Unit8 At the shop 第三课时单元整体教学设计

Unit8Attheshop第三课时单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《Unit8Attheshop》第三课时单元整体教学设计，本节课我们将围绕以下内容展开：

1.教材章节：Unit8Attheshop

2.教学内容：

a.学习购物场景的日常用语，如："CanIhelpyou?","Howmuchisit?","Iwanttobuy..."等。

b.掌握本单元重点词汇：shop,customer,assistant,price,money,pay,receipt等。

c.学习本单元重点句型：一般现在时用于描述商品价格和购物行为。

d.培养学生在实际购物场景中运用英语进行沟通的能力。核心素养目标本节课旨在提升学生在语言运用、思维品质、文化意识及学习能力方面的核心素养：

1.语言运用：通过购物场景的实践，使学生能够熟练运用本单元所学日常用语，提高口语表达能力，为实际生活中的购物交流奠定基础。

2.思维品质：培养学生分析、比较商品价格及购物策略的能力，锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：让学生了解并尊重不同文化背景下的购物礼仪和消费观念，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生在课后自主查阅相关资料，拓展购物场景词汇及表达，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括shop,customer,assistant,price,money,pay,receipt等，这些词汇是构建购物场景的基础，教师应重点讲解并确保学生熟练掌握。

（2）句型：一般现在时用于描述商品价格和购物行为，如："Thepriceis...","Iwanttobuy...","CanIhelpyou?"等。教师需强调句型的正确使用，并引导学生进行实际操作。

（3）购物场景对话：教材中的购物对话是本节课的重点内容，教师应引导学生熟练运用对话中的日常用语，提高口语表达能力。

2.教学难点

（1）词汇用法：部分学生可能在词汇的具体运用上存在困难，如“receipt”一词的拼写和用法。教师应通过举例和练习，帮助学生掌握这些词汇的正确用法。

（2）一般现在时的运用：学生可能难以将一般现在时应用于购物场景中，教师需通过大量实例和练习，让学生在实际语境中运用该时态。

（3）购物策略及礼仪：购物过程中，如何礼貌地询问价格、砍价、结账等是学生需要掌握的难点。教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，帮助学生突破这一难点。

（4）跨文化交际：不同文化背景下的购物礼仪和消费观念可能导致学生在实际交流中产生困惑。教师可引入相关案例，让学生了解并尊重不同文化，提高跨文化交际能力。

举例：

（1）词汇用法：教师展示一张购物小票（receipt），引导学生正确拼读和运用该词汇。如：“Canyouspelltheword'receipt'?”、“Whendoweneedareceipt?”。

（2）一般现在时运用：教师呈现一个购物场景，引导学生用一般现在时描述商品价格和购物行为。如：“Thepriceofthisbookis20yuan.”、“Iwanttobuythispen.”。

（3）购物策略及礼仪：教师组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，让学生在实际操作中学会如何礼貌地询问价格、砍价、结账等。

（4）跨文化交际：教师分享一些关于不同文化背景下购物的案例，如在美国砍价可能不太常见，而在中国的市场购物则可以砍价。让学生了解并学会尊重不同文化的购物习惯。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的教科书，包含Unit8Attheshop的相关内容。

-准备课文录音材料，以便在课堂上播放，帮助学生听力理解和口语模仿。

2.辅助材料：

-准备与购物场景相关的图片，如商店内部、商品货架、收银台等，以直观展示购物环境。

-制作或搜集有关购物对话的动画视频，以增强学生的学习兴趣和情境体验。

-设计和打印购物清单、价格标签和收据，用于角色扮演和模拟购物活动。

-准备词汇卡片，写上本节课的重点词汇，方便学生复习和游戏。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但可以准备一些真实商品和玩具货币，用于模拟购物的实践活动。

4.教室布置：

-将教室布置成小型商店的样子，设置不同的商品区域，如书籍区、文具区等，以便学生进行角色扮演。

-设立收银台，配备计算器、收据打印机和玩具货币，模拟真实的结账过程。

-在教室的不同区域设置小组讨论区，便于学生分组进行对话练习和购物策略讨论。

-确保教室内的多媒体设备正常运作，以便播放视频和音频材料。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传Unit8Attheshop的预习资料，包括词汇表、购物对话视频和预习问题，明确要求学生预习词汇和了解购物场景。

-设计预习问题：围绕购物场景，设计问题如“在商店里你会用到哪些英语表达？”、“如何用英语询问商品价格？”等，激发学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信或邮件反馈预习成果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自行学习预习资料，提前熟悉购物词汇和表达。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和互动。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触购物场景，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自学能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放一段购物视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解重点词汇和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等，并结合实例演示。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟商店购物情景，运用所学知识进行交流。

-解答疑问：在活动中及时解答学生提出的问题，并提供反馈。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实际运用所学词汇和句型。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题勇敢提问，并参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解购物场景的语言运用。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习语言。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通技巧。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解和运用购物场景的词汇和句型。

