小学英语阅读教学中提升学生思维能力的策略探讨

思维能力是英语学科的核心素养，是当下英语教学的重点。只有在不断提高学生思维能力的背景下，才能够引领学生解决英语学习中的难题，培养学生良好的学习习惯。英语阅读教学在现代英语教学当中备受重视，能够让学生在阅读当中吸收和积累丰富多样的学习资源，拓展学生的思维空间，是培养学生思维能力的重要平台。为了确保小学英语阅读教学的开展质量，教师应该以核心素养理念为指导，把教学关注点放在学生的思维发展层次，并且要抓住阅读课程的教学时机，给学生提供更多锻炼思维的机会，为学生的思维发挥提供优质平台，在保证阅读教学质量的同时带动学生全面发展。一、小学英语阅读教学现状在小学英语教学中，阅读教学不容忽视。同时，也是课堂教学的重点内容。在对英语教学进行充分观察以及统计研究后发现，英语阅读教学现状并不乐观，存在着一些教学问题，而学生也有一定抵触情绪。比方说学生因为缺少丰富的单词积累，或是英语阅读理解能力不足，常常在阅读学习当中遇到字词障碍，从而逐步降低阅读兴趣；阅读教学方法单一和落后，对学生各方面的能力培养力度不足。真正优质的英语阅读教学，应该是教师在教学当中充分激发学生的阅读、思维、分析、理解等各方面的能力。当前英语教师往往是在阅读授课当中教学生用工具书查陌生单词与基础性的阅读技巧。这样的方法虽能在短时间内提升英语阅读效果，但在全方位提高学生阅读素养方面并不能够获得实质成效。长时间不改变这样的教学现状，会禁锢学生的思维，影响学生阅读当中思维能力和综合思维品质的养成。面对如今英语阅读教学的现状，教师应该把更多的关注点放在以阅读教学为核心的思维能力培养上，弥补以往阅读教学的缺陷和不足。二、小学英语阅读教学中提升学生思维能力的作用思维能力是学生必备学习素质，也是核心素养教育背景之下英语学科核心素养的重要内容。所以，培养学生思维能力逐步成为英语阅读教学重点。英语教师为了顺利推进阅读教学活动，增强学生的参与主动性，就要从根本上认识到培养学生思维能力的作用，通过纠正落后的思想理念，为后续的行动调整和教学改革指引正确方向。第一，增强阅读理解能力。阅读理解能力是学生在英语阅读当中的必备能力，只是阅读而不能够理解文章的内容和把握主题以及中心思想，就不能保证阅读目标的实现。思维能力的培养可以充分激活学生的思路，拓展学生思考空间，让学生以更加活跃的思维投入到英语阅读当中，从而深层次分析文章内容，找到阅读当中的关键词句，理解中心思想，积累有效的阅读技巧，从而促进学生阅读理解能力的全面提高。第二，提高问题解决能力。在英语阅读教学中，为了引导学生逐步理解文章内容，教师往往会给学生设计多个思考题，让学生一边解题一边理解文章内容。要保证问题解决的效果，就要先从提高学生的思维能力着手。因为思维是问题解决必不可少的工具，也是学生能力层次提升，特别是高阶思维发展的保障。第三，促进语言吸收与应用。英语阅读教学的根本目的在于提高学生的语言学习和应用能力。为了达成这样的终极目标，势必要激活学生的思维，注重学生思维能力的培养，让学生掌握问题分析和解决的方法，建立独立思想，养成良好思维习惯。三、小学英语阅读教学中提升学生思维能力的原则（一）主体性原则不管是哪个阶段的教学，也不论是哪个学科的教学活动，学生都是学习主体。每个学生都应该为学习质量负责，对自己负责。假如学生一直处在教师灌输的学习模式之下，就不能够在学习当中获得成就感，还会逐步对学习失去信心与浓厚兴趣，给学生的思维进步带来不良影响。所以，缺少主体性的课堂是一个无法成功的课堂，不仅会造成教学当中的失败，还会让学生产生挫败感，也不符合新时代教育事业改革发展的趋势。所以，在英语阅读教学环节，教师想要对学生的思维能力进行培养，必须改变教学模式，让学生抓住学习主动权。教师应该对自己在学习当中的角色进行重新定位，减少在学习活动当中的干预，也不能够用教师的思路替代学生的思考，而是从旁指导，在保证教学目标正确的情况下，让学生拥有更多自主权，给予学生自由学习和创新思考的空间，让学生在自主性学习、研究性学习与合作性学习当中顺利完成知识学习，提高思维能力，收获英语阅读当中的成功体验感。（二）启发性原则在过去的英语阅读教学当中，因为教师较少顾及学生的学习感受以及体验感，而是按照自己的教学计划逐步推进课程，导致学生在学习当中长时间处在被动学习的状态，只是跟着教师的思路与步伐完成基础知识的学习，很少进行自主思考与创新。这种方式最终会让学生在思想上养成惰性，在遇到问题时不愿意主动思考和探索解决问题的方案，从而影响学生思维能力的培养。为了有效解决这样的问题，给学生的未来发展提供助力，教师应该认识到，教学的根本目标不仅仅是传授知识，更重要和更关键的是让学生掌握解决问题的方法，激励学生独立思考，培养思维品质。