统编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人教学设计

统编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《统编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人》是一篇以人物描写为主题的习作教学。本单元通过丰富多样的文本，引导学生关注身边的人物，学会观察和描绘人物的特点、性格、外貌等，旨在培养和提高学生的观察力、想象力和表达能力。课程内容紧贴课本，将教材中的人物描写技巧与学生的实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握人物写作的基本方法，从而提升写作水平。通过本节课的学习，学生将能够运用所学的描写技巧，为自己的习作增色添彩。核心素养目标《形形色色的人》习作教学中，核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的文学素养，通过文本学习，使学生感受文学作品中人物的生动形象，增强审美鉴赏能力。其次，锻炼学生的思维品质，引导学生观察生活，发现人物的独特之处，培养他们的观察力、思考力和创造力。再次，提高学生的表达能力，让学生学会运用语言、动作、神态等多角度描绘人物，提升语言组织和运用能力。最后，强化学生的文化理解，通过分析不同人物的特点，使学生尊重和包容个体差异，培养人文关怀和社会责任感。这些核心素养目标的实现，将有助于学生在今后的学习和生活中，更好地表达自我、理解他人和适应社会。学情分析五年级的学生在知识、能力和素质方面已有一定的基础。在知识层面，他们已经掌握了基本的词汇、语法和句型，能够运用简单的修辞手法，进行段落的写作。在此基础上，学生在本册第五单元已经学习了一些关于人物描写的方法和技巧，对于如何描绘人物形象有了初步的认识。

在能力方面，五年级学生观察力、思考力和创造力逐渐提升，具备一定的自主学习能力。然而，在人物描写方面，他们还缺乏系统性的训练，对于如何抓住人物特点、进行生动描绘尚存在一定难度。此外，学生的表达能力参差不齐，部分学生可能在语言组织、词汇运用方面存在困难。

在素质方面，五年级学生具有一定的合作意识和团队精神，但在人文关怀、社会责任感方面还有待提高。对于课程学习，以下因素可能产生影响：

1.学生层次：学生之间的学习能力、兴趣和特长存在差异，这对教学提出了挑战。教师需要关注每个学生的学习需求，因材施教，提高教学效果。

2.学习习惯：部分学生可能存在学习依赖心理，课堂参与度不高，这会影响他们对课程内容的吸收和运用。教师应关注学生的学习习惯，引导他们积极参与课堂活动，提高自主学习能力。

3.课堂氛围：五年级学生对课堂氛围较为敏感，良好的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣。教师需注重营造轻松、愉快的教学环境，让学生在愉悦的情感中学习。

4.亲子关系：家庭环境对学生的影响不可忽视。家长的关注和支持有助于学生更好地投入学习。教师应与家长保持沟通，共同关注学生的学习成长。

5.课本关联性：本课程紧密围绕课本内容，结合学生实际生活，引导学生关注身边的人。这有助于学生将所学知识运用到实际中，提高写作水平。教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-白板

-纸质教材

2.软件资源：

-课文阅读软件

-写作辅助工具

-课堂互动软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子书包平台

4.信息化资源：

-电子版课本

-人物描写范文

-写作技巧PPT

5.教学手段：

-课堂讲解

-小组讨论

-互动提问

-案例分析

-实践写作

-同伴互评

-教师反馈

这些教学资源与课本内容紧密关联，旨在通过多样化的教学手段和信息技术支持，提高学生的学习效果和兴趣，促进学生对人物描写技巧的理解和应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于人物描写的预习资料，包括课文重点段落、描写技巧PPT和预习指导视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何描绘一个印象深刻的人”，设计问题，如“你印象最深刻的人是谁？他/她有什么特点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过教学管理系统监控学生预习资料下载和作业提交情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，观看视频，了解人物描写的基本技巧。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等提交至教学管理系统或班级微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触人物描写技巧，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对人物特征的观察力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的故事，引出如何描绘一个“形形色色的人”的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人物描写的技巧，如外貌、动作、语言、心理等，结合课文中的例子进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的观察和发现，进行角色扮演，模拟描绘不同的人物。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考如何运用所学技巧来描绘人物。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演来实践人物描写。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握人物描写技巧。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人物描写的技巧，并在实践中运用。

-通过互动和合作，提高学生的表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂所学，布置相关的习作练习，要求学生描绘一个熟悉的人。

-提供拓展资源：推荐一些经典的人物描写范文和写作技巧文章，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给出具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：根据作业要求，完成人物描写习作。

-拓展学习：阅读拓展资源，学习更多写作技巧。

-反思总结：对自己的写作过程和结果进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的写作能力。

-通过拓展阅读，拓宽学生的知识视野和写作思路。

-通过反思，帮助学生发现自身写作的不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-人物描写范文：选择一些经典的人物描写范文，如鲁迅的《阿Q正传》、朱自清的《背影》等，让学生通过阅读分析，感受大师们如何通过细腻的笔触描绘人物形象。

