《条形统计图-一格表示一个单位条形统计图》 教案 -三年级下册数学青岛版（五四学制）VIP

《条形统计图——一格表示一个单位条形统计图》教案-三年级下册数学青岛版（五四学制）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《条形统计图——一格表示一个单位条形统计图》是三年级下册数学青岛版（五四学制）的教学内容。本章节在学生已掌握简单数据收集和整理的基础上，进一步引导他们学习如何用条形统计图表示数据，强化对一格代表一个单位的理解。教材通过生动的实例和生活化的情景，让学生在实际操作中体会条形统计图的特点和作用，掌握一格代表一个单位的条形统计图的绘制方法，培养数据分析观念和解决实际问题的能力。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，旨在提高学生对统计图表的认识和应用。核心素养目标《条形统计图——一格表示一个单位条形统计图》章节的核心素养目标在于培养学生的数据分析观念和数学应用意识。通过本章节的学习，学生将能够理解条形统计图在数据表示中的优势，提升观察、比较、分析数据的能力；掌握一格代表一个单位的条形统计图的绘制方法，增强数学操作的熟练度；同时，培养学生运用条形统计图解决实际问题的能力，激发数学思维，形成良好的数据感知和逻辑推理素养。这些素养目标与课本内容紧密结合，旨在提高学生对数学学科的兴趣和认识，为后续学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了简单的数据收集、整理和表示方法，能够进行基础的图表绘制，了解条形图的基本结构。他们在二年级时接触过一格代表多个单位的条形统计图，为本章节学习一格代表一个单位的条形统计图打下了基础。

2.三年级的学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较高。他们在数学操作、观察和表达能力上有所发展，具备一定的逻辑思维能力和动手操作能力。学生的学习风格多样，有的善于观察细节，有的擅长从整体把握问题，有的则偏好通过实际操作来学习。

3.学生在掌握一格代表一个单位的条形统计图过程中可能遇到的困难和挑战有：理解一格代表一个单位的概念，可能会对数据的精确表示感到困惑；在绘制条形图时，可能会对刻度和间距的设置产生疑问；此外，将实际问题转化为条形统计图表示时，学生可能会在选择数据和呈现方式上遇到挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、条形统计图教学卡片、直尺、彩色笔。

2.软件资源：教学PPT、条形统计图绘制软件、班级管理系统。

3.课程平台：学校教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展学习资源。

4.信息化资源：电子白板、数学学习APP（内置条形统计图学习模块）、在线教育资源。

5.教学手段：小组合作、课堂讨论、案例教学、情境创设、实时反馈系统。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校教学平台，发布关于条形统计图预习的PPT和文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“一格表示一个单位”的概念，设计问题，如“一格代表什么？如何用条形图表示不同数量的物品？”

监控预习进度：通过平台统计功能，了解学生的预习情况，并通过微信群进行提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解条形统计图的基础知识。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，与老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识。

信息技术手段：利用教学平台和微信群实现资源共享和互动。

作用与目的：

帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同商品的销售情况，引出条形统计图的教学。

讲解知识点：详细讲解一格表示一个单位的条形图绘制方法，强调数据准确性和条形图的比例关系。

组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生共同绘制条形图，解决实际问题。

解答疑问：针对学生在绘制过程中的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，对知识点进行消化吸收。

参与课堂活动：在小组内积极合作，共同完成条形图的绘制。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与小组成员或老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解条形统计图的理论知识。

实践活动法：通过绘制活动，加深对知识点的理解。

合作学习法：培养团队合作能力和交流技巧。

作用与目的：

加深学生对条形统计图知识点的理解，掌握绘制技巧。

通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。

通过合作交流，增强学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的条形统计图绘制作业。

提供拓展资源：推荐与条形统计图相关的学习资料，如统计图表分析的书籍和视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，深入学习条形统计图的知识。

反思总结：对自己的学习过程进行回顾，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生对条形统计图的理解和绘制技能。

拓宽学生的知识视野，提高数据分析能力。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，提升自我学习能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了条形统计图的基本结构，能够准确地绘制一格表示一个单位的条形统计图。