英语教师要在阅读课堂上对学生的思维能力进行培养，应该把启发性原则落到实处，选择恰当的思维培养方法，注重思想思维层面上的启发指导，循序渐进让学生突破思维定势，增强独立自主的思考能力，尤其是要给学生提供更加广阔的思考空间，让学生认识到学习和思考之间的密切关系。四、小学英语阅读教学中提升学生思维能力的方法（一）巧设阅读问题，提升思维能力教师要培养学生的问题意识，用优质的问题引导学生积极思考，找到提高学生思维能力的最佳突破口与立足点。对于英语阅读来说，只知道吸收阅读材料当中的知识和技巧，而没有掌握正确的思考方法，缺少良好思维能力，就会让学生的整个学习过程枯燥乏味，也难以促进学生高阶思维的形成。对此，教师应该巧妙设计问题并用问题来指导学生深入阅读文本找寻问题的答案，让学生在解决完问题的同时，也顺利完成对全文的阅读和理解。（二）小组合作沟通，提升思维能力对于英语阅读来说，教师应该认识到，让学生对阅读材料进行理解与掌握并非终极目标，而是要让学生挖掘文本的深层次内涵，通过简单的阅读短文参透其中蕴藏的人生哲理。这样的要求实际上对小学生来说是比较困难的，特别是学生个人的能力比较有限，思考的全面度不足。如果通过小组合作的方式把学生的智慧整合起来，则能够让学生的思维深度得到扩展，也有助于发展学生的想象力与批判思维。所以教师要善于在阅读教学当中引入小组合作教学法，设置合作阅读活动，带动学生阅读能力的发展。例如，在教学《Protecttheearth》时，教师可以先指导学生认真阅读文章，分析出文章所描述的几种资源类型，给学生设置合作思考题：Whathappensifthereisnowaterontheearth?Whatiftherewerenotreesonearth?Whatmethodsshouldwedotoprotectourearthhomestead?Whatshouldwepayattentiontoinourdailylife?学生一个人的力量是比较有限的，在思考方面也常常会有遗漏，而小组合作则有助于解决这样的问题，并让学生的思维能力得到发展。（三）运用思维导图，提升思维能力提高学生思维能力的方法有很多，其中思维导图工具就凭借着简单生动和形象直观的优势得到了推广，成为英语阅读教学当中增强学生思维能力与检验学生思维效果的工具。在绘制思维导图的过程中，教师可以发现学生的学习问题并给予针对性的指导，同时学生也可以在制作思维导图当中梳理阅读思路，找到正确的阅读方法，学会对文本内容进行归纳总结。教师应该教给学生思维导图的正确使用方法，先从简单的概念指导着手，再展示典型案例，辅助学生掌握这一思维工具的运用方法。例如，在教学《Mye-friend》时，教师就要先引导学生对文章进行认真阅读，以便把握文章的基本信息，并让学生在自主阅读当中恰当运用工具书，理解陌生词语。接下来教师在黑板上给出思维导图的关键词Mye-friend，让学生通过阅读找到延伸内容，例如姓名、性别、国家、年龄、爱好等，以这些词语为二级标题进行思维导图的延伸。在这之后，教师可以让学生自主绘制并且展示自己的制作成果，通过对学生的思维导图进行评估，发现学生在阅读理解方面的问题，促进教学方案的优化改进[1]。（四）组织实践活动，提升思维能力为了提高学生的思维主动性，引导学生主动运用自己的思维，解决各种各样的阅读难题，教师不能够只是局限在理论指导上，还应该组织开展多样化的阅读实践活动，让学生在实践参与当中发挥主观能动性，学会对各种阅读信息进行加工与研究，以便在这一过程当中建立个人独特的思想以及观点。为了便于学生对文本进行理解指导，学生掌握阅读和思考的方法，教师可以组织学生感兴趣的实践活动，例如，分角色表演、阅读竞赛、朗读评比等，让学生在精彩纷呈的阅读活动当中尽情放飞自己的思维，提高思维能力。（五）注重课外拓展，提升思维能力在英语阅读教学当中提高学生思维能力的方法，不能够只是局限在教学课堂上，还应该在课外拓展，尤其是注重课外阅读的补充，让学生运用好自己的业余时间，通过课外阅读积累更多的语言素材，掌握深度思考和拓展思考的方法。教师可以给学生推荐大量优秀的课外读物，让学生把阅读和思考结合起来，完成教师布置的课外阅读任务，并且主动和老师、同学交流自己的课外阅读感想。很多学生喜爱童话故事，于是教师就可以让学生利用业余时间阅读英语童话故事，定期组织英语故事交流活动，让学生畅谈自己在读完故事后的收获以及感想，完成一篇读后感。在阅读以及写作过程中，学生会调动自己的思维，积累学习经验，掌握正确的思考和阅读方法，从而在课外阅读的拓展活动当中，逐步提高思维能力，冲破思维发展当中的阻碍，为学生的未来发展打好基础[2]。英语是小学阶段的重要学科，英语和汉语有着很大的差别，所以在英语知识学习当中要求学生具备良好的思维能力，以便为学好英语和提高学