-写作技巧书籍：推荐一些适合小学生的写作技巧书籍，如《小学作文指导与佳作赏析》、《小学生作文技法》等，帮助学生掌握更多的写作方法和技巧。

-生活观察指导：提供一些关于如何观察生活、捕捉人物特点的指导文章，引导学生学会在生活中发现写作素材。

-同龄人优秀作品：收集并分享一些同龄人的优秀人物描写作品，让学生互相学习，激发创作灵感。

2.拓展建议：

-阅读范文：建议学生课后阅读经典人物描写范文，分析作者如何运用描写技巧，感受作品中的生动形象。

-实践写作：鼓励学生尝试仿写，运用课堂所学的人物描写方法，创作自己的作品。

-观察生活：指导学生关注身边的人和事，学会观察、思考、记录生活中的点滴，为写作积累素材。

-交流分享：鼓励学生将所读所写的作品与同学、老师、家长分享，互相学习、共同提高。

-定期总结：建议学生定期对自己的写作进行总结，分析优点和不足，不断调整和改进写作方法。重点题型整理1.分析课文中的某个人物描写，结合课文内容，用自己的话进行复述，并说明作者使用了哪些描写手法。

示例：

课文《小兵张嘎》中，张嘎的外貌描写：“他黑黑的脸膛，浓浓的眉毛，一双明亮的大眼睛，透出一股机灵劲。”

解答：张嘎是一个皮肤黝黑、眉毛浓密的孩子，他的眼睛明亮而有神，给人一种聪明机敏的感觉。作者通过“黑黑的脸膛”、“浓浓的眉毛”、“明亮的大眼睛”等外貌特征，以及“一股机灵劲”这样富有表现力的词汇，生动地描绘了张嘎的形象。

2.根据课文内容，选择一个人物，运用所学的人物描写方法，写一段关于该人物的动作描写。

示例：

课文中《卖火柴的小女孩》中，小女孩在寒冷的街头卖火柴的情景。

解答：小女孩颤抖着双手，捧着一盒火柴，在寒风中艰难地走着。她的脚步蹒跚，时不时地停下来，用她那双红肿的手捂住嘴咳嗽几声。每当有行人路过，她便怯生生地伸出手中的火柴，希望能换来一点温暖。

3.运用心理描写的方法，描述一个人物在特定情境下的内心活动。

示例：

课文《草房子》中，主人公小强在得知自己考试成绩不理想时的心理活动。

解答：小强拿着那张印满红叉的试卷，心情沉重。他的脑海中不断回荡着老师的批评和同学们的窃窃私语。他感到沮丧和自责，心里默默发誓要更加努力学习，争取下次考试能有所进步。

4.结合课文中的环境描写，描述一个人物的外貌特征，并分析这样的描写对表达人物性格的作用。

示例：

课文《社戏》中，描述了阿Q的外貌：“阿Q的头发是全秃的，只有脑门上剩下几根，却稀稀拉拉的。”

解答：阿Q的全秃头发和稀疏的脑门上的几根毛发，描绘出他滑稽可笑的外貌。这样的外貌特征，反映了阿Q的自卑和不安，也为他后来的性格发展奠定了基础，使读者对他的命运产生同情和关注。

5.选取课文中的一个场景，运用人物描写的方法，写一段对话，展现人物的性格特点。

示例：

课文《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉的对话。

解答：

宝玉笑着问：“好妹妹，你怎么又不高兴了？”

黛玉轻轻叹了口气，说道：“你哪里知道，我这是自叹命薄。”

宝玉安慰道：“别这样，你是我最疼爱的妹妹，有什么烦恼尽管告诉我。”

黛玉低头不语，片刻后抬起头，眼中带着一丝忧郁：“我只是担心，有一天我们都会分开。”

以上重点题型整理，旨在通过不同的题型，帮助学生深入理解和掌握人物描写的方法和技巧，使他们在实际写作中能够灵活运用，提升写作水平。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，教师可以观察学生之间的互动和合作，了解他们是否能够有效地运用人物描写技巧进行讨论和交流。学生能够通过小组讨论，互相借鉴和改进，共同完成一个高质量的人物描写作品，说明他们在人物描写方面有较好的合作能力和创造力。

3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来了解学生对人物描写技巧的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等，涵盖人物描写的各个方面。学生的测试成绩可以反映他们对人物描写技巧的理解和运用能力。

4.课后作业：课后作业是评价学生对人物描写技巧掌握程度的重要手段。教师可以布置一些与人物描写相关的写作任务，如写一段人物描写、仿写课文中的某个人物描写等。通过批改学生的作业，教师可以了解他们对人物描写技巧的掌握程度和运用能力。

5.教师评价与反馈：教师可以通过与学生的个别交流，了解他们在人物描写方面的困难和问题，并提供针对性的指导和建议。教师还可以通过课堂上的即时反馈，如表扬、鼓励、纠正等，来激励学生的学习动力和改进方向。教师还可以定期组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我反思和评价能力。板书设计-①人物描写的要素：外貌、动