基于“互联网+”的初中英语教学课堂优化策略

摘

要：英语是初中教育阶段开设的一门外语学科，基于该学科的特殊性，很多学生在英语学习中存在较大困难，并因此对英语学习失去兴趣和信心。如果教师采取的教学方式不当，会加重学生对英语学习的消极心理。因而初中英语教师应根据英语学科特征和学生的认知规律，积极探索更为有效的英语教学模式和方法，优化英语课堂，提升学生英语学习水平。文章基于“互联网+”视域，就如何实现初中英语教学创新进行了简要分析。关键词：“互联网+”；初中英语；课堂教学；优化策略信息时代，越来越多的信息技术研究成果被运用到教育教学活动中，英语作为初中教育阶段的一门重要学科，也应紧跟时代发展趋势，积极探索更为先进的英语教学模式和方法，实现英语课堂的优化创新，提升英语教学有效性。在教育信息化改革的持续推动下，虽然多数学校都配备了信息化教学设备，为互联网技术在英语课堂中的应用提供了便利，但由于部分初中教师对“互联网+”教育的认知不够全面，信息化教学的开展仍存在一些误区，影响到互联网技术优势的充分体现。因此，初中英语教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索，实现对英语课堂教学的优化创新。一、互联网技术在初中英语教学中的应用优势（一）丰富教学内容英语是一门语言类学科，语言素材的积累是学生学习英语的关键。但在以往的初中英语课堂中，教学内容多源自教材，教师很少会对教学内容进行延伸和拓展，导致学生的语言积累有限，影响到学生语言学习水平的提升。而在“互联网+”背景的英语课堂中，教师可以借助互联网技术，获取更多优质的教学资源，并将这些资源与教学内容进行有机整合，实现对教学内容的延伸和拓展，让学生可以获得更加丰富的语言知识，提升学生的语言学习水平。（二）激发学习兴趣英语是一门外语学科，不论是语言结构还是语言表达方式，都与汉语有着很大区别。受到母语思维的影响，很多学生在英语学习中会存在较大困难，并对学习英语失去兴趣。在以往初中英语课堂中，为了方便教学和管理，教师多会采用灌输式的授课方式，这样不仅不利于培养学生的学习兴趣，还会抑制学生的自主学习能力和思维能力发展。在“互联网+”背景下的英语课堂中，教师可以借助互联网信息技术的直观性和交互性等优势，利用生动、形象的方式将语言知识呈现出来，通过视觉和听觉的双重刺激，能够有效调动学生的学习积极性，强化学生对语言知识的认知与理解，提升教学效果。（三）促进教师的专业化发展受限于传统语言教育思想，多数初中英语教师都会按部就班地开展教学，这样不利于教师教学水平的提升。而在“互联网+”背景下的英语课堂中，教师不仅需要具备扎实的语言知识和良好的专业素养，还需要具备一定的教学创新意识和信息素养，能够灵活熟练地运用各种先进教育技术和设备，实现对英语课堂的优化。因而初中英语教师需要通过自主学习和职业进修，不断提升自身的信息化教学水平，为学生的英语学习提供更加优质、高效的英语教学指导。二、“互联网+”背景下初中英语教学存在的误区（一）弱化学生的学习主体地位现今课堂上经常会看到以信息技术组成教学形式，这对教学而言是一种巨大的创新。在信息技术的应用过程中，一线教育人员也积极开展了相关方面的研究和尝试，找到了很多适合“互联网+”的教学模式，学生在教师的引导下也逐渐适应了这些全新的教学模式，极大地推动了教育教学的改革。但在互联网技术的应用过程中，部分教师过于依赖这些先进技术，忽视了学生的学习主体地位，導致教学方向出现了一定的偏差。比如，在英语教学中，部分教师不论任何教学内容和环节都会使用多媒体技术，甚至很少会进行板书，导致英语课堂沦为“幻灯片浏览”，学生难以参与到语言知识的探究过程中，影响到学生语言水平的提升。（二）弱化教师的主导地位在英语课堂教学中，教师一直占据着主导地位，但在“互联网+”背景下，部分教师反而放弃了自己的主导地位，让信息技术取代自己的地位。如果在英语课堂中过度使用互联网信息技术，学生就会认为教师在教学中主要依靠互联网信息技术完成教学。如此一来，教师在学生心中的权威性和专业性就会被动摇。因而在“互联网+”背景的英语课堂中，教师依旧要巩固好自己的主导地位，这样才能更好地指导教学活动，保证信息化教学与课堂教学的有机融合，将“互联网+教育”的优势最大化，强化教学效果。（三）无法分辨知识重难点在基于“互联网+”的英语课堂中，教师在备课环节会接触到大量的教学材料，这些教学材料能够有效实现对教学内容的延伸和拓展，为学生语言材料的积累提供便利。但当大量的教学材料引入英语课堂中，会加大学生信息分辨难度，导致教学产生一些误区。比如，在英语课堂中，教师会在多媒体设备上罗列出大量的教学材料，但这些材料并非都是重难点，大量的信息会让学生束手无策，无法界定所学知识的重要性，给学生的英语学习带来较大的困扰。因而初中英语教师需做好备课工作，增强自身甄别信息的能力，结合学生的知识基础和认知水平，选择合适的教学材料，凸显教学重难点，提升教学有效性。