九年级语文下册 第三单元 12 词四首教案 新人教版

九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第三单元12词四首

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第11周星期三第1节

4.教学时数：45分钟

词四首课程设计：

【教学目标】

1.让学生理解并掌握四首词的基本内容和文学特色。

2.培养学生对古典诗词的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。

3.引导学生了解作者及其创作背景，感受词中所表达的情感。

【教学内容】

一、导入（5分钟）

1.激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生回顾已学的诗词知识。

2.介绍本节课的教学目标和内容。

二、作者介绍与创作背景（5分钟）

1.介绍四位作者：辛弃疾、李清照、苏轼、柳永。

2.简要介绍四首词的创作背景。

三、四首词鉴赏（20分钟）

1.学生自主阅读四首词，理解词意。

2.教师带领学生分析四首词的文学特色，如词牌、对仗、意境等。

3.学生分享自己喜欢的词句，并说明原因。

四、词意解析与情感体验（10分钟）

1.教师解析四首词的词意，引导学生感受词中所表达的情感。

2.学生通过朗读、吟诵等形式，体验词的情感内涵。

五、课堂小结（3分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调诗词鉴赏的方法。

2.学生反馈学习收获。

六、课后作业（5分钟）

1.抄写四首词，并背诵其中一首。

2.撰写四首词的鉴赏短文，不少于300字。

【教学反思】

课后对教学效果进行反思，根据学生的反馈调整教学策略，以提高诗词教学的质量。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的文学素养、审美情趣和情感体验能力展开。通过学习四首不同风格的词作品，引导学生深入感受古人的情感世界，提升对中华传统文化的理解和尊重。

1.文学素养：通过分析四首词的词牌、对仗、意境等，使学生掌握古典诗词的基本知识，提高文学鉴赏能力，培养对中国古典诗词的热爱。

2.审美情趣：以四首词为载体，引导学生发现诗词中的美，培养审美情趣，激发学生对文学艺术的热爱。

3.情感体验能力：通过词意解析和情感体验，使学生能够理解并感受到作者在特定历史背景下的情感，培养同理心和情感共鸣。

4.文化认同：通过学习古人诗词，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作学习，培养学生自主学习能力和团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。同时，关注学生个体差异，尊重每个学生的独特感受，使学生在诗词学习中找到自己的兴趣点和成长点。重点难点及解决办法重点：

1.四首词的文学特色和艺术手法。

2.词意的深入理解和情感体验。

3.学生诗词鉴赏能力和文学素养的提升。

难点：

1.对古典诗词鉴赏方法的掌握。

2.学生对词中情感的理解和共鸣。

3.诗词背诵和鉴赏短文的撰写。

解决办法与突破策略：

1.对于文学特色和艺术手法的重点，采用对比分析法，通过对比四首词的异同，引导学生发现和总结词的特点和艺术手法。

-使用图表、思维导图等辅助工具，帮助学生直观理解。

-通过例句分析，加深学生对对仗、意境等概念的理解。

2.针对词意的深入理解和情感体验，采用情境教学法，通过音乐、图片等辅助手段，创设情境，帮助学生更好地沉浸在诗词的情感中。

-鼓励学生分享个人感受，促进情感交流。

-教师通过角色扮演、情感朗读等方式，引导学生体验词的情感。

3.为了提升学生的诗词鉴赏能力和文学素养，采用以下策略：

-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高批判性思维。

-引导学生从不同角度（如历史、文化、个人经验）分析诗词，拓宽思维。

4.对于鉴赏方法和情感共鸣的难点，采取以下措施：

-提供鉴赏框架和指导性问题，帮助学生有步骤地进行分析。

-通过角色扮演、讨论等方式，让学生站在作者的角度思考问题，增强情感共鸣。

5.对于诗词背诵和鉴赏短文的撰写，采用以下策略：

-设计记忆游戏，如诗词接龙，提高学生的记忆兴趣。

-提供写作模板和指导，帮助学生有结构地进行撰写。

-组织互评活动，让学生在评价他人的同时，学习他人的优点，改进自己的不足。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言对四首词的文学特色、历史背景、词意解析进行讲解，突出重点，解释难点，帮助学生建立系统的知识结构。

-结合生活实例，使理论知识更贴近学生实际，增强理解。

-设置互动环节，如提问、答疑，提高学生的参与度。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对诗词的意境、情感、艺术手法等方面提出问题，引导学生主动思考，培养批判性思维和合作能力。

-设计具有启发性的讨论话题，激发学生的探究欲望。

-引导学生总结讨论成果，提高归纳总结能力。

3.情境教学法：利用音乐、图片、视频等多媒体手段，创设诗词情境，让学生在情境中体验词的情感，提高审美情趣。

-选择与诗词意境相符的音乐、图片等素材，增强学生的代入感。

-通过角色扮演、情境朗读等方式，让学生深入体验诗词情感。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与诗词相关的图片、视频、动画等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-制作精美的PPT课件，直观展示诗词内容、作者介绍、艺术手法等。

