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文档简介
6秋天的雨
语文要素
阅读:
I.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
2.能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。
3.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
写作:
能发挥想象,仿照例句写句子。
人文主题
感受秋天丰富的色彩和芳香的气味,体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
教学重难点
重点:运用联系上下文、想象画面等多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
难点:知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己感兴趣的部分。
教学准备
与课文内容相关的秋天景色的图片:《新解新教材》相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1.朗读课文,圈画生字词和难懂的词语,借助《新解新教材》扫清字词障碍。
2.完成《预习卡》。
3.观察身边的秋天的景物。
:第一课时
课时目标
1.认识“钥、匙”等10个生字,会写“盒、颜”等13个字,会写“清凉、留意”等
词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
教学过程
一、交流秋色,导入新课
1.学生交流观察到的秋天的景色。
2.导入:同学们,不知不觉中,秋天已经来到我们身边。上一课,我们跟随着作者一
起发现了水泥道的美,其实秋天的美还藏在许多事物中。这节课,我们一起来学习《秋天的
雨》。
3.板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,认读字词,整体感知
1.请学生自由朗读课文,把课文读正确,读通顺。读完后想一想:课文从哪几个方面
写了秋天的雨?
2.指导学习生字词语。
(1)课件出示词语“钥匙、五彩缤纷、一枚枚邮票、勾住、喇叭、一曲丰收的歌”,指
名学生朗读。
(2)在学生朗读的基础上指导:“钥匙”的“匙”读轻声;“曲”用作量词及表示“歌
曲”的意思时,读第三声;将“喇”与“刺”对比,关注“喇”中间的部分是封口的。
(3)学生齐读词语。
3.整体感知,把握主要内容。
(1)整体感知。
①用自己的话说一说秋天的雨有什么样的特点。
②找一找课文从哪几个方面写了秋天的雨?画一画相关的句子。
结合学生汇报,课件出示句子:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
提示:整个自然段围绕第一句话,把这句话写具体,这样的句子我们叫它——总起句。
像这样的自然段,我们可以叫它总分结构自然段。
(2)串句成诗,整体感知。
大家发现了吗?如果加上开头和结尾,这五句话连在一起就是一首关于秋雨的小诗,好
有趣啊!咱们一起来读读这首小诗。
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
这首小诗,也是我们学习这篇课文的主要线索。
三、学习第2自然段,理解“五彩缤纷”的意思,感受秋天缤纷的色彩
设计意图:
第2自然段结构清晰,句式丰富。在学习中,先引导学生抓住表示颜色的词语,初
步理解“五彩缤纷”的意思,感受色彩的丰富。再通过想象画面,朗读体验,感受色彩
的绚丽及蕴含的生机活力,加深对“五彩缤纷”的理解。最后通过分工合作朗读,初步
渗透段式、句式特点,最终熟读成诵。
1.聚焦词语,感受颜色丰富。
(1)提出学习任务:自由默读第2自然段,想一想,秋天的雨给大自然带来了哪些颜色,
圈画出来。
(2)学生默读,圈画描写颜色的词语。
(3)投影展示学生圈画的词语,启发:课文写了这么多颜色,哪个词语把这些颜色概括
起来了?(五彩缤纷)
(4)请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思,如,结合圈画的词语可以知道这个词
表示颜色很多、很丰富;也可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。
(5)小结:秋天的雨把这么多颜色带给大自然,难怪作者说“秋天的雨,有一盒五彩缤
纷的颜料”。
2.想象画面,朗读句子,进一步理解“五彩缤纷”的意思。
(1)引导:你喜欢这一自然段中的哪些句子?说说喜欢的原因,再有感情地朗读。
(2)学生自主学习,教师巡视指导。
(3)组织学生交流,教师相机指导。
预设1:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了
夏天的炎热。
指导:作者把叶子想象成一把把小扇子,非常形象。用了“扇”字,把黄色的银杏叶当
作人来写,让银杏叶动起来、活起来了。
预设2:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
指导:把枫叶想象成邮票,特别形象。“飘哇飘哇”应读得稍慢一些。随机进行生字教
学:“飘”与风有关系,所以右边是“风”。
预设3:橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
指导:“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写,读起来更有
味道。这句话可以读得轻快活泼一些,读出水果们“你挤我碰”的情景。
预设4:美丽的菊花在秋雨里频频点头。
引导学生通过做动作理解“频频点头”的意思,并结合句子理解“频频点头”是指菊花
在秋风秋雨中摇曳,写出了菊花美丽的姿态。指导这句话可以想象着动态画面,读得轻快一
些。
(4)启发:读了这些句子,你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗?还包含了什么意思?
引导学生明确:“五彩缤纷”不仅指颜色很多,而且表示绚丽多彩,给人以生机勃勃的感觉。
3.合作朗读,熟读成诵。
(1)启发:通过刚才的学习,我们不仅理解了“五彩缤纷”的意思,而且发现这段话写
得很有意思。如果我们四人小组合作朗读这段话,可以怎样分工合作呢?