-学会了如何根据数据的特点选择合适的条形统计图进行表示，提高了数据的可视化和分析能力。

-能够运用所学知识，解决实际生活中的问题，如分析班级同学的身高、体重分布等。

2.过程与方法：

-通过自主预习、课堂实践和课后拓展，学生培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。

-在绘制条形统计图的过程中，学生学会了如何观察数据、分析数据，并运用数学思维进行问题解决。

-学生在小组讨论、提问与解答等环节，锻炼了沟通能力，增强了团队协作意识。

3.情感态度与价值观：

-学生对数学学科产生了更浓厚的兴趣，认识到数学在生活中的重要作用。

-在解决实际问题的过程中，学生体验到了数学学习的成就感，增强了自信心。

-学生学会了用数学的眼光看待周围的事物，培养了良好的数据敏感性和逻辑思维能力。

具体表现在以下几方面：

一、知识与技能的掌握

1.学生能够理解一格代表一个单位的条形统计图的概念，明确其与之前学习过的条形统计图的区别。

2.学生掌握了绘制一格代表一个单位条形统计图的方法，能够正确设置刻度和间距，精确表示数据。

3.学生能够根据实际问题选择合适的条形统计图进行数据表示，提高了数据的可读性和分析效果。

二、过程与方法的运用

1.学生通过预习、课堂学习和课后拓展，形成了自主学习的习惯，提高了学习效率。

2.在课堂实践活动和小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，增强了团队协作能力。

3.学生在解决问题的过程中，学会了运用数学思维和方法，提高了分析问题和解决问题的能力。

三、情感态度与价值观的体现

1.学生对条形统计图产生了浓厚的兴趣，认识到数学在生活中的广泛应用，增强了学习数学的积极性。

2.学生在完成条形统计图的绘制和分析任务时，体验到了数学学习的乐趣，培养了良好的学习态度。

3.学生通过学习，逐渐形成用数学视角观察世界、解决问题的习惯，提高了数学素养。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

本节课，我们学习了条形统计图——一格表示一个单位的知识。通过自主预习、课堂讲解、实践操作和合作交流，学生对一格代表一个单位的条形统计图有了深入的理解和掌握。以下是本节课的主要小结：

1.知识点：

-了解一格代表一个单位的条形统计图的概念和特点。

-学会绘制一格代表一个单位的条形统计图的方法和步骤。

-掌握如何根据数据特点选择合适的条形统计图进行数据表示。

2.技能：

-提高数据分析、处理和可视化的能力。

-培养学生运用数学思维解决问题的能力。

-加强学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

3.情感态度与价值观：

-增强学生对数学学科的兴趣和热情。

-培养学生用数学眼光观察世界，解决问题的意识。

-提高学生的团队合作意识和沟通能力。

二、当堂检测

为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，特设计以下当堂检测题：

1.选择题：

（1）以下哪个是一格代表一个单位的条形统计图？（A.每格代表5个单位B.每格代表1个单位C.每格代表10个单位）

（2）在绘制一格代表一个单位的条形统计图时，以下哪个步骤是错误的？（A.确定数据范围B.设置刻度和间距C.画图时，将每个数据值乘以5）

2.判断题：

（1）一格代表一个单位的条形统计图，刻度表示的是数据数量。（）

（2）在绘制条形统计图时，每个条形的宽度可以随意设置。（）

3.简答题：

（1）请简要说明一格代表一个单位条形统计图的概念和作用。

（2）如何绘制一格代表一个单位的条形统计图？请列出具体步骤。

4.实践题：

请根据以下数据，绘制一格代表一个单位的条形统计图：

某班级学生的身高（单位：cm）：

160165158170163168172169164166

5.小组讨论题：

请同学们分组讨论以下问题：

（1）一格代表一个单位的条形统计图在生活中有哪些应用？

（2）如何根据数据特点选择合适的条形统计图进行数据表示？教学反思与改进这节课结束后，我对自己在教学中的表现进行了反思。首先，我感到欣慰的是，学生们对于条形统计图——一格表示一个单位的内容掌握得还不错。他们在课堂上积极参与，课后作业完成得也比较认真。但是，我也发现了自己教学中的一些不足，需要在未来进行改进。

在教学过程中，我发现有些学生对于一格代表一个单位的条形统计图的绘制方法还是有些困惑。虽然我已经详细讲解了步骤，但在实际操作中，他们还是容易出现一些小错误。为了解决这个问题，我打算在下一节课中，再次详细讲解并演示绘制过程，并让学生们进行更多的练习。

此外，我还注意到有些学生在小组讨论时，参与度不高。可能是由于他们对讨论的话题不感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在下一次的小组讨论中，提前准备一些有趣的话题，并给予学生更多的指导和支持。内容逻辑关系①重点知识点：

-条形统计图的概念和作用

-一格代表一个单位的条形统