新课改下教学评价在初中美术教学中的应用研究

摘

要：新课程改革正在全国深入推进，这对初中阶段的美术教育提出了更高的要求。如何做到紧跟时代发展的步伐，贯彻落实新课改下的教育要求，合理应用教学评价优化美术教学成为亟待解决的问题。教学评价在初中美术教学中的应用有着极大的良性作用，对学生当下的学习以及未来的成长都有重大意义。文章将对新课改下教学评价在初中美术教学中的应用展开研究。关键词：新课改；教学评价；初中美术教学在新课改视域下初中美术教学评价的有效优化既可以让学生更好地认识到自己在学习过程中的不足，也能够实现对学生的有效激励，提高学生参与美术创作活动的热情，对学生掌握美术知识以及培养学科素养都有着较大的促进作用。由此可见，对新课改下教学评价在初中美术教学中应用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下：一、初中美术课堂教学中教学评价应用存在的问题（一）缺乏激励性评价教学评价中批评和鼓励同时存在，二者发挥着不同的作用，初中美术课堂教学过程中仍有部分教师忽视了这一点，仅使用教学评价的批评部分指出学生存在的问题，却鲜少应用鼓励评价激励学生。长此以往学生不仅会对美术学科学习失去信心，还会对教师形象产生负面的影响，这对学生的美术学科学习以及身心健康发展都十分不利。所以在新课改下教师必须及时做出改变，合理应用批评评价和鼓励评价，让教学评价发挥真正的作用。（二）对评价语言的使用不够重视教学评价对教师语言艺术的使用要求较高，在对青春期阶段的学生进行学习评价时，教师不仅需要保证评价内容的客观性与合理性，还需要保证评价语言足够风趣幽默，能够吸引学生的注意力，让学生对评价内容产生认同感，从而做到跟随教师的建议及时地做出改进，以此实现新课改下教学评价的有效性。但在初中美术课堂中真正能够做到这一点的教师相对较少，多数教师在进行教学评价设计时无法做到对教学评价语言的灵活化使用，这也就导致美术课堂中的教学评价作用价值发挥较小。此外，在实际调查中还发现部分美术教师对教学评价语言应用还存在着不够重视的问题，并未依据学生个体的实际成长情况和性格特点做出教学评价设计，这也就导致初中美术课堂教学评价水平始终无法达到新课改的标准要求，甚至造成了反向作用，对学生的持续健康成长与发展形成了一定的负面影响。二、新课改下教学评价在初中美术教学中应用的要点教学评价对学生的美术学科知识与技能的学习，以及学生个体综合素质与能力的培养都有着较大的促进作用，是学生持续健康发展的关键所在。但想要让教学评价在美术课堂中真正发挥作用，教师还需明确其中的要点，经过分析与整合，将对以下几点展开研究：第一，在新课改的推动下，初中美术教学评价发生了较大的变化，出现了学生自我评价以及相互评价两个新的环节，表现出了教学评价的全面性和客观性要求。在开展新课改下的新型教学评价工作时，教师还需注意制订清晰且明确的评价原则，让学生将自我评价标准作为相互评价的前提，以此保证学生要求他人与要求自己的标准相同，确保自我评价和相互评价的客观性，不存在对自己要求过低，对他人要求过高，或对自己要求过高，对他人要求过低的问题，使新课改下的初中美术课堂教学评价工作可以更为顺利推进。第二，在学生作为评价者点评他人的作品前，教师需要先对学生进行教育引导，培养学生的责任意识，要求每一个学生将评价的依据列举出来，以此避免学生依据个人喜好随意评价他人的行为出现，保证所有的评价都有理有据。另外，教师还需注意不允许任何一个学生在评价他人作品时出现过激或有冒犯性的言语，在培养学生的艺术鉴赏能力的同时，也要提高学生的艺术鉴赏素养，保证每一个学生都能够以尊重艺术与尊重他人的心理参与教学评价环节，为新课改下的初中美术教学评价水平的提升提供保障。第三，初中阶段的学生虽然已经积累了一定的美术学习知识和技巧，但作为艺术鉴赏者来说却仍有很大的欠缺，因此学生在自我评价以及相互评价时必然会存在不恰当或不合理的地方，所以教师需要做好最后的评估工作，纠正学生评价不合理或不恰当的地方，并对学生的评价做出相应的补充和拓展，以此保证新课改下初中美术课堂教学评价的全面性、客观性和标准性，为学生能够在教学评价中得到启发和良好的引导提供可靠的支持力量。三、新课改下教学评价在初中美术教学中的应用措施（一）认真分析学情，制订科学的评价标准初中美术课堂教学评价是对学生或作品的评价，教师必须认真分析学生的心理成长特点和年龄特点，保证教学评价的合理性与科学性，使学生能够在教学评价的激励下始终保持健康的成长状态，不断向着更高的目标前进。经过分析与整合，制订科学评价标准的方法具体展开如下分析：首先，学生是美术课堂的主人。教师在点评学生时也应当注意对学生主体地位的有效突出，引导学生发现和反思自己当下的学习情况，鼓励学生想一想自己应当怎么做，并给予学生一定的建议，使学生能够纠正自己当下存在的问题，始终保持进步的状态。其次，教师应当保证教学评价标准的多元化和全面性，在评价学生时不仅需要关注学生信息作品的好坏，还需要从学生创作作品的想象力、创新能力等多个方面着手，做出综合化的分析与评判，从而保证教学评价标准更为客观化和全面性，令学生信服，使学生能够有效跟随教师的课堂评价指导进行自我改进和优化，帮助学生取得更大的进步。