2024-2025学年新教材高中政治 第二单元 人民当家作主 4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主（1）教案 部编版必修3

2024-2025学年新教材高中政治第二单元人民当家作主4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（1）教案部编版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年新教材高中政治第二单元人民当家作主4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（1）教案部编版必修3》对本节课的内容进行了深入的剖析。本章节以我国宪法规定的人民民主专政为基础，围绕人民当家作主的本质，引导学生理解中国特色社会主义民主政治的内涵。通过对课本的学习，学生将掌握人民民主专政的特点、优势和实践成果，认识到人民是国家的主人，增强民主参与意识和能力。课程内容与课本紧密关联，旨在培养学生对我国政治制度的认同感和自豪感，激发他们为社会主义现代化建设贡献力量。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的政治认同、理性思维和社会责任感。通过深入理解人民民主专政的本质，学生将增强对我国政治制度的认同，提升政治素养；培养运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力，提高理性思维水平；激发积极参与社会政治生活的热情，强化社会责任感，为成为具有社会主义民主法治意识的公民奠定基础。这些目标与新教材要求相契合，注重学生全面发展，培养适应社会主义现代化建设的时代新人。三、教学难点与重点1.教学重点

-人民民主专政的本质：理解“人民当家作主”是人民民主专政的核心，强调人民在国家政治生活中的主体地位。

-我国民主制度的优势：掌握我国民主制度的特点，如普遍性、平等性、真实性，以及其在保障人民权益方面的作用。

-民主参与的方式和途径：了解并实践民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等，提高学生的民主参与能力。

-社会主义法治与民主的关系：明确社会主义法治是民主的保障，民主是法治的基础，强调二者的相互促进。

举例解释：通过分析我国宪法对人民民主专政的规定，让学生理解“人民当家作主”不仅是一种政治口号，而是具体体现在国家的政治制度安排和日常生活中。通过案例讨论，如基层群众自治、网络民意调查等，让学生看到民主制度在解决实际问题中的优势。

2.教学难点

-人民民主专政与西方民主制度的区别：分析我国的人民民主专政与西方民主制度在理论基础、实践模式、制度效果等方面的差异。

-民主与集中的关系：解释在社会主义制度下，民主与集中如何统一，如何在保证广泛民主的基础上实现集中统一领导。

-青少年如何参与民主实践：针对青少年学生的特点，指导他们如何在学习和生活中实际参与民主活动，培养民主意识和能力。

-社会主义民主的局限性认识：客观分析社会主义民主在实践中的不足，如民主参与渠道的完善、民主决策的效率等问题。

举例解释：通过对比分析，让学生理解人民民主专政的社会主义民主与西方多党制民主的本质区别，如我国民主的阶级性和人民性。针对民主与集中的关系，可以结合国家重大决策的制定过程，说明民主基础上的集中和集中指导下的民主是如何实现的。对于青少年参与民主实践，可以通过模拟班会、学校事务决策等活动，让学生体验民主过程。在讨论社会主义民主局限性时，可以引导学生正视问题，同时强调我国在不断完善民主制度，推进社会主义民主政治建设。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《2024-2025学年新教材高中政治》必修3，以便于在课堂中进行同步学习和讨论。

-教师准备课本相关的补充阅读材料，如重要政策文件摘录、领导人讲话等，加深学生对人民民主专政理论的理解。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如我国政治体制结构图、人民代表大会制度图解等，帮助学生形象理解政治制度。

-制作或收集相关图表，如我国民主制度发展历程表、不同民主形式的比较表，以直观展示课程内容。

-搜集和剪辑相关的视频资料，如关于人民民主专政的宣传教育片、国内外政治制度对比的短片等，丰富课堂教学形式。

-编制或选取典型案例，如基层民主选举、公民参与政治生活的实例，以便于学生分析和讨论。

3.实验器材：

-如果课程中包含模拟民主选举、辩论等实践活动，准备相应的投票箱、辩论台、计时器等器材，确保活动顺利进行。

-确保所有实验器材的安全性，提前进行测试，避免在教学过程中发生意外。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为讲授区、讨论区、实验操作区等，为学生提供不同的学习环境。

-讲授区配备多媒体教学设备，方便展示辅助材料。

-讨论区设置成小组合作模式，配备白板或卡片等工具，便于学生记录和分享讨论成果。

-实验操作区应保持空间开阔，确保学生可以安全、便捷地进行模拟实践。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人民民主专政”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘人民民主专政’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人民民主专政的图片或视频片段，让学生初步感受其内涵和特点。

简短介绍“人民民主专政”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人民民主专政基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“人民民主专政”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“人民民主专政”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“人民民主专政”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解“人民民主专政”的实际应用或作用。

3.人民民主专政案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“人民民主专政”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“人民民主专政”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“人民民主专政”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“人民民主专政”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“人民民主专政”的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“人民民主专政”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“人民民主专政”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“人民民主专政”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“人民民主专政”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“人民民主专政”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“人民民主专政”的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读《中国政治制度史》、《中国特色社会主义政治发展道路》等书籍，深入了解我国政治制度的发展历程和特点。

