神鸟读后感可编辑

神鸟读后感第1篇：神鸟读后感

神鸟读后感

神鸟读后感（一）

这篇课文是蒙古族民间故事。讲的是从前有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但是都是没有捉到。依尔特戈尔可汗三次分别捉了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

通过让学生学习神鸟向依尔特戈尔可汗讲的三个小故事，了解了狗猫乌鸦尽心尽职忠于职守见义勇为的优秀品质，同时也了解了猎人、妇人、阿尔拜虽然善良，但做事粗枝大叶，不调查，错杀了三个善良的小动物。

在教学时，我尊重学生的主体地位，让学生自主探究。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，同学们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。最让我兴奋的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一起朗读后，问题是语速慢不太像生气的样子，所以我在班里仿照了猫被训斥的“喵……喵……”的声音，学生笑了，我也笑了。有同学说：“老师，你怎么不像被训斥的猫呢？”我反问学生：“那么你们刚才的朗读像是训斥吗？我听后都快睡着了！”这一启发，学生

1随后的朗读，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！

有时课堂上巧妙的朗读指导，需要老师放下身子与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁，学生朗读的引导需要老师的智慧与灵光，需要老师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生顿悟，如此才能达到更好地朗读指导效果。

结合《神鸟》一课，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日学习困难的学生也回答得让人感动。

这一堂课，还有不足之处，还有很多学生不够勇跃，发言不够乐观，教学中还要培育学生的语言表达能力，学会恰当地表达。

神鸟读后感（二）

我读了《神鸟》一文后，深有感触。

文中主人公依尔特戈尔捉住神鸟之后，那只神鸟并没有挣扎，而是给依尔特戈尔讲了三个故事。第一个故事讲述的是一位猎人有一条忠实的狗，他带着狗出去打猎的时候，帮一名素不相识的车主看车，直到傍晚，猎人要先回去做饭了，便要他的狗看着车。狗一直等到深夜，车主人回来赏了它一些银子。狗回去之后，那位猎人心想，我让你帮人家看车，你却偷了别人的银子。一怒之下，不分青红皂白就把狗打死了。

依尔特戈尔听了这个故事，不由自主地叹气了，但违反了他和神

2鸟之间的约定，于是神鸟飞走了。

依尔特戈尔又折回山林，再次捉住神鸟。路上神鸟又给他讲了一个故事。故事讲述的是一名妇女有一只猫，猫在帮妇女看孩子的过程中，被妇女撞见了它帮孩子舔血的那一幕，妇女非常生气，没有多加考虑，就杀死了猫。

依尔特戈尔又叹了口气，神鸟又一次飞走了。

依尔特戈尔在第三次捉住神鸟的时候，神鸟给他讲了第三个故事，是一只善良的乌鸦为了就一个名叫阿尔拜的人而被阿尔拜无辜的错杀了。和前面的两个故事产生了同样的后果。

依尔特戈尔再次叹气了，神鸟也飞走了。他彻底醒悟过来，知道人与动物要和谐共处。

这三个故事大同小异，都阐明了同样一个道理。它们又连成一个大故事，让我们知道人类并不是地球的独裁者，不能残害生灵，要与动物和谐共处，行动要三思。

愿神鸟的故事打动所有人，行动起来吧，让我们共同保护动物！神鸟读后感（三）

读了《神鸟》这则神话故事，我感到很气愤！故事讲述了一个老渔夫靠钓鱼维持生活，有一天，他遇到一只力大无比的神鸟加赫佳，神鸟答应每天给渔夫送来一条鱼，很快渔夫便富裕了起来。国王因眼睛瞎了，急需神鸟加赫佳的血，承诺，谁抓住神鸟，就可得到半个王国。老渔夫得知这个消息后动心了，便与400名卫士设下圈套。()老渔夫抓到神鸟后，就被神鸟带离地面，第一个卫士见了抓住了渔夫

3的一只脚，第二个卫士见了又抓住前一个卫士的脚，这样一个接一个都被神鸟带上了天空，渔夫怕得一松手，他的400名卫士就摔得粉身碎骨。

读完这个故事，我很透了老渔夫。他见钱眼开、见利忘义、恩将仇报、忘恩负义……用所有这类词形容他都不为过，真是灵魂肮脏、卑鄙无耻的小人。我也为故事中的神鸟加赫佳感到兴奋，因为它终于以它的勇敢和智慧逃出了渔夫的魔掌。