(2)引导四人小组讨论交流分工朗读的方式,如:可以根据段落的总分结构进行朗读,
第一句话齐读,后面的部分成员分工朗读;后半部分也可以根据秋姑娘分颜色方法的不同,
如“它把……给了……”“……是给……的”"……得到的颜色就更多了”的不同句式,进
行分工朗读。
(3)四人小组合作朗读,教师给学生配上音乐。
(4)指导学生在理解和朗读的基础上,熟读成诵。
设计意图:
本环节的指导注重在归类中引导学生发现字的结构特点,使学生掌握要领,提高写
字水平。
四、指导书写,积累词语
课件出示‘'盒、颜、料、票、争、仙”等13个字,请学生说说书写注意点。在学生交
流的基础上,将“颜、料”归为一类,引导发现这两个字在书写时要注意左右部分的比例,
做到两部分比例基本相等:指导“盒、票”是上下结构,要写得紧凑些。
第二课时
课时目标
1.学习第3〜5自然段,有感情地朗读课文,进一步感受秋天的美丽。结合生活观察,
和同学交流感兴趣的内容。
2.学习“阅读链接”,能说出短文从哪几个方面写了秋天的景物。
3.能发挥想象,仿照例句写句子。
教学过程
一、回顾旧知,巩固字词
1.学生齐读第2自然段。
2.投影出示第2自然段中有关景物的图片,请学生写出相应的词语:颜料、枫叶、邮
票、菊花。
3.交流评议,改正错误。
设计意图:
引导学生根据生活经验展开想象,适时补充相关图片,为读写结合提供帮助,使课
后题真正落到实处。
二、结合生活,展开想象,仿写句子
1.引导交流:秋天的雨还会把颜色分给谁呢?请大家结合生活中看到的景象说一说。
2.在学生交流的过程中,教师出示相关图片进行补充,为学生提供帮助。
3.学生根据课后第三题仿写句子。
4.引导学生展示仿写的句子,相互评价修改,重点关注想象是否合理。
示例:
◊它把绿色给了橘子,绿绿的橘子像一个个娃娃,欢笑着、蹦跳着,迎来了绚丽的秋天。
◊它把红色给了柿子,红红的柿子像一盏盏灯笼,照亮了丰收的秋天。
三、学习第3自然段,理解词语,感受秋天丰收的景象
设计意图:
通过圈画词语、比较句子,体会“香香的”“甜甜的”“好多好多”等词语的表达
效果,感受秋天丰收的特点,并通过朗读进一步培养学生的语感。对“勾住”一词特殊
含义的理解,以练代讲,避免了烦琐的讲解。
1.引导:秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢?读一读第3自然段,圈画出描写气
味的词语。
2.学生交流圈画的内容。
3.在学生交流的基础上,教师出示句子,引导学生比较。
(1)课件出示对比的句子。
◊梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!
◊梨是香的,菠萝是甜的,还有苹果、橘子,好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!
(2)学生读句子,思考两个句子的不同之处。
(3)学生交流,教师引导发现。
预设1:用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更说明秋天的雨中藏着的香味很多,
表现出秋天丰收的景象。
预设2:用上这些词语,读起来更加富有节奏。
(4)请学生在理解的基础上进行朗读,随机指导可以适当强调“香香的”“甜甜
的”“好多好多”这些词语,突出秋天丰收的景象。
4.结合语境理解“勾住”的意思。
(1)提问:小朋友的脚,常被那香味勾住。这句话中的“勾住”是什么意思呢?
(2)根据交流,引导学生完成选择题练习。(课件出示)
“勾住”是指()
A.小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。
B.水果好闻的香味吸引了小朋友。
C.水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。
5.指名学生有感情地朗读这个自然段,进一步感受丰收的景象。
四、自主学习第4自然段,想象动植物过冬的场景,读出秋天的趣味
1.提出学习任务:秋天的雨还会吹起小喇叭,那么它在告诉我们什么呢?把描写动植
物作过冬准备的语句圈画出来,说说自己最喜欢哪一处描写。
2.同桌互相交流圈画的内容以及喜欢的语句。
3.指名交流,重点指导文中把动植物当作人来写的语句,体会动植物的可爱,如把小
青蛙准备冬眠说成“准备舒舒服服地睡大觉”,把松柏的叶子仍是绿的说成“穿上厚厚的、
油亮亮的衣裳”,随机指导学生想象动植物过冬的场景,试着读出它们的可爱。
4.小结:这是一个非常有趣的画面,作者把动植物当作人来写,它们造房子、找粮食、
穿衣裳,就像生活的场景,让我们看到了一个活跃、忙碌的秋天。
5.引导学生齐读第4自然段。
设计意图:
充分利用“阅读链接”,引导学生将在课文学习中习得的方法运用于“阅读链接”
的学习之中,读懂短文,交流感兴趣的内容,对于三年级学生来说,目标适切,学以致
用。
五、教学“阅读链接”
L引导:秋天的确是一个丰富多彩的季节,很多作家都描写过秋天。让我们再来读一读
德国作家乌纳・雅各布的《迁徙的季节》节选。
2.学生自读“阅读链接”,读后简要交流难懂的字词,如“赐予、褪色、迁徙、蓟类
植物”。教师可以出示图片引导学生了解什么是蓟类植物。
3.引导学生默读思考:短文主要从哪几个方面写了秋天的景物?提示学生可以运用在
本课课文学习中学到的理解每段话的意思的方法来解决这一问题。
4.组织学生交流。预设:借助第2〜5自然段的第一句话可以知道,短文是从田野、植
物种子、幼小的动物和候鸟这几个方面来写秋天的。
5.请学生说一说自己最感兴趣的是哪一部分,并说说原因。引导学生关注文中富有趣
味的描写,比如:“许多种子装备着小小的翅膀或是‘降落伞’";“它们就会互相抢夺地
盘和阳光”;“有时候它们远离原来的巢穴,到几公里之外搭建新家”等等。
6.如果班级学生学习情况较好,还可以引导学生围绕“短文和课文有哪些相同和不同
之处”进行自主学习,然后进行汇报。
六、布置作业,课堂延伸
1.完成本课课后习题。
2.完成《新解新教材》本课《随堂练》。
板书设计
打开秋天的大门
忌起五彩缤纷的颜色
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