Unit 1 How can I get there 第3课时 教学设计（24张）

Unit1HowcanIgetthere第3课时教学设计（24张）主备人备课成员教学内容《Unit1HowcanIgetthere》第3课时教学设计（24张）：

1.教材章节：本节课为译林版英语八年级上册Unit1的第三课时。

2.教学内容：

a.复习第一、二课时学习的地点和方向词汇；

b.学习如何用英语描述路线，掌握目标语言结构：“Turnleft/rightat...”和“Gostraighton”；

c.通过小组活动，培养学生运用目标语言进行实际场景交流的能力；

d.提高学生的听说能力和地图阅读能力，学会使用地图提问和指路。

3.课堂活动：

a.热身活动：复习前两课时词汇，进行小组竞赛；

b.新课导入：通过情景剧展示，引出本节课目标语言；

c.语言实践：小组合作，设计并描述路线，进行角色扮演；

d.总结反馈：学生展示，教师点评并总结。

4.课后作业：

a.复习本节课学习的词汇和句型；

b.结合实际生活，用英语描述一段路线，并与同学分享。核心素养目标本节课的核心素养目标致力于提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit1HowcanIgetthere的第3课时内容，学生将能够：

1.语言能力：熟练运用目标语言结构描述路线，提升英语口语表达能力；

2.思维品质：培养学生空间概念和逻辑思维能力，提高问题解决能力；

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下的指路方式，增强跨文化交际意识；

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发学习兴趣。

在教学过程中，重点关注学生将这些核心素养内化为自身能力，使他们在实际场景中能够自信地运用所学知识进行有效沟通。学情分析本节课针对的是八年级学生，经过前两年的英语学习，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.学生层次：

-英语基础：大部分学生已掌握基本的英语语法、词汇和句型，具备一定的听说读写能力；

-语言表达：学生能够进行简单的日常交流，但在表达复杂句子和描述具体场景时，部分学生存在困难；

-兴趣与动机：学生对英语学习兴趣浓厚，但对于与生活实际联系紧密的课程内容更具积极性。

2.知识方面：

-词汇：学生已学习过与地点相关的词汇，但部分词汇的运用尚不熟练；

-句型：学生对“Turnleft/rightat...”和“Gostraighton”等目标语言结构有一定了解，但实际运用中可能存在混淆；

-地图阅读：学生对地图阅读有初步了解，但在实际场景中运用地图指路的能力有待提高。

3.能力方面：

-听说能力：学生具备一定的听力理解能力，但在实际场景中，部分学生口语表达能力不足；

-读写能力：学生在阅读和写作方面有一定基础，但在描述路线、编写指南等实际应用方面，能力有待提高；

-合作能力：学生在小组合作中能够相互交流，但部分学生在组织协调、分工合作方面存在不足。

4.素质方面：

-思维品质：学生具备一定的逻辑思维能力，但在空间概念和问题解决方面，部分学生存在困难；

-文化意识：学生对不同文化背景有一定了解，但在跨文化交际中，部分学生缺乏尊重和理解；

-学习习惯：学生已形成一定的学习习惯，但部分学生学习自觉性、自律性较差，对课程学习产生影响。

5.行为习惯：

-课堂参与：学生课堂参与度较高，但部分学生发言不积极，需要教师引导；

-作业完成：大部分学生能按时完成作业，但部分学生作业质量不高，需要加强指导；

-自主学习：学生在自主学习方面存在差异，部分学生依赖性强，需要教师培养自主学习能力。

1.教学策略：针对学生层次和特点，教师需要采用不同的教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果；

2.教学内容：结合学生的知识储备，合理安排教学内容，注重拓展学生的知识面和实际应用能力；

3.教学评价：关注学生的能力提升和素质培养，采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果；

4.教学指导：针对学生的学习习惯，加强学习方法和策略的指导，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-计算机及多媒体设备