再次，不同的学生对评价内容的接受情况也各有不同，因此教师在设计教学评价内容时应当做到因人而异，依据学生个体的实际性格特点进行教学评价内容的合理化选择，以此保证教学评价内容能够被所有学生所接受，给学生正向的指导。最后，过于严格化和苛刻化的教学评价极容易引发学生的抵触心理，长此以往不仅无法实现教学评价的效果，还会导致适得其反的情况发生，不利于初中美术学科教学工作的持续顺利開展。因此，在新课改下教师必须及时进行教学评价优化，站在学生的角度上思考问题，指出学生存在的错误的同时，善于发现学生的闪光点，加强对学生的鼓励和表扬，让学生可以对美术学习与创造充满信心，以更为积极的状态投入今后的美术学习，为学生能够不断取得更大的进步奠定基础。（二）设计分层评价，丰富教学评价手段课堂教学评价并不是一成不变的内容或模式。教师应当依据所处环境的不同、学生成长情况的不同、学生个体特点等，对教学评价做出适当的调整，以保证教学评价和学生本身的适配性。就美术学习能力较弱、学习兴趣不够浓厚的学生而言，教师在美术课堂中采取统一化的标准评价每一个学生，将极容易导致这一部分的学生长期无法得到教师的正面评价而产生排斥甚至是厌恶心理。不同年级的学生对外界事物的认识、美术知识储备等也各不相同，如果教师采取统一化的教学评价方法也会导致失衡问题的出现。所以，教师在开展初中美术课堂教学工作，对学生进行教学评价时必须要做到因材施教、因人而异。教师要先对学生所处环境、学习特点等进行分析与研究，确定大致的教学评价方向，然后依据学生个体的特点对教学评价进行进一步的设计调整，做到分析化评价，以此保证每一个学生个体的需求都能够得到满足，实现教学评价的有效性。另外，在信息化的时代背景下学生能够接触到的信息内容较多，视野得到了有效的开阔，较为简单化的教学评价手段很难引起学生的注意力，因此教师必须及时丰富教学评价手段，依据学生个体的成长情况和性格特点进行教学评价手段的合理化应用与相对应的调整，以此保证所有的教学评价内容都能够被学生所接受，带给学生科学化的指导，帮助学生在美术课堂中取得更多理想化的进步，以此实现新课改下教学评价在初中美术教学中应用的有效性。（三）采用多种评价形式，促进学生全面发展在应试化教育中，教师是美术课堂中教学评价的主导者，所有教学评价内容与标准皆由教师来定，学生大多没有话语权，这就导致初中美术课堂教学中教学评价的全面性、客观性以及标准性缺失，无法真正发挥教学评价的作用与价值。但在新课改下，以学生为主体、教师为辅助的新型教学策略得到了越来越多的教育工作者和学生的认可，教学过程中的教学评价也随之得到了有效的优化，学生占据了主体位置，获得了更多的自我表达的机会，这对美术课堂教学评价水平的提升有着较大的促进作用。但同时也带来了较大的挑战性，教师必须做到统筹规划，认真聆听每一个学生的意见和建议，采用多种评价形式开展教学评价工作，为学生提供更多表达的平台，通过教学评价带给学生更多的启发，帮助学生成长为更好的自己，为学生能够实现全面化的发展提供源源不断的支持力量。例如：在学习“剪纸”一课时，教师可以组织学生开展小组活动，并在活动的最后设置自我评价环节与小组成员相互评价环节，鼓励学生评价自己与他人，使学生能够更好地回顾和反思小组合作完成作品的过程，及时指出自己和其他队员存在的问题，让学生可以在点评以及被点评的过程中逐步建立起客观的心态，以平和的状态看待评价和被评价，做到听取他人的建议，端正自身的态度。最后，教师需要做出教学评价总结，将多种形式的教学评价汇聚到一处，综合化看待学生在课堂中的表现，给予学生更为中肯的建议，为学生能够更好地锻炼自己，提升自身的审美能力、创造力而奠定良好的基础，为新课改初中美术课堂教学任务的顺利完成提供更多的支持力量。（四）革新评价思想，构建综合性的评定体系在以往的初中美术教學评价模式中，教师习惯于以学生的学习结果作为评价的标准和内容，简单来说就是将学生的考试分数经过简单分析作为评价的分数。这种评价方式能够表现学生的一部分状态，但对学生整体化的成长而言，促进性作用却是微乎其微，无法给予学生建设性的意见，更无法有效地推动学生美术学习水平的提升。因此，在新时期教师必须及时摒弃落后的教学评价方法与思想，从全新的角度看待学生当下的学习和成长情况，以较为综合化的角度看待学生的成长过程，重新构建综合性的评定体系，将学生的日常表现、创新思维养成情况等都归入其中，使教学评价能够更好地体现学生在某一个阶段或某一件事上的真实情况，并以此为基础给予学生相应的建议，真正做到帮助学生客观认识自己，实现新课改视域下的初中美术教学评价改革创新的有效性。例如：在讲解“蜡染与扎染”一课时，教师可以将学生的出勤情况、参与蜡染与扎染过程中的认真程度等都作为教学评价的内容，真正做到将教学评价融入每一个教育环节中，带给学生更多的良性引导，帮助学生了解正确的学习方法和健康的学习状态，为学生能够逐步养成良好的学习和成