《课程标准》编制说明-教务处

《课程标准》编制说明

教务处

二O一一年一月课标是什么课标的内容课标与大纲编制理念编制说明7/8/20240一、课程标准的内涵是对学生“学习结果”和“掌握的特定知识、技能和态度”等的描述，是执行人才培养方案，实现人才培养目标的指导性教学文件，是管理和评价高职课程的根底，是教材编写、教学评估、考试命题的依据。7/8/20241二、课程标准的主要内容应表达专业教学某一方面或某一领域对学生在知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的根本要求，主要内容包括课程定位〔性质、任务、课程衔接〕、目标、设计理念与思路、内容框架、课时安排、提出教学建议和评价建议等。7/8/20242三、“课程标准”

与“教学大纲”的比较教学大纲主要标准教师的教学行为，着眼于教师的教，关注学生的学习结果；课程标准在关注学生学习结果的根底上，既要告诉教师怎样教，还要告诉学生怎样学，着眼于学生的学习过程和可持续开展，是职业教育教与学的一种有机结合与统一。课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案〔课程〕的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。7/8/20243四、制定课程标准要把握的几个根本理念1、突出职业能力的培养——根据技术领域和职业岗位〔群〕的任职要求，把工作实践的要求课程化；把相关的职业资格标准课程化。2、以职业工作〔工程〕来选择课程内容并合理安排教学顺序。3、采用融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的行动导向教学模式。要解决教什么，谁来教，在哪儿教，怎么教？〔4W---whatwhowherewhy)7/8/20244五、《课程标准》编制模版说明课程名称：XXX(课程编码)适用专业：高等职业教育XXX(专业代码)专业应使用专业目录给出的专业名称，包括专业代码7/8/202451.课程定位

用简练的语言对该课程的性质、任务及与其它课程的关系等内容进行总体描述。

课程的关键7/8/20246〔1〕课程性质主要说明该课程在专业培养方案中的地位：是根底课还是核心课；是必修课还是选修课；是拓展课还是职业资格或技能认证课程；是理论课还是实践课等。例1：本课程为“电气自动化技术”专业职业技能核心课程。〔自控：《PLC控制系统的设计与维护》〕课程定位7/8/20247〔1〕课程性质例2：本课程为会计电算化专业职业技能核心课程，会计与统计核算专业职业技能课程，财务管理专业职业拓展课程。〔财管：《会计电算化实务》〕课程定位7/8/20248〔2〕课程任务应充分表达相关技术领域职业岗位〔群〕的任职要求。主要说明学生学习本课程应掌握哪些知识、培养哪些技能、形成哪些素质，反映课程对到达人才培养目标所具有的功能和作用。课程定位描述课程任务可使用下面的语句：主要针对······岗，······等岗位开设，主要任务是：培养学生工作岗位的······能力,要求学生掌握······的根本技能。7/8/20249〔2〕课程任务

例3：通过本课程的教学，使学生理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程〔硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等〕。从而使学生能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下根底。〔自控：《单片机应用系统的设计与制作》〕例4：通过该课程的学习，使学生能够掌握旅游效劳与管理的根本知识，熟悉旅游管理和导游工作的主要程序和方法，尤其训练掌握导游工作过程中的各环节的操作技能，具备一定的岗位协调能力，应急处理能力和较强的人际沟通能力，突出职业技能、职业态度、职业习惯的培养和训练，为今后从事旅游效劳与管理工作打下良好的专业根底。〔参考资料〕课程定位7/8/202410〔3〕课程衔接主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。例5：该课前续课程包括消费心理分析、信息技术应用、市场营销知识及根本技能，后续课程为网络营销、客户关系处理与实务、网页设计等。〔工商：《电子商务根底与实务》〕课程定位请保持与人才培养方案的一致性。即在这里出现的课程应该是人才培养方案中确定的与该课有关的前续课与后续课，如果开课学期在第一学期，那么，在该课之后开设的课程不应作为前续课。删除“等”字。7/8/202411〔3〕课程衔接主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。例6：该课程前续课程为《会计岗位根底知识》，后续课程为《会计核算岗位实务〔中级〕》、《本钱会计》、《财务管理》等课程。[财管：《会计核算岗位实务〔初级〕》]课程定位防止出现“······等课程”。此处可将“等课程”三个字删除。建议进行修改，结果如下：7/8/202412〔3〕课程衔接主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。例6〔修改后〕：前续课程为《会计岗位根底知识》，后续课程包括《会计核算岗位实务〔中级〕》、《本钱会计》和《财务管理》。[财管：《会计核算岗位实务〔初级〕》]课程定位7/8/2024132.学习目标指学生通过本门课程的学习，所要到达的知识和能力水平。从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可到达的、可评价的，而不是模糊不清的、可望不可及的。重点关注学生能做什么，而不是知道什么。7/8/202414学习目标表述方法文字表述分两段：第一段：总体描述。即通过本课程学习，学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应到达的预期结果。第二段：具体说明学生应到达的学习目标〔建议：不超过12条〕，用具体、可检验的语言说明学生实际能到达的学习结果。建议:将专业能力、社会能力、方法能力三个目标综合表述。学习目标7/8/202415学习目标表述方法

