7 汤姆·索亚历险记（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

7汤姆·索亚历险记（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《汤姆·索亚历险记（节选）》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：2课时核心素养目标1.提高学生的阅读理解能力，通过阅读《汤姆·索亚历险记》节选，让学生学会从文本中获取信息，理解故事情节和人物性格。

2.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析文本中的语言表达、情节设置和人物塑造，让学生体会文学作品的魅力。

3.培养学生的合作与交流能力，组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感受，提高学生的表达和沟通能力。

4.培养学生的创新思维，通过让学生尝试改编故事情节或创作续集，激发学生的想象力和创造力。

5.培养学生的文化意识，通过了解马克·吐温的创作背景和时代背景，让学生了解不同文化背景下的文学作品。

6.培养学生的自主学习能力，通过布置预习任务和课后作业，让学生学会独立思考和自主学习。

7.培养学生的批判性思维，通过让学生对文本中的观点和价值观进行评价，培养学生的批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够阅读较为复杂的文本。他们已经学过一些小说课文，对小说的基本元素有所了解，如故事情节、人物性格、主题思想等。此外，学生也具备一定的写作能力，能够进行简单的文学创作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对故事情节丰富、人物性格鲜明的小说感兴趣。他们具有较强的想象力和创造力，喜欢参与课堂讨论和小组活动。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作精神。在学习风格上，他们更喜欢互动式、探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《汤姆·索亚历险记》节选时，学生可能会对19世纪美国的历史背景和作者马克·吐温的创作风格感到陌生，导致理解上的困难。此外，学生可能会在分析小说中的复杂人物性格和深层主题思想时遇到挑战。此外，部分学生可能在文学创作和批判性思维方面存在一定的困难，需要教师在教学中给予关注和指导。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

(1)讲授法：教师通过讲述《汤姆·索亚历险记》的故事情节，引导学生理解文本内容，把握人物性格，体会小说的主题思想。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感受，培养学生的合作与交流能力。

(3)案例研究法：分析文本中的关键情节和人物性格，引导学生深入理解小说的内涵。

(4)项目导向学习法：布置预习任务和课后作业，让学生自主探究小说背景和作者创作风格，培养学生的自主学习能力。

2.设计具体的教学活动：

(1)角色扮演：让学生选择文本中的角色进行扮演，通过表演体会人物性格，加深对文本的理解。

(2)小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感受，培养学生的合作与交流能力。

(3)文学创作：让学生尝试改编故事情节或创作续集，激发学生的想象力和创造力。

(4)文学鉴赏：分析文本中的语言表达、情节设置和人物塑造，让学生体会文学作品的魅力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：制作PPT课件，展示小说的主要情节、人物性格和主题思想，帮助学生直观理解文本内容。

(2)视频：播放相关视频资料，如小说改编的电影片段，让学生更直观地感受小说的魅力。

(3)在线工具：利用在线阅读平台，让学生自主阅读小说，进行在线讨论和交流。

(4)文学资源：提供相关文学作品和评论文章，引导学生进行拓展阅读，提高文学素养。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

1.发放预习材料，包括《汤姆·索亚历险记》节选文本和相关背景资料，引导学生提前阅读并标记出有疑问或不懂的地方。

2.设计预习问题，如“汤姆·索亚和哈克贝利·费恩的关系如何？”“小说中描述的19世纪美国乡村生活有哪些特点？”以激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