-白板

-教学地图

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-英语学习软件

-课件制作软件（如PowerPoint、Keynote）

-图片及动画素材库

3.课程平台：

-在线学习平台（如学校的数字化学习平台）

-班级群组交流平台（如微信群、QQ群）

4.信息化资源：

-电子教材

-网络地图资源

-英语听力及口语练习资源

-教学视频片段

5.教学手段：

-情景教学法

-任务型教学法

-小组合作学习

-互动式教学

-信息技术辅助教学教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线学习平台，发布包含词汇、句型和地图阅读预习资料的PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“HowcanIgetthere”课题，设计问题如“如何用英语描述你的家到学校的路线？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台的数据反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，理解与路线描述相关的词汇和句型。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前熟悉新知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个寻找学校某地点的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解描述路线的句型，如“Turnleft/rightat...”和“Gostraighton”。

组织课堂活动：设计小组合作描述路线图的活动，让学生在角色扮演中实践所学知识。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何在实际场景中运用所学知识。

参与课堂活动：在小组中积极参与，共同完成路线图的描述和角色扮演。

提问与讨论：对不理解的地方提出问题，并参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握描述路线的句型。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中运用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对描述路线句型的理解，提高学生的口语表达能力。

通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置设计一条路线并用英语描述的作业。

提供拓展资源：提供与地图阅读和指路相关的英文视频和文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂上学到的知识。

拓展学习：利用拓展资源，加深对地图阅读和指路技巧的理解。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的实际应用能力。

拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力和自我反思习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-英文版旅游指南：选择一本适合学生阅读水平的英文旅游指南，其中包含丰富的地图和路线描述，让学生在实际语境中学习英语表达。

-英文地图：提供一份详细的城市地图，标注有不同地点和路线，供学生练习指路和描述。

-英文短篇故事：挑选一些以旅行或寻路为主题的英文短篇故事，让学生在阅读中感受英语语言的实际运用。

2.自主学习和探究活动：

-研究本地地图：鼓励学生研究自己所在地区的地图，选取一个熟悉的目的地，练习用英语描述从家到目的地的路线。

-角色扮演：学生可以分组进行角色扮演，模拟旅行中的指路场景，提高口语表达和应变能力。

-制作旅行手册：学生可以制作一份旅行手册，包含地图、景点介绍和路线描述，以小组形式分享给同学。

-探索文化差异：引导学生了解不同文化背景下的指路方式和礼仪，比较与英语国家的异同，增强跨文化交际意识。

-采访实践活动：学生可以采访一位外国朋友，了解他们在中国旅行时的经历，特别是关于问路和指路的趣事。

知识点拓展：

-词汇拓展：学生在阅读材料和自主学习中，积累更多与旅行相关的词汇，如交通工具、地点名称、方向指示等。

-句型拓展：除了课堂上学到的句型，学生可以学习更多描述路线的表达方式，如“Gopast...”或“Takealeftat...”。

-地图阅读技巧：通过拓展学习，学生可以掌握更多地图阅读技巧，如识别图例、理解比例尺、使用指南针等。

-文化知识：了解不同国家和地区的地理特点，以及当地人的指路习惯，拓宽学生的文化视野。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我深感在教学方法、策略和课堂管理等方面还有很大的提升空间。首先，在教学方法上，我尝试采用了情景教学法、任务型教学法等多种教学方法，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。然而，在实际操作过程中，我发现自己在教学方法的运用上还不够熟练，有时难以把握教学节奏，导致课堂氛围不够活跃。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加深入地研究各种教学方法，结合学生的实际情况，灵活运用，以期达到更好的教学效果。

其次，在教学策略上，我注重了学生的个体差异，采取了分层教学策略。通过设计不同难度的教学活动，尽量让每个学生都能在课堂上有所收获。然而，在教学过程中，我发现部分学生对课堂活动的参与度不高，可能是因为我对学生个体差异的把握还不够精准，导致教学活动的设计未能充分激发他们的学习兴趣。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，精准把握他们的需求，以期提高教学效果。

在教学管理方面，我意识到自己在课堂纪律管理上还有待提高。虽然大部分学生能积极参与课堂活动，但仍有部分学生在课堂上的表现不够理想，如注意力不集中、与同学交流不够等。这可能是因为我对课堂纪律的要求不够严格，或者是因为我对学生的引导和激励不够。因此，在今后的教学中，我需要更加注重课堂管理，严格要求学生，同时也要注重激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。板书设计1.板书目的：通过板书，明确本节课的教学重点，帮助学生理解和记忆描述路线的语言结构，以及地图阅读的基本技巧。

板书内容：

-标题：Unit1HowcanIgetthere?第3课时

-重点词汇：

-left

-right

-straight

-turn

-gopast

-重点句型：

-Turnleft/rightat...