为了确保学习目标的表述“可测量、可检验、可评价”，应尽量少用或不用“知道”、“了解”、“懂得”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词，否那么，所描述的学习目标就会比较模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作C6140车床”、“能识别不同的电子元器件”，但也不能绝对化。学习目标7/8/202416描述能力目标常用的动词：操作、采集、使用、制造、调整、安装、设计、排除、估算、计算、布置、组织、管理、协调、监控、完成、表现、制定、解决、拟定、测绘、测量、尝试、试验等等。学习目标学习目标表述方法7/8/202417描述知识目标常用的动词：背诵、识别、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、说明、比较、分类、归纳、概述、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理、应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟订、检验、方案、总结、推广、证明、评价等学习目标学习目标表述方法7/8/202418描述素质目标〔过程与方法、情感态度与价值观领域〕常用的动词：养成、形成、具有、热爱、建立、树立、坚持、保持、确立、追求等等学习目标学习目标表述方法7/8/202419学习目标描述实例1通过本课程学习，使学生理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件〔进行〕设计；培养学生组织、方案、协调与协作能力；培养学生理论联系实际解决问题的能力。

为了表达学生学习过程中的主体地位，学习目标的表述应防止使用“使······”、“提高······”或“培养······”等词语。鉴于此，建议上述学习目标进行如下修改：〔自控:《单片机应用系统的设计与制作》〕7/8/202420学习目标描述实例1通过本课程学习，使学生理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件〔进行〕设计；培养学生组织、方案、协调与协作能力；培养学生理论联系实际解决问题的能力。〔自控:《单片机应用系统的设计与制作》〕通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件〔进行〕设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有平安文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。7/8/202421学习目标描述实例11．学会AT89S52单片机的性能及硬件电路的组成及AT89S52单片机的编程指令、编程方法。2．熟悉实际单片机系统的组成并能够根据控制系统要求，进行单片机的硬件、软件设计及程序调试。3．能够正确选择元器件、使用适当的工具，完成单片机系统的安装。4．能够对单片机系统的故障现象进行分析，利用常用仪器仪表查找故障，提出解决方案并进行故障排除。5．具有分析设计程序能力，能够根据系统功能要求，对程序进行修改、调试。6．能够根据系统工作情况，提出合理的改造方案并进行技术改造。 7．具有良好的心理素质和克服困难的能力。8．具有分析问题、解决问题的能力9．具有较强的与人沟通和交流能力并具有良好的职业道德与敬业精神。10．具有较强的自学能力、理解能力与表达能力。 11．具有电子识图与绘图能力。12．具有正确使用仪器、仪表测量与排除故障的能力。13．具有收集阅读资料的能力，并具有获取并使用信息和新技术的能力。〔自控：《单片机应用系统的设计与制作》〕上述学习目标仍然存在如下问题：第一，有的条目之间表达的意思是相似的，应进行合并；第二，各条目之间没有按教学内容的逻辑顺序排列，应进行调整；第三，个别条目的用词需要调整。结果如下：7/8/202422学习目标描述实例11．较好地理解AT89S52单片机的性能并了解单片机系统的应用；2．能够正确选用元器件、识读电路图，完成单片机系统的安装与调试；3．熟练掌握AT89S52单片机的编程指令、编程方法，能进行简单应用程序的设计与调试；4．熟练使用常用仪器仪表，能够检测单片机系统故障并修复；5．掌握单片机应用系统的设计方法；6．具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作；7．具有良好的职业道德与敬业精神。〔自控：《单片机应用系统的设计与制作》〕7/8/202423学习目标描述实例2通过本课程的学习，学生应能完成以电子商务真实工程为载体的工作任务。使学生具有掌握电子商务的理论知识，理解电子商务应用对社会经济的影响，能以团队形式开展市场调研，对具体的商务网站建设作需求分析，开展网站运营或网上创业的专业能力；具备从事电子商务工作领域中的网络营销与客户效劳和商务平台筹划与运营职业岗位群的社会职业能力；培养学生勤劳诚信、团队协作和沟通交流等职业素质；具体包括以下专业能力目标、职业能力目标和职业素质目标：

