，才能有效地将学生的阅读效率提高，才能有效地将学生的阅读能力提高。阅读能力的培养在小学高年级语文教学中是很重要的。上述提供了三种简单有效地培养学生阅读能力的方法：预习习惯的培养、阅读计划要做好、要锻炼学生的阅读能力，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生通过阅读获得一定的知识、技能，才能让学生的视野得到开阔，才能让学生积累一定的写作素材，才能将学生的阅读能力得到有效的培养与提高。不过培养学生的阅读能力的方