-引导学生观看《治国理政新实践》、《法治中国》等纪录片，通过具体案例了解我国在民主法治建设方面的成就。

-建议学生关注国内外时事政治，如我国每年的“两会”报道、国际政治新闻等，增强对现实政治生活的敏感性和理解力。

-鼓励学生查阅宪法、选举法、监督法等相关法律法规，学习法律文本，理解法治国家的基本要求。

-提供与课程内容相关的学术论文或评论文章，如关于人民民主专政理论与实践的研究，帮助学生从学术角度深入理解课程内容。

2.拓展建议：

-组织学生参观地方人大、政协、法院等政治机构，实地了解我国政治体制的运作，感受人民当家作主的实际情况。

-鼓励学生参加学校或社区的民主实践活动，如模拟选举、民主决策等，将理论知识与实践相结合。

-提倡学生参与社会调查，关注社会热点问题，通过数据分析了解人民群众对民主法治的需求和期待。

-引导学生开展小组研究性学习，选取一个政治体制的方面进行深入研究，形成研究报告，提升研究能力和团队协作能力。

-鼓励学生撰写时评、评论文章，针对现实政治生活中的问题发表自己的看法，培养批判性思维和表达能力。七、课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上随机提问，检查学生对“人民民主专政”基本概念、组成部分、案例分析等知识的理解和掌握情况。同时，设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维和创造力。

-观察：观察学生在课堂上的参与程度、合作精神、表达能力和问题解决能力。通过观察，评估学生的学习态度、学习习惯和学习方法，发现问题并及时给予指导和建议。

-测试：在课程结束时进行一次小测试，包括选择题、简答题和案例分析题，全面考察学生对本节课内容的理解和应用能力。根据测试结果，及时发现问题并进行解决，确保学生能够真正掌握所学知识。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在作业批改过程中，注意发现学生的优点和不足，给予积极的鼓励和建设性的意见。对于作业中存在的问题，及时指出并指导学生进行改正，帮助学生巩固和提高。

-鼓励学生继续努力：在作业评价中，不仅要指出学生的不足，更要肯定学生的努力和进步。通过积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力，让他们继续保持良好的学习态度，不断提高自己的学习水平。同时，对于表现出色的学生，可以给予额外的奖励和表扬，以激励他们继续保持优秀表现。通过课堂评价和作业评价的有机结合，可以全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，确保学生能够真正掌握所学知识。同时，通过积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力，帮助他们不断提高自己的学习水平。八、教学反思与总结这节课，我深入剖析了“人民民主专政”的本质，让学生理解了“人民当家作主”的真正含义。在教学方法上，我尝试了多种方式，如提问、讨论、案例分析等，希望激发学生的思考和参与。在课堂上，我观察到了学生们积极的学习态度和强烈的参与意识，这让我感到非常欣慰。

但同时，我也发现了教学中的一些不足。比如，在讨论环节，我发现有些学生对于“人民民主专政”的理解还不够深入，他们在讨论中显得有些吃力。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加注重学生的个体差异，给予他们更多的指导和帮助。

在作业评价中，我发现有些学生的作业完成得非常出色，但也有一些学生的作业存在一些问题。这让我认识到，我需要在作业批改中更加细致和耐心，及时发现和解决学生的问题。典型例题讲解例题1：

题目：结合教材内容，阐述人民民主专政的本质和特点。

答案：

人民民主专政的本质是“人民当家作主”，其核心在于人民是国家的主人，享有广泛的民主权利和自由。人民民主专政的特点包括：普遍性，即全体人民都享有参与国家政治生活的权利；平等性，即人民在政治地位上平等，享有平等的政治权利；真实性，即人民的民主权利得到法律和制度的保障。

例题2：

题目：分析我国民主制度在保障人民权益方面的优势。

答案：

我国民主制度在保障人民权益方面的优势主要体现在：首先，我国的政治制度保障了人民在国家政治生活中的主体地位，使人民能够直接参与国家政治决策；其次，我国的法律制度保障了人民的民主权利，如言论自由、集会自由等；再次，我国的基层群众自治制度使人民能够在基层参与民主管理和决策，促进了人民民主权利的实践。

例题3：

题目：举例说明民主参与的方式和途径。

答案：

民主参与的方式和途径包括：民主选举，即人民通过选举产生代表，参与国家政治决策；民主决策，即人民通过参与公民投票、座谈会等形式，参与政府决策；民主管理，即人民通过参与社区、学校等组织的民主管理，参与公共事务的决策；民主监督，即人民通过舆论监督、举报投诉等形式，对政府和公共事务进行监督。

例题4：

题目：分析社会主义法治与民主的关系。

答案：

社会主义法治与民主是相互联系、相互促进的关系。社会主义法治是民主的保障，它通过法律制度保障人民的民主权利和自由；同时，民主是法治的基础，只有通过民主程序制定的法律才能得到人民的认可和遵守。社会主义法治与民主相互支持、相互促进，共同构成了中国特色社会主义政治制度的基础。

例题5：

题目：结合实际，谈谈青少年如何参与民主实践。

答案：

青少年可以通过多种方式参与民主实践：首先，青少年可以通过参加学校的民主选举，如班干部选举、学生会选举等，了解和体验民主选举的过程；其次，青少年可以通过参与学校的民主决策，如参与学校规章制度的制定、校园活动的策划等，锻炼自己的民主决策能力；再次，青少年可以通过参与社区志愿服务、环保行动等社会实践活动，积极参与公共事务，体验民主管理的实践。通过这些方式，青少年可以培养民主意识，提高民主参与能力，为将来成为具有社会主义民主法治意识的公民奠定基础。板书设计①人民民主专政的本质：人民当家作主

②人民民主专政的特点：普遍性、平等性、真实性

③我国民主制度的优势：保障人民权益、促进社会和谐

④民主参与的方式和途径：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督

⑤社会主义法治与民主的关系：相互支持、相互促进

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①使用图表和图片：设计简洁明了的图表和图片，如我国政治体制结构图、人民代表大会制度图解等，帮助学生形象理解政治制度。

②创造互动环节：设计一些互动环节，如让学生在黑板上填写关键词、进