-Gostraighton

-Takealeftat...

-Gopast...

-地图阅读技巧：

-识别方向

-理解比例尺

-使用图例

2.板书结构：

-左侧：重点词汇列表

-中间：重点句型及示例

-右侧：地图阅读技巧简图

3.板书特点：

-简洁明了：每个词汇和句型都用不同颜色粉笔标注，突出重点。

-概括性强：通过简图和关键词，概括地图阅读的要点。

-艺术性和趣味性：使用不同形状的符号和箭头，增加视觉趣味，帮助学生形象记忆。

-互动性：在板书设计时，预留空白区域，用于课堂互动时填写学生生成的答案。课堂小结，当堂检测在本节课的教学过程中，我们主要学习了如何用英语描述路线，包括掌握目标语言结构“Turnleft/rightat...”和“Gostraighton”，以及如何阅读和利用地图进行指路。通过情景模拟、小组讨论和角色扮演等多种教学活动，学生们积极参与，表现出较高的学习热情。现在，我将通过当堂检测来评估学生的学习效果。

1.词汇检测：

-教师在黑板上写出本节课学习的地点和方向词汇，如“left”、“right”、“straight”等。

-学生轮流上台，教师随机指一个词汇，学生需快速说出该词汇的意思。

2.句型检测：

-教师在黑板上写出本节课学习的句型，如“Turnleft/rightat...”和“Gostraighton”。

-学生分成小组，每组轮流上台，教师给出一个场景，学生需用正确的句型描述路线。

3.地图阅读检测：

-教师提供一张简单的地图，并在地图上标出两个地点。

-学生轮流上台，教师要求学生用英语描述从起点到终点的路线。

4.实际应用检测：

-教师设置一个实际场景，如“从学校到图书馆的路线”。

-学生分成小组，每组设计并描述一条路线，然后进行角色扮演，模拟指路场景。课后作业1.设计一条从家到学校的路线，并用英语描述该路线。

2.选择一个你熟悉的地方，绘制一张简单的地图，并在地图上标出几个地点。然后，用英语描述从起点到这些地点的路线。

3.角色扮演：假设你是导游，你的任务是用英语带领游客从一个景点到另一个景点。请设计一个场景，并用英语描述路线。

4.阅读理解：阅读一段英文旅游指南，找出描述路线的部分，并总结指南中使用的句型和词汇。

5.写作练习：根据你喜欢的旅游地点，写一篇短文，描述从机场或车站到该地点的路线。可以使用本节课学习的句型和词汇。

补充和说明举例题型：

1.课后作业1示例答案：

-Startingfrommyhouse,IturnleftontoMainStreet.Then,Igostraightforabout500metersuntilIreachtheschoolonmyleft.

2.课后作业2示例答案：

-Ihavedrawnasimplemapofmyneighborhood.Thestartingpointismyhouse,locatedatthetopofthemap.Frommyhouse,IturnrightontoElmStreet.Then,ItakealeftatthefirstintersectionontoOakStreet.Afterwalkingforabout100meters,Ireachtheparkonmyright.

3.课后作业3示例答案：

-Asatourguide,IamtakingagroupoftouristsfromtheEiffelTowertotheLouvreMuseuminParis.FromtheEiffelTower,wewalknorthforabout10minutesuntilwereachtheSeineRiver.WethencrosstheriverusingthePontdesInvalidesbridge.Aftercrossingthebridge,wetakearightontoRuedel'Universitéandcontinuewalkingforabout15minutesuntilwearriveattheLouvreMuseum.

4.课后