忘恩负义的渔夫，得到应有的报应。其实故事里的渔夫也曾犹豫过，其实他心里也是很矛盾的，一边是半个王国，一边是自己的恩人。最终被贪婪占据了整个身心，渔夫变得歹毒奸诈，做出了恩将仇报之举。渔夫终究落得个粉身碎骨，真是“自作孽，不可活”。神鸟加赫佳之所以会上当，都是因为它太信任渔夫了，认为一个柔弱的老头不可能带给它什么伤害，当然也是因为渔夫的花言巧语，又显得十分诚挚。

傲慢与偏见读后感窗边的小豆豆读后感格林童话读后感

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第2篇：神鸟读后感

神鸟读后感

这篇课文是蒙古族民间故事。讲的是从前有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王大臣富翁都想得到它，但是都是没有捉到。依尔特戈尔可汗三次分别讲了狗猫乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

在教学时，我尊重学生的主体地位，让学生自主探究。通过让学生学习神鸟向依尔特戈尔可汗讲的三个小故事，了解了狗猫乌鸦尽心尽职忠于职守见义勇为的优秀品质，同时也了解了猎人妇人阿尔

第3篇：神鸟教案

神鸟教案教学目标:

1、引导学生体会“既......也......”的用法，会用它造句。

2、引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启发。

3、引导学生体会课文中所表达的思想感情，并理解其中所蕴含的道理。教学重难点

重点：理解课文内容，了解文中的三个故事，了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。难点：体会文章给我们什么样的启示和感悟，是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学准备：PPT演示文稿教学过程

一、启发谈话，导入新课

同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话故事、神话、民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。他们长期在民间流传，但没有确定的。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

二、默读课文5-16自然段，把握课文内容。

1.默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？（1）两人有约定；

“既......也......”这组关联词前后的意思有什么关系？你从中体会到了什么？

用“既......也......”说一句话。

（2）故事中狗、猫、乌鸦被错杀令人同情；

（3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违反了约定。

3.画出3个小故事中的人物、动物，分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

这样好的狗、猫、乌鸦为什么会遭到了错杀？

（如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。）

4.再读课文5—16自然段，文章表达了怎样的美妙心愿？（1）表达了对聪慧伶俐的神鸟的喜爱之情；

（2）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情；（3）表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

三、学习课文第十七自然段。

1、指名读第十七自然段，思考：可汗说“确实没有办法捉它回家了”与课文开头哪句话完全不同？从这个结尾你看出了什么？（1）可汗也富有同情心；

（2）神鸟确实聪慧，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的；

（3）告诉人们：要做善良的人。

2、结合全文说说神鸟聪慧在哪儿吗？（1）人们捉不到它；（2）捉到它后与人们的约定；

（3）用惨遭错杀的故事打动人心，使人违反约定；（4）知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

四、拓展

五、你发现了吗？课文中大故事里还有小故事呢。

（明确：故事不仅仅是使人知道神鸟是只聪慧伶俐、会说话的鸟，它真正要表达的意思是包含在小故事里的）

六、练习

1.读句子，想想“既......也.......”在句子中表示什么意思？2.选词填空。

既......也......

既......又.......(1)这棵老槐树（）高大（）粗壮。

(2)要完成的这项任务（）要有周密的计划，（）要有切实的措施。(3)这个机器人（）可以招待客人，（）可以和人谈话。

七、作业1.完成造句

2.小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价，自拟题目。

第4篇：神鸟教案

1神鸟

一、导学目辬：

1、知识与能力目辬：学习本课，掌握生字新词，引导学生体会‚既…..也….‛的用法，会用它造句。

2、过程与方法目辬：指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法。

3、情感态度与价值观目辬：理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。

二、导学核心点：

1、导学重点：指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法

2、导学难点：理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。

3、导学关键：引导学生体会‚既…..也….‛的用法，会用它造句。

4、导学方法：自主学习、合作探究

三、导学过程：第一课时

一）、启发谈话、导入新课。

1、出示单元导读，明确训练重点。

2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。它们长期在民间流传，但无确定的。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

二）、初读课文，学习字词，。

1、自读课文，回顾预习内容。

2、分组学习生字。

三）、自读全文，理清脉络。

1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？

（从前，有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）

2、课文讲述了几个故事？试加以概述。

（三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事）

3、有表情的朗读你喜欢的故事。指生朗读。

4、回顾全文，文章采纳了什么样的结构方式来讲述故事的?提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。

因此这篇文章采纳了大故事中套小故事的结构来讲述故事。使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读爱好。

5文章可以分为几部分?(小组合作探究)分两部分：（先总后分）

一、（1——3）从前，有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、

大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。

二、（4——结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了

五、质疑不懂的问题。（小组合作相互释疑，解决简单的问题）

六、出示目辬：（或让学生总结本节课的学习收获）

1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解‚伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶‛等词语的意思。

