任务驱动模式在小学信息技术课堂的融合

所谓任务驱动模式就是在平时的小学信息技术课堂中，教师对学生进行积极的引导，让学生没让老师布置的任务进行学习。这种教育方式可以提高学生的学习效率，让学生在学习的过程中解决老师所布置的任务，注意力增强。这种教育方式适合于小学生的年龄段，由于他们年龄较小，注意力容易被其他方面所吸引，因此通过任务驱动模式进行小学信息技术的教学，让学生提高自己的信息技术素养。一、基于任务驱动创设教学情境小学信息技术的教育属于基础教育，但对于有一些小学生来说这是属于陌生的学习内容，因此小学信息技术教师在教学的过程中应该根据学生的水平进行教学，联系实际，不要只是将教学停留在自主设计教学方案上，应该根据学生的实际情况，创设教学情境。创设教学情境可以让学生加强对于小学信息技术课堂的兴趣，并且在任务驱动的情况下完成教师布置的任务，提高自己的学习能力。例如在进行小学信息技术教学的过程中，我们会学到关于PPT制作的学习内容，教师可以在教学中与小学语文相结合。小学语文中有一篇课文为《荷叶圆圆》在这篇课文的学习中会学到关于荷叶的知识，因此，信息技术教师在教学的过程中，可以让学生制作一篇关于荷叶的PPT，这样通过信息技术的学习与实际任务相结合，能够让学生在学习中提升自己能力。对于小学生来说，关于信息技术的学习都是较为简单的内容，虽然他们的PPT可能做得相对没有那么成熟美观，但是由于是布置的学习任务，他们也会认真地去完成，然后加深自己对于这节课所学习内容的了解。通过创设教学情境的方式，教师让学生进行PPT制作的学习，使学生提高自己的信息技术素养。二、基于任务驱动引导学生合作教师引导学生进行合作完成任务，这样的方式也能够提高学生在任务驱动模式下的小学信息技术的学习。教师在进行学习小组分组时，应该根据学生的不同特点进行分组，让每组中既包含学习能力强、思维活跃，又包含不善表达学习一般的同学，这样每一个小组中的同学都有学习能力相对较强和学习能力相对较弱的同学，在这种情况下可以加强同学的团结合作与优势互补，提高学生的能力。在小组内，教师进行任务布置后，学生们可以共同进行研究和学习，这样也能够提高他们的学习能力和参与意识。在小学五年级信息技术的学习过程中，有制作表格和调整表格这一节课的内容，教师可以引导学生进行合作，对这节课的内容进行学习。对于制作表格和调整表格，这节课的内容对学生来说是相对有一些难度的，因此，通过学生团结合作的方式能够，提高他们的学习能力和学习兴趣。这节课内容若让教师进行讲解，学生进行演练的话，可能并不能达到良好的教学效果，但是通过小组合作的方式进行这节课的学习就能够让学生通过小组合作的方式实现优势互补，大家共同学习提高自己的学习能力。小组内的有些同学可能对于制作表格和调整表格这节课的学习相对有一些难度。这时学习能力较强的学生就可以对这些同学进行指导和帮助，通过其他同学的帮助，小组内的成员都可以将这节课内容学习完成，教师也能够达到良好的教学效果。三、基于任务驱动培养自主能力对于小学学生来说，自主能力的培养也是十分重要的，因此小学信息技术教师在教学的过程中，可以培养学生的自主学习能力。任务驱动模式下小学信息技术课堂的教学模式，教师可以给学生布置相关任务，让学生进行自主的探究与学习。在这一学习的过程中学生可以通过自己的思考解决问题，由于教师布置任务的过程中，肯定对于问题的设置难易程度不同，对于简单的问题，学生可以自主解决。相对较难的问题，可以请教老师，在这一学习模式下提高学生的自主学习能力，并能够让他们培养自主学习的习惯。在小学信息技术的学习过程中，有一节课内容为设计精美书签。这节课的内容是学生相对比较喜欢的内容，学生可以根据自己的喜好去制作书签，这对于他们来说符合自己的喜好，因此教师根据这一情况可以让学生进行自主的设计和学习。在制作书签的过程中，学生能够提高自己的信息技术能力，并且通过自主的学习培养自主学习习惯。在制作精美书签的过程中学生也会遇到一些问题，他们可以通过自己的努力去解决制作书签时所遇到的困难，也可以通过教师进行问题的提问。在制作精美书签的过程中，提升自己的能力。任务驱动模式下小学信息技术课堂，教师可以通过创设教学情境提高学生的学习兴趣；通过小组合作，让组内同学优势互补，共同学习提高学习的积极性；也可以通过培养学生