三、“互联网+”背景下初中英语课堂优化策略（一）借助信息技术，丰富教学内容在新课程教育理念的持续深化下，要求在英语语言教学中，不仅要注重基础语言知识和技能的传授，还要注重学生英语核心素养的培养，通过对教学内容的有益延伸和拓展，最大限度满足学生的需求。传统初中英语课堂教学内容存在较大封闭性和局限性，难以满足学生个性化和多样化的学习需求。因而在基于“互联网+”背景下英语课堂中，教师可以借助互联网信息技术，收集一些与教学相关的内容，并在备课环节，结合教学内容和学生的知识基础，对这些内容进行优化整理形成学习资源，实现对教学内容的有益延伸和拓展。例如，在进行“Welcometoourschool”这一单元的教学时，本单元主要以介绍学校为主要内容。但由于中西方国家的文化不同，初中生的生活也有着很大的不同。而教材中主要以英语国家为背景，学生对其中的内容难以进行深刻理解。为此，在备课环节，教师可以从互联网平台上收集与英语国家学校文化相关的资料，并将这些内容整理成生动有趣的课件。在新课导入环节，教师则可以展示课件，让学生了解不同国家学校生活的差异性，实现对教学内容的有益延伸和拓展，便于学生对文章进行理解，强化教学效果。（二）借助大数据技术，实现精准教学大数据技术是“互联网+”时代下的一种全新技术，该技术能够实现对数据的高效采集和处理，最大化提升数据的利用价值。而在教育教学活动中会产生大量的数据信息，如学生基本信息、教学信息、考试信息等，将这些数据合理利用起来，能够使得教育管理活动更加的高效。因而在基于“互联网+”背景的初中英语教学中，教师可以借助大数据技术，将教学中的产生的各项信息进行优化整合，并结合教学需求，将这些信息进行综合化分析和处理，提取出有效信息，为教学活动的开展提供科学依据，实现精准化教学。为此，教师需要先借助信息化教学平台，将一些教学管理活动搬到线上，便于对学生的学习行为和学习表现进行分析，让教师可以更精准地把握学生的实际情况，制订出与学生学习水平和需求相符的教学方案，提升教学针对性。例如，在进行“Myday”这一单元的教学时，在设计教学方案时，教师可以在学习平台上发布预习任务，引导学生根据导学案完成预习。然后教师再利用大数据技术，对学生课前预习中产生的各种数据进行采集和分析，如学生打卡情况、视频观看情况、课后测试题完成情况等，通过对这些数据的综合性分析，对学生的课前预习情况形成全面认知，精准掌握学生对英语知识的理解程度、学习需求、认知特征等，并在此基础上，对教学内容、教学方式、教学策略等要素进行科学设计，保证英语教学与学生英语学习的适配性，推动英语教学活动的高效开展。（三）构建线上线下混合式教学模式在“互联网+”背景下，越来越多的信息技术被运用到初中英语课堂中，为英语教学活动的开展提供便利。但在信息技术的实际运用过程中，部分教师会对信息技术产生较大的依赖性，导致教师的主导地位和学生主体地位被弱化，影响到教学效果。为此，初中英语教师需要积极探索更为先进的教学模式，促进信息化教学与课堂教学的有机融合。基于互联网技术的线上线下混合式教学模式，就可以实现线上教学和课堂教学的优势互补，提升课堂教学有效性。因而初中英语教师应加强对这一方面的探索，发挥“互联网+教育”的优势。比如，在课堂教学环节，教师可以借助信息技术，实现对课堂教学过程的优化，让英语课堂更加高效。在以往的英语课堂教学中，都是以教师的讲解为主，学生很少能参与到知识探究的过程中，导致学生难以对英语知识形成深刻认知。为此，教师可以借助信息技术的交互性特征，创设出更多师生互动的机会，让学生可以亲身参与到英语知识的探索过程中，强化学生对英语知识的理解。例如，在进行“Foodandlifetyle”这一单元的教学时，教师可以从网络上搜集关于中西方国家饮食习惯和文化相关资料，并在课堂上进行展示，营造出良好的课堂氛围，这样更能引起学生的学习积极性。然后教师可以让学生说一说自己最喜欢的食物和饮食方式，营造出良好的互动氛围。同时教师可以借助现代技术，将学生的表述记录下来，并逐一播放，让学生分析这些饮食习惯是否健康。通过这种动态交互的方式，锻炼学生的口語表达能力，强化教学效果。（四）借助社交软件，强化课后辅导课后复习是巩固学习成果的关键性步骤，但多数初中生都尚未养成良好的课后复习习惯，很少会主动对课堂所学内容进行复盘。而在时空限制下，教师也难以对学生的课后复习进行有效监督和指导，导致学生的课后复习效果无法得到保证。在“互联网+”背景下的初中英语课堂中，教师则可以借助社交软件，打破时空限制，对学生的课后复习进行有效监督和指导，提升学生的课后复习水平。比如，教师可以根据教学内容，设计课后复习任务，并将复习任务发布到学习平台上，让学生自主完成。教师则可以根据学生任务完成情况，对学生知识掌握程度进行了解，并分析学生的薄弱环节。然后教师可以借助微信群、QQ群等途径，对学生在课后复习中存在的共性问题进行集中讲解，或者引导学生集中探讨，帮助学生克服学习难题。而对学生的个性问题，教师则可以在社交平台上，通过一对一辅导