2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。

板书设计：神鸟

忠实的狗

三个故事尽职的猫

善良的乌鸦

文章结构：大故事套小故事

第二课时

一、激情导入。

上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——‚神鸟‛。还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

（从前，有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）

2、理清文章结构。（即分段）

2、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。

二、出示目辬：

1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、引导学生体会‚既～～也～～‛的用法，会用它造句。

三、合作学习，小组讨论。

1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪慧伶俐的样子，自己读一读。

2、默读课文（4——16），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（组内互相说一说）

抓住要点：

（1）、有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定‚既～～也～‛（指导朗读，并试用此关联词造句）

（2）、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；

（3）、可汗被打动，叹了气；

（4）、神鸟逃脱。

3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？

（一）提示：（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？

（2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？

（小组内互相沟通一下自己的看法）

汇报：（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

A猎人（守信、不贪别人钱财）——杀——狗（忠实）错

B农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠：忠于职守）错

C阿尔拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤

（2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？

（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良）

（3）练习朗读:同桌三人分角色选择你喜欢的一个故事有感情地朗读，要求要体现出人物的特点。（抽一组读）

（二）文章表达了人们怎样的心愿？

A①表达了对聪慧伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

B是怎么表达的？

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、齐读最后一段。

‚唉，算了吧，确实没办法捉回它了‛可汗最后说了这样一句话就回家了，与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？这个结尾你看出了什么？（组内沟通）

（1）、可汗也富有同情心。

（2）、神鸟确实聪慧，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）、告诉人们：要做善良的人。

四总结全文，深化理解。

1、能结合全文说说神鸟聪慧在哪儿吗？

要点：①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违反约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

2、读了这个故事后，你受到什么教育？

总结：神鸟以其聪慧才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的

3、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫～板书设计：神鸟

忠实的狗猫的尽职乌鸦的善良

（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良）

教学反思：

2.*格萨尔王的故事

一、导学目辬：

1、知识与能力目辬：指导学生学会‚酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴‛7个会认字，一个多音字‚哈‛。理解‛‚酥油、陌生、牛犊、妥党、交纳、马靴‚等词语。

2、过程与方法目辬：指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容；朗读课文，体会表达的思想感情。

3、情感态度与价值观目辬：初步了解藏族传说中的神灵和英雄——格萨尔王，了解藏族的民间文化。

二、导学核心点：

导学重点：朗读课文，了解传说中的英雄人物。导学难点：朗读课文，体会表达的思想感情。

导学关键：指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容

导学方法：自主学习、合作学习

三、导学过程设计：第一课时

一）、导入新课，介绍格萨尔王：

同学们，大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，那么你们知道其中五大主要民族吗?（汉、满、蒙、回、藏）

今天我们就一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。

二）、出示目辬

1、读通课文，把握课文的主要内容。

2、学会7个会认字，一个多音字‚哈‛。理解‛‚酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇‛等词语。

三）、自主学习，小组合作

四）、汇报沟通.

五、初读课文，整体感知。

1、用较快的速度默读课文，思考：格萨尔王是谁？课文讲述了他的什么故

事？在小组内说一说。

2、试给课文分成三段，说一说每一段都讲了什么？（组内讨论统一答案）

六）、汇报沟通：

1、我知道课文讲了什么。

格萨尔王子名叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。觉如也成了他们的英雄。

2、各小组汇报分段情况。

第一部分：（①）概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。

第二部分：（②）简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

第三部分：（③——⒗）详写有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。月入也成了他们的英雄。

七）、有感情的朗读你喜欢的语段

第二课时

一）、复习检查：

二）、出示学习目辬：

1、快速默读课文，简要复述课文。

2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。

3、读读嘉察的唱词，说说他唱‚野牛‛‚老虎‛是想说明什么。

三）、学习课文，深化探究。

1、快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。

2、再读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。

（你认为格萨尔王是个怎样的人？从什么地方可以看出来？画出相关语句，旁批感受，后在三人组内说一说）

3、读读嘉察的唱词，说说他唱‚野牛‛‚老虎‛是想说明什么。（指导朗读）

4、谈谈学完本课的收获。

这个故事向我们展现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。

5、积累优美词句。（先自己收集，然后小组内互相补充）

板书设计：

消灭地鼠恶霸勇敢、为民除害

杀死强盗

格萨尔王保护商人

同意领地部落迁移到玉隆善良、造福百姓

分配领地

3冬不拉

一、导学目辬：

1.知识与能力目辬：帮助学生认识生字；会写词语。指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第15.16自然段。

2.过程与方法目辬：引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。，

3、情感态度与价值观目辬：通过阅读体会故事表达的思想感情，了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