-通过实践活动，提高学生的语言实际运用能力。

-培养学生的团队合作能力和社交技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置购物场景对话编写或角色扮演视频录制等作业。

-提供拓展资源：推荐与购物相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，并提供个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行自我拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：学生通过反思，促进自我认识和提高。

-作用与目的：

-巩固购物场景的语言知识和技能。

-通过拓展学习，增加学生的语言输入和文化了解。

-通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。知识点梳理1.词汇：

-shop（商店）

-customer（顾客）

-assistant（店员）

-price（价格）

-money（钱）

-pay（支付）

-receipt（收据）

-goods（商品）

-item（项目）

-buy（购买）

-sell（出售）

-discount（折扣）

-market（市场）

2.句型：

-CanIhelpyou?（我可以帮助你吗？）

-Howmuchisit?（多少钱？）

-Iwanttobuy...（我想买...）

-Thisis...yuan.（这是...元。）

-Doyouhaveany...?（你们有...吗？）

-What'sthepriceof...?（...的价格是多少？）

-I'lltakeit.（我买了。）

-Here'sthemoney.（这是钱。）

-Canyougivemeareceipt?（能给我一张收据吗？）

3.语法：

-一般现在时：用于描述商品价格和购物行为。

4.购物场景对话：

-本单元的购物对话，包括顾客询问商品、店员介绍商品、讨价还价、结账等环节。

5.购物策略及礼仪：

-如何礼貌地询问价格、砍价、结账等。

-在不同文化背景下的购物礼仪和消费观念。

6.跨文化交际：

-了解和尊重不同文化背景下的购物习惯。

-在实际购物场景中运用英语进行有效沟通。

7.实践活动：

-角色扮演：模拟商店购物场景，练习购物对话。

-小组讨论：讨论购物策略和礼仪，提高跨文化交际能力。教学反思在Unit8Attheshop的教学过程中，我发现学生们对购物场景的词汇和句型掌握程度较好，他们能够熟练地运用CanIhelpyou?、Howmuchisit?等表达进行购物对话。然而，我也注意到在实践活动中，部分学生对于一般现在时的运用还不够自信，有时会在句子中混淆时态。

在角色扮演环节，学生们积极参与，勇于开口说英语，这让我感到很欣慰。不过，我也意识到在购物策略和礼仪方面，学生们还需要更多的指导和实践。特别是在模拟讨价还价的场景中，学生们对于如何用英语表达砍价还不够熟练。

此外，通过这次教学，我认识到跨文化交际的重要性。在讲解不同文化背景下的购物习惯时，我发现学生们对此非常感兴趣，这让我意识到应该在未来的教学中更多地融入这类内容，帮助学生拓宽视野，提高他们的跨文化交际能力。

在教学方法上，我发现利用多媒体资源和实践活动能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。预习任务和课后作业的设置也起到了巩固知识的作用。不过，我也在思考如何更好地利用信息技术手段，比如在线平台，来监控学生的学习进度和提供个性化反馈。

1.加强对一般现在时的讲解和练习，让学生在实际对话中更好地运用这一时态。

2.提供更多关于购物策略和礼仪的实例，让学生在模拟活动中能够更自然地表达。

3.深入挖掘跨文化交际的元素，通过案例分析和讨论，帮助学生更好地理解不同文化背景下的购物行为。

4.优化教学方法，结合信息技术，提高教学的个性化和互动性。典型例题讲解1.例题1：用适当的词汇填空。

Customer:CanIhelpyou?

Shopassistant:Yes,Iwanttobuyanewdress.

Shopassistant:___________isit?

Customer:It's200yuan.

Shopassistant:OK,I'lltakeit.

Customer:Here'sthe___________.

Shopassistant:Thankyou.Here'syour___________.

答案：What/money/receipt

2.例题2：根据对话内容，完成对话。

A:Doyouhaveanyshirts?

B:Yes,wedo.___________?

A:Howmuchisit?

B:It's150yuan.

A:CanItryiton?

B:___________.

答案：Whatsize/Sure

3.例题3：根据对话内容，完成对话。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,Iwanttobuyanewpairofshoes.

A:___________?

B:Size42,please.

A:Hereyouare.

B:___________?

A:It's300yuan.

B:OK,I'lltakeit.

A:___________?

B:Here'sthemoney.

A:Thankyou.Here'syourreceipt.

答案：Whatsize/Howmuchisit/CanIhaveareceipt

4.例题4：根据对话内容，完成对话。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,Iwanttobuyanewhat.

A:Whatcolordoyouwant?

B:___________.

A:Hereyouare.

B:Howmuchisit?

A:It's50yuan.

B:OK,I'lltakeit.

A:Here'syourreceipt.

答案：Red

5.例题5：根据对话内容，完成对话。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,Iwanttobuyanewpairofjeans.

A:Whatsizedoyouwant?

B:Size30,please.

A:Hereyouare.

B:Howmuchisit?

A:It's200yuan.

B:CanIh