-利用多媒体设备进行课堂互动，如实时投票、答题等，提高课堂氛围。

2.教学软件：运用教学软件（如课堂互动软件、诗词学习平台等），实现课堂翻转，让学生在课前预习、课后巩固，提高学习效果。

-利用教学软件发布预习任务，引导学生自主学习。

-通过教学软件提供丰富的诗词学习资源，满足学生个性化学习需求。

3.网络资源：充分利用网络资源，拓展学生的学习视野，提高信息素养。

-推荐权威的诗词学习网站、论坛等，帮助学生获取更多学习资料。

-引导学生正确使用网络资源，培养信息筛选和整合能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传四首词的文本、作者的背景资料以及相关的文学鉴赏指导视频，要求学生预习并了解四首词的基本内容和文学特色。

-设计预习问题：围绕四首词的主题和艺术手法，设计问题如“比较辛弃疾和苏轼的词风异同”、“举例说明柳永词中的意境特点”等，引导学生进行深入思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习进度和遇到的困难，为课堂教学提供依据。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读四首词，了解其基本内容。

-思考预习问题：针对教师提出的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图和问题通过学习平台提交，与同学和老师分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线学习平台、微信群等，实现资源的共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉四首词的内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段古风音乐和展示四首词的背景图片，引起学生对古典诗词的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解四首词的文学特色、艺术手法和情感表达，结合具体例句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨四首词的情感体验，并进行角色扮演，体验词人的情感世界。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对教师的讲解进行思考和消化。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演深入体验词的情感。

-提问与讨论：针对不理解的点勇敢提问，与同学进行讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过系统的讲解，帮助学生掌握四首词的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中感受词的意境和情感。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对四首词文学特色和情感表达的理解。

-通过实践活动，提高学生的诗词鉴赏能力和情感体验。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置撰写一首词的鉴赏短文和背诵其中一首词的作业。

-提供拓展资源：推荐相关的诗词鉴赏书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成鉴赏短文和背诵作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更广泛的阅读和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习方法的改进。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的文学素养和鉴赏能力。

-通过拓展学习和反思总结，促进学生自主学习能力的提升和个性的发展。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练背诵并默写四首词，掌握其基本内容和文学特色。

-学生能够运用所学鉴赏方法，分析四首词的艺术手法和情感表达，提高诗词鉴赏能力。

-学生能够在教师的引导下，结合历史背景理解词人的情感，增强情感体验和同理心。

-学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提升团队合作意识和沟通能力。

2.过程与方法：

-学生在预习阶段，通过自主阅读和思考，培养了自主学习能力和独立思考能力。

-学生在课堂活动中，通过实践活动法，学会了在实践中探索和掌握诗词鉴赏技巧。

-学生在课后拓展应用中，通过反思总结，发现了自己的学习不足，提出了改进措施。

3.情感态度与价值观：

-学生对古典诗词产生浓厚的兴趣，树立正确的审美观念，增强文化自信。

-学生在感悟古人情感的过程中，培养了爱国主义情怀和民族自豪感。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人，提高了人际交往能力。

具体表现如下：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地复述四首词的内容，如辛弃疾的《青玉案·元夕》、李清照的《如梦令》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》和柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》。

-学生能够分析并举例说明四首词的词牌、对仗、意境等文学特色，如辛弃疾的豪放、李清照的婉约、苏轼的抒怀和柳永的离别。

-学生能够运用所学鉴赏方法，对四首词进行深入分析，如对比分析辛弃疾和苏轼的词风异同，探讨柳永词中的意境特点。

-学生在小组讨论和角色扮演中，能够主动发表自己的见解，与同学分享诗词鉴赏心得。

2.过程与方法方面：

-学生在预习阶段，通过自主阅读和思考，掌握了诗词的基本知识和鉴赏方法，为课堂学习奠定了基础。

-学生在课堂活动中，积极参与小组讨论、角色扮演等，锻炼了实践能力和解决问题的能力。

-学生在课后拓展应用中，通过反思总结，学会了如何调整学习方法，提高学习效率。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在感悟四首词的情感过程中，体验到了古人的智慧，增强了民族自豪感和文化认同。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人，理解他人，提高了人际沟通能力。

-学生通过学习古人的诗词，激发了爱国情怀，树立了正确的人生观和价值观。板书设计1.重点知识板书：

①辛弃疾《青玉案·元夕》词牌、对仗、意境

②李清照《如梦令》词牌、对仗、意境

③苏轼《水调歌头·明月几时有》词牌、对仗、意境

④柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》词牌、对仗、意境

2.重点句子板书：

①辛弃疾《青玉案·元夕》中“东风夜放花千树，更吹落、星如雨。”

②李清照《如梦令》中“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”

③苏轼《水调歌头·明月几时有》中“明月几时有？把酒问青天。”

④柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

3.艺术性与趣味性设计：

①使用彩色粉笔，突出重点词语，增加视觉冲击力。

②利用简笔画或符号，形象地描绘诗词意境，如月亮、花树、雨等。

③在板书旁边，绘制与诗词相关的趣味插图，如词人头像、古代建筑等。

④在板书下方，用诗歌形式总结本节课的学习要点，增加趣味性。教学反思与改进这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现和学生的反应进行了反思。首先，我发现学生对四首词的内容和文学特色掌握得较好，能够背诵并默写出大部分词句。这表明我在讲解和引导方面做得还不错。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我注意到在课堂讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对诗词的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前提供更多的背景资料，让学生更好地理解词人的创作背景和情感。同时，我还会设计更多启发性的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。

其次，我