二、导学核心点：

1、导学重点;引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

2、导学难点：了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

3、导学关键：背诵课文第15.16自然段。

4、导学方法：自主学习、合作探究

三、导学过程设计：第一课时

一）、谈话导入：

1.板书课题，谈话：通过预习，你们知道‚冬不拉‛这个名字指的是什么吗？

——王子的名字

——一种哈萨克族弹拨乐器的名字

2.谈话：以前老师也认为冬不拉是一种乐器，读了这个故事之后才知道关于冬不拉还流传着一个令人感动的悲壮故事呢。

二）、初读课文，检查预习内容。

1、自读课文，回顾预习内容。沟通理解的词语。

2、检查预习效果:三）、理清顺序，了解文章结构。

1、速读课文，想一想文章先写了什么，又写了什么，最后写了什么？按什么顺序记叙的？

(学生归纳，师板书：a瞎熊伤害人畜b王子除害牺牲

C琴声讲述故事）

2、试给课文分成三段，并概括出课文的主要内容。（同桌互相说一说）

（一）根据事情的进展顺序（起因——经过——结果），课文可分为三段。

第一段：（①）在萨哈克族人生活的地方常常有一只瞎熊出没，伤害人畜。

第二段：（②——⑩）王子不顾国王的阻拦去除瞎熊，在搏斗中和瞎熊同归于尽。

第三段：（11——17）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊，牺牲自己的悲壮故事。从此哈萨克族牧民用王子的名字给这个乐器命名为‚冬不拉‛。

（二）主要内容:课文讲的是哈萨克族民间传说：乐器‚冬不拉‛的来历。相传在很久以前，一位叫冬不拉的王子自告奋勇为人民除掉了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民用琴声把这件事告诉了国王。为纪念王子，人们把这种乐器叫‚冬不拉‛。）

三)、朗读课文，做到正确、流利。

1、文中最打动你的是哪部分内容？为什么？

板书设计：

1、瞎熊伤害人畜

冬不拉

2、王子除害牺牲

3、琴声讲述故事第二课时

一）、导入新课

谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说‚冬不拉‛指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。

二）、回忆课文，理清脉络

1、出示填空：本文先写了（），又写了（），最后写了（），这是根据（）的顺序记叙的。(可板书)

2、能根据板书说一说本文的主要内容吗？

三）、抓住重点，朗读理解，体会情感。

1、默读2-10自然段，思考：你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。

2、全班沟通汇报：（学生从哪一点切入都可以，老师最后梳理顺序）

A要点一：不顾个人安危（2自然段）

出示文字片

①‚自告奋勇‛一词什么意思？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

（联系第一自然段及国王的表现，理解‚一筹莫展‛、‚心急如焚‛、‚愁眉苦脸‛等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）

B要点二：胆大心细，不辞辛苦（

5、6自然段）

①先读一读

②王子是怎样找黑熊、布臵兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）

③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？

（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危

险万分的。）

C要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读

②指名朗读，大家评一评。

③你感到这场面怎么样？

3、小结：

冬不拉是怎样的一个人？再有感情地朗读相关段落，加深体会。

四、想象画面，朗读课文，体会情感。

1、‚冥思苦想‛什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（指导学生联系上文理解词义：王子牺牲了，而国王又日夜盼望儿子平安归来，整日都坐卧不宁，怎么把这个噩耗告诉他，又不知于是他过于悲痛呢？）

2、想出什么办法？

3、出示文字:读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？每一种琴声分别描述了故事中的那个情节？（同桌互相沟通）

（一）琴声雄浑季激昂描述的是王子骑着骏马，翻过一座座山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，他发现了瞎熊的足迹，安臵捕兽夹，巧妙伪装。

