小学信息技术“双新”课堂的构建策略研讨

21世纪是信息技术的时代，高度信息化的时代背景下，学生想要成为真正有用的人才，必须具备良好信息素养。因此，小学教师面对新时代信息技术教育工作，应重视课程意义，全力打造高效课堂。而这必须以尊重新课程改革、尊重新教材为前提，以形成新思维、建设新课堂为根本。一、减负提质，小学信息技术“双新”课堂建设困扰单一的课堂模式。部分教师在小学信息技术“双新”课堂建设中盲目地打造单一教学模式，忽视了小学生对于新鲜感的特别需要，导致教学无趣、课堂沉闷，教学质量低下。陈旧的教学内容。教材的不断革新将新教学内容带到了信息技术课堂，此部分内容要求教师对丰富的教学资源加以运用。而现阶段，少部分教师依旧在围绕陈旧的教学内容建设课堂，并未有意识地运用更丰富的教学资源，拖慢了“双新”课堂建设进程。落后的教学方法。在单一课堂模式下，教师自然而然地会选择较为落后的教学方法，忽视教学方法的革新与调整。这也是阻碍“双新”课堂建设的重要原因。缺失的课外支持。这一缺失，主要体现在小学生家长对信息技术教学工作的不支持、不赞同上，部分家长认为让小学生过早地接触信息技术会使其“玩物丧志”、影响其身心健康发展，因此不支持教师工作，制约了“双新”课堂建设。二、因趣施教，小学信息技术“双新”课堂建设策略最新修订的《义务教育阶段信息技术课程标准》指出：义务教育阶段的信息技术课程主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，使其了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展与应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，并且特别强调了，教师应根据各阶段的教学内容安排，各自设置明确的教学目标，以体现各阶段的侧重点。（一）寻乐趣，构建趣味课堂知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂创造乐趣，让学生感悟学习与实践之乐趣，是让学生在课堂积极探索、主动学习的秘诀，是增强教学质量的前提。教师应全面调查学生信息技术学习偏好，综合分析其乐学需要，进而根据他们的需要搜集、整理、选择丰富的趣味教学材料，将其应用在课堂教学活动中，多元构建趣味课堂［1］。案例示范：人教版三年级上册《与计算机交朋友》课堂教学【趣味1——谜语导学】有个小朋友，没有脑袋会思考，缤纷世界全知晓。万事一点便明了，少了电源就睡觉。教师：同学们，动动你们的小脑筋，猜一猜这个小朋友是谁呀！你们想不想和他交朋友呀？学生发挥想象、发散思考，猜出谜语谜底为“计算机”，在已然形成的计算机认识影响下增强对计算机知识的好奇，回答教师“这个小朋友是计算机。我们想要和他交朋友！”新课主题由此引入，课堂导入环节生动有趣，学生学习热情旺盛，为“双新”课堂建设创造了良好环境。【趣味2——动画促学】小学生对声音、色彩、形象更加敏感，因此利用声音、色彩与形象创造一个和谐的课堂环境，更有可能促进其信息技术学习。教师可以将在互联网中搜集的多种类型计算机图片制作成动画，配以计算机开机音乐，将其通过多媒体进行呈现，吸引学生目光，组织他们观察。随后，由教师进行引领提问，以符合学生兴趣点的问题推进课堂“双新”教学。教师：通过动画，我们已经知道了计算机的外观，你们想知道它们的里面是什么样的吗？学生：想知道！在学生异口同声回答之后，教师便可以将提前准备的“计算机内部构造”演示视频进行播放。学生视线被视频牢牢吸引，认真观看视频、捕捉旁白信息，发现计算机内部构造包括主板、CPU、显卡、光驱、内存、电源等，初步实现“与计算机交朋友”课堂学习目标。