《设计原理》课程作业

《设计原理》课程作业

课程内容

第一节

由设计本体的分析引出对设计的产生的分析,起源是由人类生理缺陷和心理缺陷的懒惰

和犯错误产生，为了减少犯错误的次数从而预防，也为更便捷的生活方式。通过引用诸位设

计师的观点概括总结了的概念演变得出设计是一种进行的方式指人类为实现某种特定目的

而进行的创造性活动等，阐述了设计的概念。艺术设计的类型有自然中为居住的环境设计，

社会上为传达的视觉传达设计和人为使用的产品设计、服装和服务设计。要求设计师需具备

创造、观察、合作、预测的能力和较高的艺术修养、职业道德又能与时俱进的素养。人工智

能设计师的崛起离不开参数化设计的发展和阿里鹿班智能设计系统平台的推出。

第二节

对于设计的主体设计师对日用品进行二次利用，DIY文化产业和创客运动的兴起让消费

者体验设计和生产的乐趣。设计师职业形态也发生了演进，人们已不只是心中存在蠢蠢欲动

的设计意识而是出现专业细化，手工艺时代的手工业工匠和机械化大生产时代注重设计过程

及生产分离的具有现代意义的职业设计师。要求这些设计师需具备创造、观察、合作、预测

的能力和较高的艺术修养、职业道德又能与时俱进的素养。最后人工智能设计师的崛起离不

开参数化设计的发展和阿里鹿班智能设计系统平台的推出。

第三节

设计的审美中形式美在于给出的美，形式上是狭义的形式造型与色彩，装饰中外观应服

从整体功能的设计，装饰美应有助于作品的整体功能。时尚不仅在流动变化新颖的服饰中，

它时刻在发生。也在不同国家的礼仪文化中体现形式美。功能美在于流露的美，是指物体的

美是由“其材料和结构的事实和使用效果来界定的“。人体工程学的复杂性影响服装对产品

尺度的影响。功能性形式在给出与流露之间注重形式功能。

第四节

设计与消费中讲到非真实需求之“炫耀性消费”，非真实需求之“消费社会的符号化”

解释了什么是消费社会。通过使用消费品并被他人所看见，而进行的自我消费的确认与建构

是典型的夸耀性消费。消费区隔主要区分在品牌和体验，通过记录片《无节制消费的元凶》

说明产品的更新换代导致潮流更快地发展，他们是一个相辅相成的关系。如商品使用寿命较

长，但潮流周期很短暂。导致很多产品还可以使用消费者却急着去消费更新的产品。除了商

家刻意去控制产品寿命外，还有一个原因就是新产品的不断涌现以及商家大力的广告推广。

第五节

设计伦理《生活》杂志在1955年宣布了抛弃型社会的来临，一种有计划的废止制度为

缩短产品周期，刺激消费的抛弃产品（一次性用品）出现。人类中心论、工具理性、技术的

两面性和趋利性，这些理论根源促使现代设计伦理产生。繁荣同时但也对自然环境造成不同

程度的污染以及引发生态环境危机。设计师要具有生态和社会责任感，向包容普世绿色可持

续发展，为保护地球环境服务。绿色设计广义上是人的活动与自然和社会之间关系的思考与

整合，狭义上着重考虑产品环境属性，层面上由产品性“点”到系统性“链）持减少回收

再生的少量化设计原则，最终回归设计为人民服务。

第六节

首先对设计概念做出解释，是指对设计行为起主导作用的资源的总和，不仅是一种主题

和参照系，更多是指对待资源的态度和方法。设计资源分为硬性资源（工具和材料等）和软

性资源（历史、民族、故事、人物的文化）。设计资源具有符号性、时代性和流动性。设计

资源在流动中的意义从戏仿（戏谑性模仿）转变到传承。设计资源与文化创意产业相互借鉴，

跟随和观察。

课程关系

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设计的过程可以被看作是设计师不断满足消费者需求的过程，哲学家把人的需求解释成主体

与客体。同时，设计的过程依赖于设计的伦理，也离不开设计资源。

三.课程阅读

《设计原理》读书笔记

设计像科学那样，与其说是一门学科，不如说是以共同的学术途径、共同的语言体

系和共同的程序，予以统一的一类学科。

设计像科学那样，是观察世界和使世界结构化的一种方法，因此，设计可以扩展应用

到我们希望以设计者身份去注意的一切现象，正像科学可以应用到我们希望给以科学研究的

一切现象那样"。

设计学家阿克在《设计研究的本质述评》中对"设计"作出的阐释，渲染了它作为一门

学科的学术性色彩，使"设计"与"设计学”之间的界限变得模糊。产品语义那一章，以小说《追

忆似水年华》的经典情节铺叙开来，让人容易入读并且意犹未尽。

艺术设计要经历若干阶段产品观念的产生、工程师检验产品构思的技术可能性,

从一般技术观念向该产品的结构过渡、机构方案形成之后可能需要改变艺术设计师原初构思

中产品的功能参数和外观、艺术设计师和工程师们共同对产品模式进行结构上、技术上、

和审美上的再加工。实用+舒适+美，是技术和经济元素的总和，人体工程学因素的总和和审

美因素的总和。