（二）琴声低回婉转描述的是伪装被熊瞎识破，危机到来，王子与瞎熊的战斗就要开始。

（三）琴声音韵铿锵描述的是王子和熊瞎进行激烈的搏斗。

（四）琴声如泣如诉描述的是战斗结束了，熊瞎被杀死了，王子也牺牲了，人们把王子葬在向阳的山坡上。

4、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

5、带着想象，配乐朗读。

6、配乐背诵（自由读、背）

7、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

8、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）

五、弄清来历，明白意义，体会情感

齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

六、总结全文，归纳板书，提高升华

1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。

2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。

3、归纳板书，提高升华：

冬不拉

自告奋勇承担重任视死如归

不辞辛苦准备作战低回婉转

毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

献出生命为民除害如泣如诉第三课时

填空：

琴声一开始雄浑激昂，如同，

；一会儿低回婉转，像是

，；一会儿音韵铿锵，好像

；一会儿又如泣如诉，好像

……

3、拓展：本段运用了怎样的修辞方法？

4、同桌互相背诵

15、16段，齐背。

5、这个民间故事表达了人民怎样的思想感情？

（勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情）

6、从故事中你对哈萨克这个民族有了怎样的了解？除此之外，你还对本民族有哪一些了解？

7、本文写作手法：

1、民间故事的一般模式（相传……从此……）

2、用准确的词语、句子表达情感。（让学生沟通）

4火把节

一、导学目辬：

1、知识与能力目辬：学会生字，掌握词语意思。

2、过程与方法目辬：引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义

3、情感态度与价值观：体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。

二、导学核心点：

1、导学重点：体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢。

2、导学难点：从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。

3、导学关键：掌握词语意思

三、导学过程设计：第一课时

一）、谈话导入：

同学们，你们知道‚火把节‛是那个民族的节日吗？（彝族）你知道那些和火把节相关的知识?简介彝族及火把节:彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。

这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧！

二）、初读课文，沟通预习内容。

三）、巩固练习，检测预习。

四）、朗读课文，整体感知。

1、分段轮读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？同桌沟通。

2、默读课文，想想文章可以分成几部分？试概括出每部分的内容。

（同桌沟通）各组派代表说一说课文写了哪几部分内容？

第一部分：（1——4）写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。

第二部分：（5——10）写火把节是激情四溢的盛典。

第三部分：（11——13）写彝族火把节是一家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，

是极具纪念意义的节日。

五）、找出你认为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。

1、出示句子：‚来吧…………来和我们彝家人一起欢度火把节。‛

要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。

（体现出彝家人的热情、好客和他们对生活的热爱之情）

2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所打动？谈谈自己的感受。

六、小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，还强烈的感受到了彝家人的热情好客，下节课，再让我们一起走进他们的火把节，进一步感受节日的气氛吧！

第二课时一）、谈话导入：

上节课，我们初步感受了彝家人的热情好客，这节课就让我们走进彝家的火把节，去了解彝族的民族风情以及火把节的来历和纪念意义。

二）、出示学习目辬:三）、细读课文，深化感悟

1、彝家人为了火把节都做了哪些准备?找出相关的语句。

‚我为你……‛

A读一读，谈谈你的体会。（这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望）

B指导朗读：热情、盼望、兴奋地。

2、课文描写了火把节的哪几个场面？在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景？想象一下当时的情景，说说自己的感受。

A人们穿上节日的盛装，准备节日的饭菜；斗牛；摔跤；点燃火把；围着篝火跳舞

B出示图片，有感情地朗读相关内容。

3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传说，表现出了彝族人民的哪些品质？

（彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。）

4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗？

‚来吧，……‛

（这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情更加强烈，让人们迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。

四、总结全文。

今天这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

五、补充课外知识:彝族火把节的传说。（见教案p35）

板书设计：

1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。

5、围着篝火跳舞

教学反思：

5刘三姐

一、导学目辬：

1、知识与能力：认识生字词

2、过程与方法：指导学生默读课文，把握课文的主要内容，了解刘三姐嫉恶如仇、敢于斗争的优良品质。

3、情感态度价值观：了解在壮族民间流传的脍炙人口的刘三姐的故事，了解以刘三姐为代表的劳动人民的勇敢、纯朴、善良的美德。

二、导学核心点：

1、导学重点：把握课文的主要内容，了解刘三姐是怎样用歌声与土豪劣绅作斗争的；

2、导学难点：理解刘三姐唱的山歌的含义，

3、导学关键：体会山歌所表达的人物的思想感情

三、导学过程设计第一课时一）、导入新课：

1、放《刘三姐》选曲：山歌好比春江水

2、谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？

对，这是广西壮族的山歌，歌者就是刘三姐，她是个正直勇敢的人，被老百姓誉为广西壮族传说中的歌仙。电影《刘三姐》就是根据壮族民间故事编的，今天我们就一起走进这位歌者《刘三姐》。（随机出示图片）

二）、出示教学目辬

三）、自主学习，合作沟通

四）、自己读课文，看一看，课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？

（先自己给课文分段，在书上做旁批，然后组内沟通）

五）、汇报沟通，巩固练习

1、小组派代表沟通分段情况。（总——分——总）

第一部分：（

1、2）概括的写聪慧伶俐的壮族姑娘刘三姐敢于仗义执言，用山歌作武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴。

第二部分：（3——‚再也无计可施，灰溜溜的白下阵来.‛）写刘三姐用山歌大灭了财主莫怀仁管家的威风，揭穿了莫怀仁霸占茶山的企图，并在‚对歌‛中使财主和秀才们灰溜溜地败下阵来。