通过上述趣味课堂活动，学生对信息技术的兴趣、对计算机的好奇被充分激发，愉悦的学习体验在充满乐趣的学习中形成，增进了其信息技术探索、计算机应用热情，很好地保障了“双新”小学信息技术课堂的构建。（二）研教材，新设创意活动“新课标”倡导：小学阶段的信息技术教学，应淡化学科体系，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同的实践活动中。而新教材的设计，也体现出了这一特点［2］。因此无论是根据新课程标准要求，还是以新教材为基点，教师都应在小学信息技术课堂根据学生特点设计富有新意与创意的课堂活动，以创意活动引领学生螺旋上升的学习，如主题合作活动、课堂竞赛活动。虽然年龄较小、思维略显幼稚，但小学生已然能够理解竞争，并建立了较为正确的竞争意识，将其竞争意识利用起来构建新时代“双新”课堂，能够有效增强课堂参与度，促进信息技术深度学习与主动应用。因此小学信息技术教师在课堂上，可以设计“课堂竞赛”创意活动［3］。案例示范：人教版四年级上册《文字效果显创意》课堂教学争做设计小明星羊村马上要开运动会了，村长想要为运动会设计一些宣传语，羊羊们踊跃参与，懒羊羊想让我们帮帮忙，把“快来参加运动会吧！草原这样宽广，天气这样晴朗，我们一起动起来吧，让青青草原充满欢声笑语啊！”这句话设计得更有创意，让运动会吸引更多草原小动物的参与。如果你的设计很有创意，懒羊羊会用自己的零食奖励你！竞赛要求：利用Word文档内的文字编辑功能对文字进行变换处理，适当添加美化要素，通过改变字体大小、颜色、类别等，赋予这段话新意与创意。学生竞赛作品展示竞争意识被充分激活，学生为证明自己、为赢得懒羊羊的零食奖励而运用所学信息技术知识优化文字，在动脑的同时动手操作，将想象与创意落在实处，课堂教学活动趣味横生，学生再次强化对信息技术魅力的感知，增强学习兴趣，促进“双新”课堂建设。（三）读课标，多寻先进教法落后的教学方法，是小学信息技术“双新”课堂建设困扰之一，阻碍了因趣施教、减负提质等新时代小学信息技术教育目标的实现。所以在构建趣味课堂、设置创意活动基础上，教师还应从多角度出发，积极寻找更加先进的课堂教法。“实现技术学习与技术应用之间的整合，体现双价值”是新课标对小学信息技术课堂教学提出的明确要求。在该要求指导下，教师构建“双新”课堂，应积极设计模拟实操课堂活动，在课堂及时为学生创造信息技术应用机会，以信息技术为载体，让知识在教与用中流动，让学生在知识的学与用中遨游。案例示范：人教版五年级上册《美化图像我来做》课堂教学本课课堂目标为——1．让学生学会调整图像的色调和明暗2．让学生掌握照片风格处理的相关操作3．让学生体验美图的便捷功能以上目标，均指向对学生信息技术能力的培养，与“模拟实操”目的别无二致。教师可以将学生带到计算机教室，先通过理论讲解、图片处理操作示范向其传授“美化图像”实操知识，讲解多种图像美化软件的使用方法。随后，布置“模拟实操”任务，向学生发送同一张照片，组织他们结合所学知识美化图像。教、学、做在课堂上融为一体，学生既实现了“在做中学”，也实现了“在学中做”，其动手实践能力在实操中显著增强，信息技术应用意识随之加深，课堂教学质量逐级提升，愈发符合“双新”预期。（四）改环境，新增减负支持教育并非是学校和教师的责任，也是家长的责任，因此改变小学信息技术教学环境，以减负增质为目标构建“双新”课堂，教师应将重点放在改变家长落后思维、改变刻板的家庭教育环境上。对此，教师可以借助校园网、微信、家长会等渠道，向家长宣传小学生学习信息技术的重要性，说明学生掌握信息技术在当代社会的必要性，适当提出“在家庭中为学生创造信息技术学习与实践空间”等要求，鼓励家长监督学生探索信息技术、培养学科爱好。在家长们的积极配合下，教师教学负担相对减少，能够将更多精力投放在对“双新”课堂科学建设方案的探索上，寻找