1.深入研究教材，明确本节课的教学目标，即理解小说情节，分析人物性格，体会主题思想。

2.准备教学用具和多媒体资源，如PPT展示、视频资料等，确保教学过程的顺利进行。

3.设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

1.通过展示《汤姆·索亚历险记》相关图片或播放片段，吸引学生的注意力。

2.提出问题或设置悬念，如“汤姆·索亚为什么想成为海盗？”引发学生的好奇心。

回顾旧知：

1.简要回顾上节课学习的小说课文，帮助学生建立知识联系。

2.提出问题，检查学生对旧知的掌握情况。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

1.讲解《汤姆·索亚历险记》节选的背景知识，如作者马克·吐温的生平和创作特点。

2.讲解小说的主要情节，分析人物性格，如汤姆·索亚的勇敢、机智和正义感。

互动探究：

1.设计小组讨论环节，让学生围绕“汤姆·索亚的梦想与现实冲突”展开讨论。

2.鼓励学生提出自己的观点，引导学生深入思考。

技能训练：

1.通过文本分析，让学生掌握如何从文本中获取信息，理解故事情节和人物性格。

2.设计实践活动，如让学生创作小说续集，提高实践能力。

1.对本节课的知识点进行梳理和总结。

2.强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

1.发放随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对知识点的掌握情况。

2.鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

1.针对学生在练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

2.引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

1.介绍与《汤姆·索亚历险记》相关的拓展知识，如19世纪美国的历史背景。

2.引导学生关注文学作品的创作背景，培养学生的创新意识。

情感升华：

1.结合文本内容，引导学生思考正义与勇敢的意义，培养学生的社会责任感。

2.鼓励学生分享学习心得，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

1.简要回顾本节课学习的知识内容，强调重点和难点。

2.肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

1.根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于《汤姆·索亚历险记》的读后感。

2.提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.故事情节梳理：

-汤姆·索亚的冒险经历：汤姆与哈克贝利·费恩的友谊，他们在密西西比河上的冒险，以及他们与印第安人乔的遭遇。

-汤姆与贝基·萨切尔的关系：汤姆对贝基的喜爱以及他们之间的互动。

-汤姆的成长：汤姆从一个顽皮的孩子成长为一个有责任感和正义感的少年。

2.人物性格分析：

-汤姆·索亚：勇敢、机智、善良、有正义感，但也有调皮捣蛋的一面。

-哈克贝利·费恩：聪明、机智、善良，但有些孤僻和反叛。

-贝基·萨切尔：聪明、善良、有同情心，但有时有些胆小和脆弱。

-其他人物：印第安人乔、波莉姨妈、汤姆的姨妈等。

3.主题思想解析：

-成长与冒险：汤姆的冒险经历象征着成长的过程，他从一个顽皮的孩子逐渐成长为一个有责任感和正义感的少年。

-友谊与成长：汤姆与哈克贝利·费恩的友谊是他们成长过程中的重要因素，他们互相帮助，共同成长。

-正义与勇敢：汤姆在面对困难和危险时，始终展现出正义感和勇敢，他敢于面对挑战，不畏艰难。

-自由与责任：汤姆对自由的追求和对责任的承担是他成长过程中的重要主题，他逐渐明白自由与责任是相辅相成的。

4.文学手法解读：

-叙事手法：小说采用第三人称叙述，通过汤姆的视角展现故事，使读者能够更好地了解他的内心世界和成长过程。

-语言风格：马克·吐温的语言风格幽默风趣，他善于运用口语化的语言和地方方言，使小说更加生动活泼。

-情节设置：小说情节紧凑，充满冒险和悬疑，吸引读者的阅读兴趣。

-人物塑造：小说中的人物形象鲜明，通过对话和行为描写展现了他们的性格特点和成长变化。

5.文化背景了解：

-19世纪美国乡村生活：小说展现了19世纪美国乡村的生活风貌，反映了当时的社会状况和人们的生活习惯。

-马克·吐温的创作背景：了解马克·吐温的生平和创作背景，可以更好地理解他的创作风格和主题思想。

-文学作品的社会意义：通过阅读《汤姆·索亚历险记》，可以思考文学作品对社会的意义和价值，以及它对人们成长的影响。课后拓展1.马克·吐温的其他作品：如《哈克贝利·费恩历险记》、《密西西比河上的生活》等，让学生更全面地了解马克·吐温的创作风格和主题思想。

2.19世纪美国历史背景：推荐阅读相关历史书籍或文章，让学生了解当时的社会状况和人们的生活习惯。

3.文学作品的社会意义：推荐阅读相关评论文章，引导学生思考文学作品对社会的意义和价值，以及它对人们成长的影响。

4.文学鉴赏：推荐阅读相关文学鉴赏文章，让学生学会如何欣赏文学作品，提高文学素养。

拓展要求：

1.鼓励学生在课后阅读推荐材料，进行自主学习和拓展。

2.教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

3.鼓励学生在阅读过程中做好笔记，记录下自己的思考和感悟。

4.组织学生进行课后讨论，分享阅读心得和体会，促进学生之间的交流和学习。

5.鼓励学生尝试创作自己的文学作品，如写一篇关于《汤姆·索亚历险记》的读后感，或尝试改编故事情节，培养学生的创新思