第三部分：（最后一段）总的血刘三姐的歌声传辫了家家户户，土豪劣绅听了非常害怕，乡亲们听了拍手称快。

2、课文写了刘三姐的三件事:第一件事：莫怀仁的官家仗势要抢阿牛的野兔，刘三姐路见不平，用歌声大灭了管家的威风。

第二件事：刘三姐用山歌揭穿了莫怀仁想霸占茶山的银，莫怀仁恼羞成怒用‚提亲‛的鬼主意陷害刘三姐，刘三姐提出要结亲就对山歌摆擂台。

第三件事：写对歌情景。

3、试用一段话概括一下课文主要讲了一件什么事？

课文写了聪慧伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，他用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们的爱戴。

第二课

一）、复习导入：

二）、出示目辬：

1、理解课文，了解刘三姐是怎样与土豪劣绅作斗争的？。

2、理解刘三姐唱的山歌的含义，体会山歌所表达的人物的思想感情。

三）、自主学习，合作沟通

1、自己读课文，做到能流利并有感情地朗读课文。

2、你认为刘三姐是个什么样的人？可结合她的三件事，画出能够体现它品质的语句，旁批出你的感受。然后在班上沟通。

3、讨论:为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄？乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？先在组内沟通，再汇报总结。

（刘三姐用歌声仗义执言，揭露土豪劣绅欺压百姓的恶霸行径，使土豪劣绅的阴谋屡不得逞，所以～～。～～是因为刘三姐的歌声为乡亲们主持正义，说公道话。）

4、刘三姐唱的歌，你喜欢哪些，读一读，再说一说，为什么？提出不懂的地方，沟通体会。

读了课文，我们感受到了刘三姐对贫苦百姓的同情。她嫉恶如仇，对社会上的不平事，不仅敢于仗义执言，而且用山歌作为与那些土豪劣绅做斗争的武器，其豪迈情怀和爱憎分明、善良勇敢的品质值得我们学习。

语文百花园一教学目辬：

1、在本单元学习的基础上，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。

2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培育与人合作的精神。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

教学重点：达到整理资料的两项要求

教学难点：搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。

教学准备：

1、提前分组，落实搜集资料的途径。

2、请组长填写表格。（表格见后面）

3、老师准备一些有关故事或歌谣。

4、歌谣文字稿、一份小报

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、导语：这一单元，我们学习了许多民间故事，你们看有的神鸟，有的格萨尔王，有的冬不拉，有的火把节，有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有许许多多民间故事和民间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。

2、提出要求：

（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。

（2）语气生动、用手势助说话气势。

3、全班沟通

4、介绍过程

刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？

(1)组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行讲解。

(2)组员补充并说说体会

表格一搜集途径

时间小组成员搜集途径（画‚√‛）具体内容

采访图书馆

上网读物

表格二整理资料

按主题分类故事名举例

善良、美妙的

勤劳、质朴的

勇敢、无畏的

聪慧、智慧的

二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。

（出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示老师准备的一份小报请同学参看。）

编写故事

教学目辬；

1、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培育学生想象、书面表达能力。

2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容全都。

3、故事内容具体，有故事情节。

教学时间：一课时

教学过程：

一、提出问题，导入新课：

1、同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。

2、‚神鸟‛给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？

3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？

二、根据原文，选择材料

1、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）

2、全班沟通。请2-3名说说

3、评议：哪些材料选的好，为什么？

4、小结：选材必须与原文意思全都，不能与课文内容脱节。怎样保持全都呢？

要点：（1）歌颂小动物某一方面的好品质。

（2）被主人误解错杀了。

（3）这个故事中的主人公令人同情。

三、内容具体，情节感人

1、出示例段，请大家修改

2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。

要点：（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。

（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。

（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。

四、写出作文，互相评改

1、学生自己写文

2、读文，学生评议。（按习作讨论平台中的三个问题评议）

2、修改作文，抄写作文

6、《猫》教学要求

1．学会4个生字，掌握‚稿纸‛等词。理解‚古怪、尽职、屏息凝视‛等词语，积累‚生机勃勃‛等词语。

2．读懂课文内容，了解猫的特点。

3．品味‚说它……吧‛，‚蹭‛‚……踩印几朵小梅花‛，‚生机勃勃‛等词句，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的能力。

4．体会对猫的喜爱之情，培育学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的爱好。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。课时安排：两课时第一课时

一、谈话导入

1．学生介绍认识的猫。

2．老师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1．读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵沟通。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫兴奋与不兴奋时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三）、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2．学生汇报读懂的内容，老师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

老师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

老师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

老师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3．老师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃

天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四）、课堂小结

老师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

第二课时

一、复习引入

1．老师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了什么样的感情？

2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出对猫的喜爱之情。)3．老师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4．老师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1．提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。

2．学生自学。

3．自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

（说它老实可是又贪玩

说它贪玩可是又尽职

兴奋时温柔可亲

不兴奋时一声不吭

它什么都怕，可是很勇猛)

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1．老师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

2．学生汇报。

3．老师过渡：通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？为什么？

A．说它老实吧B．它很老实

A．说它贪玩吧B．它很贪玩

4．学生讨论。

（A句是通俗的说法，同时还包含着的喜爱之情。）

5．老师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？

㈡学习第二自然段。

1．指名渎。

2．品味‚蹭‛字：‚蹭‛是什么意思？谁能表演‚蹭‛的动作？大花猫在‚蹭‛主人时，心里可能在想什么？（‚蹭‛的意思是摩擦。大花猫在‚蹭‛主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

3．A句和B句哪句更好？为什么？

A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。

B．……在稿纸上踩印几个小黑点。

4．老师：那么，大花猫在主人写作时给主人‚画‛上几朵‚小梅花‛，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

5．学生仿照猫的各种叫声，理解‚丰富多腔‛、‚长短不同‛、‚粗细各异‛、‚变化多端‛等词语。

6．指导学生进行表情朗读。

老师：这些都是大花猫兴奋时的表现，它要是不兴奋时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1．老师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说应付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以‚我们家的大花猫的确（实在）勇猛‛为中心句说一段话。

四、领悟写作方法

1．默读全文，思考回答：为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

2．追问：这篇文章为什么写得那么真实具体？

3．老师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？

学生畅谈。

五、课堂小结

老师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

7、《珍珠鸟》

教学要求

1．学习和掌握本课的生字词。理解‚信赖‛等词语。

2．理解课文内容，感受到由于‚我‛为珍珠鸟制造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3．理解‚信赖，往往制造出美妙的境界‛这句话的含义。

4．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于‚我‛为它们制造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与‚我‛越来越亲近，给‚我‛带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解‚信赖，往往制造出美妙的境界‛的含义。

课时安排：两课时第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．老师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书课题）

2．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

二、提纲导路，合作学习

1．课文主要写了什么？

2．给课文分段。

三、检查反馈，理清条理

课文主要描写了‚我‛为珍珠鸟制造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与‚我‛和睦相处。人、鸟之间的深情使‚我‛感悟到‚信赖，往往制造出美妙的境界‛。

段落层次。

第一段（1～5）：写‚我‛为珍珠鸟制造了自由自在的生活环境。

第二段（6～13）：描写‚我‛与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鸟之间的深情使‚我‛感悟到‚信赖，往往制造出美妙的境界‛。

四、学习第一段

1．老师：课文讲珍珠鸟是‚一种怕人的鸟‛，可是为什么它们‚便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我‛，一点儿也不怕人？请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。

2．指名读第一段，想想你从中读懂了什么？

3．引导体会：

⑴开头用‚真好‛反映了什么样的心情？（喜悦、喜爱的心情）

⑵‚巢‛指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了‚我‛对珍珠鸟什么样的感情？

（‚巢‛指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是‚我‛安排的。这反映了‚我‛对珍珠鸟的关爱之情。）

⑶‚我‛喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）

五、课堂小结

老师：正是因为‚我‛为珍珠鸟制造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。第二课时教学过程

一、导入新课

1．请同学们浏览课文，找出是怎么描写珍珠鸟外形的？

2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，有什么感受，你还记得吗？

齐读：‚信赖，往往制造出美妙的境界。‛

读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖）

二、品读课文

1．上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与一点点熟悉了，它会‚伸脑袋瞅瞅‛我。（板书：大鸟

伸脑袋瞅瞅）可是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖的呢？

2．出示自学提示：仔细阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

⑴‚探脑袋‛：小珍珠鸟的好奇心很强呀！

⑵‚屋里飞‛：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？是如何巧妙描写的？（用了三个‚一会儿‛）

老师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？

师：你为什么先只在笼子四周活动？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？

师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？

学生自由读，指名读。

⑶‚喝茶水‛：结合课文内容填空：

它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

⑷‚啄笔尖‛：同桌互读。

⑸‚肩头睡‛：为什么不惊扰它？他当时有什么感受？

三、回读一至六自然段

1．看来，在的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近‚我‛、信赖‚我‛了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖吗？

（大鸟也信赖‚我‛，它们允许自己的孩子飞出笼子，与‚我‛亲近）

2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖‚我‛？请找出来。

3．朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此制造的

1．老师：不论是大鸟，还是小鸟，都对‚我‛产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对‚我‛产生信赖呢？（是‚我‛精心呵护它们的缘故）画一画描写‚我‛精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会‚我‛对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。

