2023年部编版小学语文三年级上册教学设计6 秋天的雨

6秋天的雨

语文要素

阅读：

I.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

2.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

3.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

写作：

能发挥想象，仿照例句写句子。

人文主题

感受秋天丰富的色彩和芳香的气味，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

教学重难点

重点：运用联系上下文、想象画面等多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

难点：知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

教学准备

与课文内容相关的秋天景色的图片：《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1.朗读课文，圈画生字词和难懂的词语，借助《新解新教材》扫清字词障碍。

2.完成《预习卡》。

3.观察身边的秋天的景物。

:第一课时

课时目标

1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等

词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

教学过程

一、交流秋色，导入新课

1.学生交流观察到的秋天的景色。

2.导入：同学们，不知不觉中，秋天已经来到我们身边。上一课，我们跟随着作者一

起发现了水泥道的美，其实秋天的美还藏在许多事物中。这节课，我们一起来学习《秋天的

雨》。

3.板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，认读字词，整体感知

1.请学生自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。读完后想一想：课文从哪几个方面

写了秋天的雨？

2.指导学习生字词语。

(1)课件出示词语“钥匙、五彩缤纷、一枚枚邮票、勾住、喇叭、一曲丰收的歌”，指

名学生朗读。

(2)在学生朗读的基础上指导：“钥匙”的“匙”读轻声；“曲”用作量词及表示“歌

曲”的意思时，读第三声；将“喇”与“刺”对比，关注“喇”中间的部分是封口的。

(3)学生齐读词语。

3.整体感知，把握主要内容。

(1)整体感知。

①用自己的话说一说秋天的雨有什么样的特点。

②找一找课文从哪几个方面写了秋天的雨？画一画相关的句子。

结合学生汇报，课件出示句子：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

提示：整个自然段围绕第一句话，把这句话写具体，这样的句子我们叫它——总起句。

像这样的自然段，我们可以叫它总分结构自然段。

(2)串句成诗，整体感知。

大家发现了吗？如果加上开头和结尾，这五句话连在一起就是一首关于秋雨的小诗，好

有趣啊！咱们一起来读读这首小诗。

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

这首小诗，也是我们学习这篇课文的主要线索。

三、学习第2自然段，理解“五彩缤纷”的意思，感受秋天缤纷的色彩

设计意图：

第2自然段结构清晰，句式丰富。在学习中，先引导学生抓住表示颜色的词语，初

步理解“五彩缤纷”的意思，感受色彩的丰富。再通过想象画面，朗读体验，感受色彩

的绚丽及蕴含的生机活力，加深对“五彩缤纷”的理解。最后通过分工合作朗读，初步

渗透段式、句式特点，最终熟读成诵。

1.聚焦词语，感受颜色丰富。

(1)提出学习任务：自由默读第2自然段，想一想，秋天的雨给大自然带来了哪些颜色,

圈画出来。

(2)学生默读，圈画描写颜色的词语。

(3)投影展示学生圈画的词语，启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括

起来了？(五彩缤纷)