〔工商：《电子商务根底与实务》〕7/8/202424学习目标描述实例2通过本课程的学习，学生应能完成以电子商务真实〔仿真？〕工程为载体的工作任务。熟练掌握电子商务的根本理论知识，理解〔认识或领会？〕电子商务对社会、单位及个人的影响；能以团队形式开展市场调研；具备从事电子商务工作领域内网络营销与客户效劳和商务平台筹划与运营的职业能力；养成良好的团队协作意识和勤劳诚信的职业品质。具体包括以下目标：

〔工商：《电子商务根底与实务》〕7/8/202425学习目标描述实例21.专业能力目标〔1〕理解电子商务的根本内容，电子商务运作给企业市场活动带来的机遇。〔2〕理解网站的经济任务，能根据不同的经济目标对商务网站建设作需求分析。〔3〕熟悉网络经济活动的根本途径和方法。〔4〕掌握网站运营的根本方法。〔5〕掌握网上创业的技巧和方法。〔6〕具备熟练操作电子商务根本流程的能力。〔7〕具备网络开店与运营的根本能力。

2．职业能力目标〔1〕具有以团队形式开展网络商务活动的能力。〔2〕具有设计和建设简单的商务网站的能力。〔3〕具有开展网站运营或网上创业的能力。〔4〕具有运营和维护企业网站的能力。〔5〕具有实践中小企业的根本电子商务活动的能力。3．职业素质目标〔1〕具有自学能力、理解能力与表达能力。〔2〕具有独立收集阅读资料的能力。〔3〕具备根本职业道德，遵守行业法律、法规〔4〕具备熟练的计算机应用能力〔5〕具有谦虚谨慎、好学的思想意识。〔6〕具备良好的语言表达能力、沟通协调能力〔7〕具备良好的网络信息素养〔8〕具备工程运作整体协作观念意识

〔工商：《电子商务根底与实务》〕上述学习目标存在如下问题：第一，条目较多，有些内容雷同，应合并；第二，建议将三种目标合写；第三，个别条目的用词需要调整。结果如下：7/8/202426学习目标描述实例21．知道电子商务的几种主要表现形式。2．理解电子商务的技术、金融、物流根底知识，熟悉企业购销存电子业务的一般流程。3．掌握商务网站运营和维护的根本方法。4．能够使用常用的工具和方法进行电子商务活动。5．能够架构自己的网上商店，进行个人网店创业。6．能够对给出的企业进行电子商务应用筹划。7．养成良好的职业操守，遵守行业法律、法规。8．具备良好的语言表达能力、沟通协调能力。9．具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作。

〔工商：《电子商务根底与实务》〕7/8/202427就课程设计思路进行说明，主要应表达以下精神：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于行动导向的课程开发与设计，充分表达职业性、实践性和开放性的要求。表达以行业企业开展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续开展奠定良好的根底。3.课程设计课程设计要求：紧扣课程定位，把道理想明白，把架子搭起来，为实施作指南。7/8/202428课程设计实例1〔《单片机应用系统的设计与制作》〕“单片机应用系统的设计与制作”是根据对辽阳泽华电子、营口消防器材、广东爱生电子等企业的调研，与企业合作共同开发的课程，根据企业开展需要和电子产品的设计与开发就业岗位所对应的典型工作任务“单片机应用系统的软硬件设计”、“小型智能化电子产品的设计与开发”，该典型工作任务需要学生能够根据控制要求设计制作一个实际的单片机系统，并能够对所设计的单片机系统进行软硬件调试，能够对单片机系统的故障进行排除，具有分析问题解决问题的能力，要求学生具有团结协作精神及较高的综合职业素质。根据典型工作任务所需的知识、能力、素质及为学生可持续开展来设计单片机的教学内容。以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行工程驱动、任务导向的课程开发与设计，充分表达基于工作过程的全新的教育理念，采取教学做编程一体化的教学模式。建议采取如下格式描述：本课程以······工程〔任务、岗位、产品、活动、案例······〕为载体，与企业合作设计〔创设、选取〕×个典型的······作为学习情境；根据岗位〔群〕工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向〔工程教学、案例教学〕教学模式，以学生为主体，以······为导向组织教学及考核。7/8/202429课程设计实例1〔《单片机应用系统的设计与制作》〕本课程以单片机应用系统真实应用工程为载体，与企业合作设计７个典型的单片机应用系统作为学习情境；根据岗位〔群〕工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容。本课程采取行动导向〔工程教学〕教学模式，以学生为主体，以单片机应用系统的设计制作过程为导向组织教学及考核。7/8/202430表1课程总体设计课程名称计划总学时××学时