2．此时，我们再来体会的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？

五、拓展延伸

1．老师：仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）

2．结合生活实际，谈谈你对‚信赖，往往制造出美妙的境界‛的体会。

六、课堂小结

因为爱，对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读那富有哲理的话吧！

齐读：‚信赖，往往制造出美妙的境界。‛

8、《海豚救人》教学要求

1．认识本课6个生字。

2．朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

3．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

教学难点：懂得海豚救人的原因，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课时安排：一课时

教具准备：搜集海豚资料。教学过程：

一、导入新课，提出问题

1．老师：在生活中，当人们遇到危险时，警察会救人；当发生火灾时，消防队员会救人。可是同学知道吗？在动物世界中，也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。

2．学生齐读课题。

3．老师：看了课题，你想了解什么？

⑴海豚怎样救人？

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚为什么会救人？

⑷想知道海豚是怎样的一种动物？

二、初读课文，整体感知

1．学习本课的生字词语，读准、读通课文。

以较快的速度默读课文，思考：文中哪些段落讲了海豚救人的故事？哪些段落讲海豚救人的原因？

给课文分段。

2．学生自学。

三、集体反馈，学习课文

1．老师出示生字词语，检查自学情况。

2．检查分段。

第一段（1）：海豚是人类的好朋友，被人们称为见义勇为的海上救生员。

第二段（2～4）：海豚救人的三个真实的故事。

第三段（5～末）：海豚救人的原因。

3．集体沟通。

⑴课文讲了哪几个海豚救人的故事？

（1966年，海豚救援十名韩国船员；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助两名印尼海员）

⑵海豚是怎样救人的？

（①海豚把身子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。②就在这时，有两头海豚出现在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港口的安全地带。③它们围成一个圆圈……直到海员游到船边。）

⑶海豚救人的原因？

海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‚照料天性‛。

4．海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚？（有爱心、乐于助人……）

四、总结拓展

1．老师：除了课文介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？说给同学们听听。

2．学生沟通。

五、课堂小结

学习本课，你有什么想法？（爱惜动物，保护环境）

9、《老人与海鸥》教学设计

教学要求

1．认识6个生字，学会10个生字，积累‚海鸥、褪色、瞻仰‛等词语。

2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课时安排：两课时第一课时教学目辬

1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。

3．初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片（或课件）。教学过程：

一、创设情境，引导质疑

1．老师：一位慈爱的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫‚海鸥老人‛。

这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥‚驾临‛，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2．老师板书课题，学生齐读课题。

3．引导学生质疑，老师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

⑶‚我们‛为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4．老师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

二、小组合作，自读课文

1．提出要求，学生自读。

2．学生以小组为单位，合作探究。

三、检查自学，整体感知

1．老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、品读感人的一幕

1．老师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

3．指名朗读这些句子。

4．全班朗读这些句子。

五、课堂小结

同学们，这感人的一幕经常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

第二课时

一、创设情境，导入新课

老师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？

二、品读句子，赞颂老人美妙的行为

1．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）

2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

3．集体反馈，品读情感。

⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）

⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‚独脚‛‚灰头‛‚红嘴‛‚老沙‛‚公主‛……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

4．老师：十多年了，‚老人每天必来‛……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的‚儿女‛，不忍离开自己的亲人。

5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

6．老师小结：‚我们‛为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

（因为我们被老人爱惜海鸥的美妙行为深深打动了。）

三、课堂小结

老师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

四、作业设计

1．读下列句子，说说句中省略号的作用。

⑴它去年没有来，今年也没有来……

（

）

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‚独脚‛‚灰头‛‚红嘴‛‚老沙‛‚公主‛……

（

）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

（

）

⑷你看它们那小模样！啧啧……

（

）

10、《草虫的村落》教学设计

教学要求

1．认识‚暄‛等6个生字，积累‚熙熙攘攘、意味深长‛等词语。

2．理解课文内容，体会怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

3．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

教学重难点：理解课文内容，体会怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课时安排：一课时教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

老师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过‚草虫的村落‛吗？‚草虫的村落‛是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

默读课文，思考：你从‚草虫的村落‛看到了什么？给你留下了怎样的印象？

三、集体反馈，学习课文

反馈：你从‚草虫的村落‛看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

四、学习课文，体会的丰富想象和独特感受

1．自由读课文，想一想：‚草虫草的村落‛在哪儿？你在那里看到了什么？是怎样想象的？

2．沟通反馈。

⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（草虫的村落在