(4)请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思，如，结合圈画的词语可以知道这个词

表示颜色很多、很丰富；也可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。

(5)小结：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤

纷的颜料”。

2.想象画面，朗读句子，进一步理解“五彩缤纷”的意思。

(1)引导：你喜欢这一自然段中的哪些句子？说说喜欢的原因，再有感情地朗读。

(2)学生自主学习，教师巡视指导。

(3)组织学生交流，教师相机指导。

预设1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

夏天的炎热。

指导：作者把叶子想象成一把把小扇子，非常形象。用了“扇”字，把黄色的银杏叶当

作人来写，让银杏叶动起来、活起来了。

预设2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

指导：把枫叶想象成邮票，特别形象。“飘哇飘哇”应读得稍慢一些。随机进行生字教

学：“飘”与风有关系，所以右边是“风”。

预设3：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

指导：“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写，读起来更有

味道。这句话可以读得轻快活泼一些，读出水果们“你挤我碰”的情景。

预设4：美丽的菊花在秋雨里频频点头。

引导学生通过做动作理解“频频点头”的意思，并结合句子理解“频频点头”是指菊花

在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽的姿态。指导这句话可以想象着动态画面，读得轻快一

些。

(4)启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗？还包含了什么意思？

引导学生明确：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。

3.合作朗读，熟读成诵。

(1)启发：通过刚才的学习，我们不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且发现这段话写

得很有意思。如果我们四人小组合作朗读这段话，可以怎样分工合作呢？

(2)引导四人小组讨论交流分工朗读的方式，如：可以根据段落的总分结构进行朗读，

第一句话齐读，后面的部分成员分工朗读；后半部分也可以根据秋姑娘分颜色方法的不同，

如“它把……给了……”“……是给……的”"……得到的颜色就更多了”的不同句式，进

行分工朗读。

(3)四人小组合作朗读，教师给学生配上音乐。

(4)指导学生在理解和朗读的基础上，熟读成诵。

设计意图：

本环节的指导注重在归类中引导学生发现字的结构特点，使学生掌握要领，提高写

字水平。

四、指导书写，积累词语

课件出示‘'盒、颜、料、票、争、仙”等13个字，请学生说说书写注意点。在学生交

流的基础上，将“颜、料”归为一类，引导发现这两个字在书写时要注意左右部分的比例，

做到两部分比例基本相等：指导“盒、票”是上下结构，要写得紧凑些。

第二课时

课时目标

1.学习第3〜5自然段，有感情地朗读课文，进一步感受秋天的美丽。结合生活观察，

和同学交流感兴趣的内容。

2.学习“阅读链接”，能说出短文从哪几个方面写了秋天的景物。

3.能发挥想象，仿照例句写句子。

教学过程

一、回顾旧知，巩固字词

1.学生齐读第2自然段。

2.投影出示第2自然段中有关景物的图片，请学生写出相应的词语：颜料、枫叶、邮

票、菊花。

3.交流评议，改正错误。

设计意图：

引导学生根据生活经验展开想象，适时补充相关图片，为读写结合提供帮助，使课

后题真正落到实处。

二、结合生活，展开想象，仿写句子

1.引导交流：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？请大家结合生活中看到的景象说一说。

2.在学生交流的过程中，教师出示相关图片进行补充，为学生提供帮助。

3.学生根据课后第三题仿写句子。

4.引导学生展示仿写的句子，相互评价修改，重点关注想象是否合理。

示例：

◊它把绿色给了橘子，绿绿的橘子像一个个娃娃，欢笑着、蹦跳着，迎来了绚丽的秋天。

◊它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照亮了丰收的秋天。

三、学习第3自然段，理解词语，感受秋天丰收的景象

设计意图：

通过圈画词语、比较句子，体会“香香的”“甜甜的”“好多好多”等词语的表达

效果，感受秋天丰收的特点，并通过朗读进一步培养学生的语感。对“勾住”一词特殊

含义的理解，以练代讲，避免了烦琐的讲解。

1.引导：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？读一读第3自然段，圈画出描写气

味的词语。

2.学生交流圈画的内容。

3.在学生交流的基础上，教师出示句子，引导学生比较。

(1)课件出示对比的句子。

◊梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!

◊梨是香的，菠萝是甜的，还有苹果、橘子，好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

(2)学生读句子，思考两个句子的不同之处。

(3)学生交流，教师引导发现。

预设1：用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更说明秋天的雨中藏着的香味很多，

表现出秋天丰收的景象。

预设2：用上这些词语，读起来更加富有节奏。

(4)请学生在理解的基础上进行朗读，随机指导可以适当强调“香香的”“甜甜

的”“好多好多”这些词语，突出秋天丰收的景象。

4.结合语境理解“勾住”的意思。

(1)提问：小朋友的脚，常被那香味勾住。这句话中的“勾住”是什么意思呢？

(2)根据交流，引导学生完成选择题练习。(课件出示)

“勾住”是指()

A.小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

B.水果好闻的香味吸引了小朋友。

C.水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

5.指名学生有感情地朗读这个自然段，进一步感受丰收的景象。

四、自主学习第4自然段，想象动植物过冬的场景，读出秋天的趣味

1.提出学习任务：秋天的雨还会吹起小喇叭，那么它在告诉我们什么呢？把描写动植

物作过冬准备的语句圈画出来，说说自己最喜欢哪一处描写。

2.同桌互相交流圈画的内容以及喜欢的语句。

3.指名交流，重点指导文中把动植物当作人来写的语句，体会动植物的可爱，如把小

青蛙准备冬眠说成“准备舒舒服服地睡大觉”，把松柏的叶子仍是绿的说成“穿上厚厚的、

油亮亮的衣裳”，随机指导学生想象动植物过冬的场景，试着读出它们的可爱。

4.小结：这是一个非常有趣的画面，作者把动植物当作人来写，它们造房子、找粮食、

穿衣裳，就像生活的场景，让我们看到了一个活跃、忙碌的秋天。

5.引导学生齐读第4自然段。

设计意图：

充分利用“阅读链接”，引导学生将在课文学习中习得的方法运用于“阅读链接”

的学习之中，读懂短文，交流感兴趣的内容，对于三年级学生来说，目标适切，学以致

用。

五、教学“阅读链接”

L引导：秋天的确是一个丰富多彩的季节，很多作家都描写过秋天。让我们再来读一读

德国作家乌纳・雅各布的《迁徙的季节》节选。

2.学生自读“阅读链接”，读后简要交流难懂的字词，如“赐予、褪色、迁徙、蓟类

植物”。教师可以出示图片引导学生了解什么是蓟类植物。

3.引导学生默读思考：短文主要从哪几个方面写了秋天的景物？提示学生可以运用在

本课课文学习中学到的理解每段话的意思的方法来解决这一问题。

4.组织学生交流。预设：借助第2〜5自然段的第一句话可以知道，短文是从田野、植

物种子、幼小的动物和候鸟这几个方面来写秋天的。

5.请学生说一说自己最感兴趣的是哪一部分，并说说原因。引导学生关注文中富有趣

味的描写，比如：“许多种子装备着小小的翅膀或是‘降落伞’"；“它们就会互相抢夺地

盘和阳光”；“有时候它们远离原来的巢穴，到几公里之外搭建新家”等等。

6.如果班级学生学习情况较好，还可以引导学生围绕“短文和课文有哪些相同和不同

之处”进行自主学习，然后进行汇报。

六、布置作业，课堂延伸

1.完成本课课后习题。

2.完成《新解新教材》本课《随堂练》。

板书设计

打开秋天的大门

忌起五彩缤纷的颜色