情境名称情境描述参考学时学习情境是指根据课程教学内容〔学习性工作任务〕所创设的人为优化的一种教学环境。创设学习情境的关键要素是情境载体的选择。学习情境设计的载体大体可归结为：工程、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、类型、岗位、生产过程、运输工具等。7/8/202431表1课程总体设计课程名称计划总学时××学时

情境名称情境描述参考学时情境描述应注意的问题:只对情境本身进行描述，防止写成教学目的,不要出现“了解全书······”或“通过〔本章〕······学习，······”等等；建议从两个方面描述：1、对学习情境的内容与组织等进行简要描述。2、情境的〔关键〕作用。7/8/202432情境描述说明1情境名称情境描述参考学时（制作）音乐发生器

以单片机最小系统为核心，利用三极管进行信号驱动，以蜂鸣器为发声器件，制作音乐发生器；编程使单片机某引脚产生不同频率的脉冲信号，进而通过蜂鸣器产生不同的音调，通过编程产生音乐。以音乐发生器为载体，理解中断、定时器概念，并掌握其应用与编程方法。24自动控制系：《单片机应用系统的设计与制作》7/8/202433情境描述说明2情境名称情境描述参考学时体验电子商务电子商务实验室平台、淘宝网、当当网、阿里巴巴集团等交易平台。借助上述交易平台，认识电子商务，体验电子商务常见交易流程，掌握电子商务交易类型，运作机制等相关知识。14工商管理系：《电子商务基础与实务》7/8/202434情境描述说明3情境名称情境描述参考学时创建电算化运行环境

以福泰传动机械制造厂财务电算化活动作为蓝本（背景、主线），为该单位建立一个账套，根据电算化岗位任职要求，对工作人员进行财务分工，据此创建初始电算化应用环境。通过完成上述任务，理解系统管理和基础设置的含义与基本内容，掌握如何根据企业实际需要建立电算化财务应用环境。14财经管理系：《会计电算化实务》7/8/202435情境描述说明4情境名称情境描述参考学时初识数控机床教师引领学生进入实习车间或实习工厂，对不同类型的数控机床进行操作示范，学生分组观察并填写《数控机床编程加工观察记录》，在教师的指导下，学生体验并完成数控机床基本操作。上述活动完成后，学生应初步了解常见数控机床，领会数控机床基本操作方法，初步掌握数控机床基本编程方法。8装备制造系：《数控机床编程与操作》7/8/202436情境描述说明5情境名称情境描述参考学时认识Java下载并安装JDK和Eclipse，搭建Java开发环境。以登录QQ为载体，说明用户登录的功能，据此提出利用Java作为开发工具实现“聊天系统用户登录控制台程序”。通过以上各项活动，熟悉Java开发环境，掌握Java程序的基本元素和基本编程方法。10软件工程系：《Java与面向对象程序设计》7/8/202437情境描述说明6情境名称情境描述参考学时预订服务创设外宾预订客房电话（语言交流）环境，对不同客房预订方式进行确认、更改、取消；回应VIP客人预订请求；婉拒预订车辆、票务预订；受理接送服务。通过模拟完成客房预订服务，熟悉客房预订的类型，熟练掌握各种客房预订活动使用的词汇及对话。10旅游管理系：《酒店英语》7/8/2024384.教学设计指对某一个具体学习情境的实施设计。根据课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域〔或任务或工作工程等〕顺序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与素质。7/8/202439表2学习情境设计学习情境一：××××××

学时:××

学习任务应具有可操作性、实践性，可以是实际工作任务也可以是实际工作任务的教学化表现学习目标与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求。学习内容建议与前面学习目标对应教学模式行动导向（项目教学、案例教学等）学习过程1．······(××学时)(视需要注明教学方法与教学手段)2．······(××学时)······教学条件视教学需要说明必须的实训场所要求及仪器设备要求等学习评价关于学习的评价标准及考核办法建议根据课程特点，建议采用行动导向教学模式，如工程教学、案例教学等。需要注意的是，教学模式不能是多个模式的罗列，应根据课程特点明确确定应该使用哪种教学模式。学习过程实质就是具体某种行动导向教学模式的实施过程，应表达一个闭环特征。在具体实施的每个步骤中，可以在宏观教学法〔教学模式〕下采用更多的具体微观教学法及现代化教学手段。应有具体说明。教学过程的设计与实施应能够表达对学生关键能力〔方法能力、社会能力〕的培养。指在本情境教学中采取的过程考核方式〔平时考核〕、方法等，应有具体评价内容、评价标准、评价方法等，学生应有具体成果、作品。具体考核方式视课程不同而不同。7/8/202440学习情境设计说明学习情境三：（制作）音乐发生器

学时：24

学习任务

1．利用按键控制彩灯闪亮。2．利用定时器产生音调。3．实现一首简单乐曲的播放。自控：《单片机应用系统的设计与制作》建议采用动宾结构描述7/8/202441学习情境设计说明学习情境三：聊天系统用户注册模块的设计

学时：16

学习目标1、能利用Jlist、JcomboBox、JcheckBoxJradioButton组件和JoptionPane容器设计聊天系统用户注册界面并实现用户注册2、了解异常概念、分类及层次结构，会使用异常处理语句“try…catch…finally”3、能够编写自定义异常，能利用throws子句抛出异常4、能利用布局管理器美化应用程序界面

软件：《Java与面向对象程序设计》建议控制在5个以内7/8/202442学习情境设计说明学习情境三：（制作）音乐发生器

学时：24

学习目标

1．学会AT89S52单片机的中断控制及应用。2．学会AT89S52单片机的基本计数应用。了解单片机计数在工业控制中的应用。3．学会AT89S52单片机的基本定时器及应用。能够用所学单片机的定时器知识解释家用电器中的定时功能。4．通过制作音乐发生器，掌握中断、定时器应用程序的编写方法。自控：《单片机应用系统的设计与制作》建议控制在5个以内7/8/202443学习情境设计说明学习情境三：（制作）音乐发生器

学时：24

学习内容

1．中断的概念及中断控制原理、中断程序设计方法；2．加1（减1）计数器编程；3．单片机的定时器/计数器工作原理与编程；4．利用定时器产生不同频率的音调，并进行音乐编程。教学模式行动导向（项目教学）自控：《单片机应用系统的设计与制作》7/8/202444学习情境设计说明学习情境×：×××××学时：××

学习过程

围绕学习目标和学习内容进行设计，既要表达教师应做什么〔怎么教〕，也要表达学生应做什么〔怎样学〕。对每个教学实施环节还要给出需要分配的学时〔１学时及以上〕以及所采用的具体教学方法〔手段〕。7/8/202445学习情境设计说明学习情境×：×××××学时：××

学习评价

过程性评价：提问、分组讨论、案例分析、课后作业、成果〔作品〕展示等；终结性评价：机考——上机操作；卷考——判断题、选择题、分析题、设计题等；辩论；评价方式每个情境主要从学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的运用与掌握情况、完成作业的准确度、完整度、标准度等、分析问题、解决问题的能力、合作沟通能力、学习态度、成果〔作品〕、总结报告〔报告的内容、态度、写作水平等〕等评价工程进行评价。应该与教学目标要求相一致。换句话说，教什么就应该评什么。7/8/202446学习情境设计说明学习情境三：（制作）音乐发生器

学时：24

学习评价

自控：《单片机应用系统的设计与制作》评价项目评价方式1．会画单片机实验板上的扬声器与单片机连接的硬件电路并会分析电路的工作原理。2．正确焊接扬声器及其相关电路并进行调试。3．画出中断键控彩灯的电路并分析其工作原理。4．编写中断键控彩灯的程序并调试、运行。5．编写加（减）1计数程序并调试、运行。6．编写产生不同频率音调的程序并调试、运行。

过程性评价：提问、操作效果、课后作业等；终结性评价：卷考——判断题、选择题、编程等；

7/8/202447关于学习评价内容的说明以下内容为学习评价的主要评价工程，供参考：

1、知识与技能〔1〕是否理解和掌握课程标准规定的一些最根本的概念、规律、数据；〔2〕是否能熟练运用所学知识〔方法、技能〕处理相关问题或完成某个特定任务；〔3〕是否能根据学习的需要正确地选择搜集相关信息资料的途径和方法〔如：利用图表搜集资料、通过实地考察和观测及调查获取资料、通过互联网下载资料等〕；〔4〕能否对搜集到的资料，通过比较、抽象、归纳等思维过程，进行整理、分析；能否形成解决某种问题的思路等。7/8/202448关于学习评价内容的说明以下内容为学习评价的主要评价工程，供参考：2、日常学习过程评价〔方法与过程〕〔1〕是否能自主提出问题；〔2〕是否积极参加小组讨论；〔3〕是否对讨论话题提出了有意义的观点；〔4〕是否能独立完成作业；〔5〕实验设备和仪器的操作情况；〔6〕上课到课情况；〔7〕课堂学习活动参与情况；〔8〕课堂纪律情况，等等。7/8/202449关于学习评价内容的说明以下内容为学习评价的主要评价工程，供参考：3、情感与价值观〔综合素质〕〔1〕对本课程学习的自主性与创造性；〔2〕始终保持良好的学习心态；〔3〕与同学的配合协调；〔4〕是否养成了求真求实的科学态度；〔5〕是否有正确的审美情趣；〔6〕是否乐于探究日常生活中与课程相关的问题；〔7〕是否乐于参加与课程相关的各种活动等。7/8/2024505、课程考核给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价方法1.考核方式指本课程平时考核及期末考核各占比重、各情境内容所占比重、考试形式、试题类型等。2.考核标准考核标准应与本专业学生上岗条件相结合，与相对应的职业资格证书相对接。7/8/2024516、学习资源说明本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括主教材、主要参考书及参考资料以及网络教学资源。1．推荐教材应依据教学模式选取适应的教材。《》，主编，出版社，年出版，版本：〔此项可选〕。2．参考资料指相关教材等《》，主编，出版社，年出版，版本：〔此项可选〕。3．网络资源列出与课程学习相关的网络资源7/8/2024527、其它1．本课程标准由教研室与××××××企业合作开发2．执笔：3．4．时间：年月日7/8/202453辽宁信息职业技术学院

×××专业《×××××》课程标准执笔：具体执笔人教研室主任审定：各系系主任审批：教务处××××年××月××日课标封面7/8/202454祝全体老师假期愉快平安！课程建设的目的是建设好课程，好课程积累到一定程度将进入优质课程资源的公共效劳时代，最大的受益者将是广阔学生。欢送批评指导！感谢各位老师！7/8/202455标准目录主要内容基本信息课程名称，适用专业课程定位课程的性质、任务与其他课程的关系(前续\后续课)学习目标总目标在知识、能力和素质方面达到的总体要求分目标总体目标的进一步具体化课程设计设计思路课程标准总体框架及建立的方法内容标准选择方案教学内容解构和结构的理念、思路、逻辑、形式及内涵教学内容主要教学内容及具体教学内容学习要求与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求建议学时根据总学时和教学内容确定的教学单元时间实施建议教与学关于教法、学法、教学手段以及实训实习的建议教学资源关于教材（参）编写、选用以及网络教学资源库建设的建议学习评价关于学习的评价标准及考核办法建议其他其他需要说明的内容辽宁信息职业技术学院课程标准框架7/8/202456课程内容确定方法根据工作任务完成的需要选择课程内容引入工作频率分析法进行某一门课程内容的取舍，即岗位〔群〕上出现频率高的知识、技术、内容作为重点，反之频率小的那么考虑简略7/8/202457通过工作任务分析，我们将获得丰富的工作实际的图景〔1〕有的职业的工作任务是以其产品为逻辑线索而展开的，如数控加工，典型零件加工等为我们揭示其任务逻辑提供了线索〔2〕有的是以其工作对象为逻辑线索而展开的，如电气自动化〔3〕有的是以其操作程序为逻辑线索而展开的，如电子产品制造〔4〕有的是以设备或系统的结构为逻辑线索而展开的，如汽车维修、空调与制冷设备的安装和维修〔5〕有的是以岗位为逻辑线索而展开的，如酒店效劳、烹饪〔6〕有的是以典型工作情境为逻辑线索而展开的，如导游7/8/202458学习领域课程学习领域是一个由目标界定、内容和学时标准描述的主题单元，它是以职业任务和行动过程为导向的。每个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间〔基准学时〕三局部构成。学习领域通过转换为具体的学习情境〔由教师以团队方式根据地区条件开发〕予以实施，形成校本课程。校本课程的学习情境设计要充分考虑学生的个性要求、学校的教学条件以及属地的区域特征。7/8/202459行动导向