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《石壕吏》教学设计【教学目标】1、诵读诗歌,结合注释,理解诗歌的主要内容。(重点)2、小组合作,分析探究老妇和官吏的人物形象。(难点)3、理解诗人矛盾又无奈的复杂心情,体会其情感。(难点)4、培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。(素养)【教学过程】一、情景导入近日,一篇题为《唐朝秘史:杜甫眼见官吏抓人却无动于衷》的帖子火了。帖子中有人质疑杜甫亲眼目睹了官吏捉人征兵的场面,可他却没有帮忙求情,更没有出面阻止,不配被誉为“忧国忧民”的爱国诗人称号。对此,你是怎么看的?那么事情真相究竟如何?让我们一起回到唐朝,与杜甫对话,去探寻一个答案吧。二、教学新课任务一:走进杜甫,了解故事了解一个人:走进作者。杜甫(712—770),唐代伟大的现实主义诗人。字子美,自称少陵野老。被誉为“诗圣”,与李白并称“李杜”。他生活在唐王朝由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”,其风格为沉郁顿挫。代表作有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》,以及“三吏”“三别”等。有《杜工部集》。读准一首诗:读准字音和节奏。壕háo逾yú邺yè戍shù妪yù咽yè讲好一件事:试根据图片复述故事根据提示语句(要求:以“我”的视角简述故事):有吏夜捉人、老翁逾墙走、听妇前致词、夜久语声绝、独与老翁别。【过渡语】终于,你回到了唐朝,来到了石壕村的“那一夜”,看到了整件事发生的过程,那么,你看到了一位怎样的老妇和一群怎样的官吏呢?任务二:研读诗歌,品评人物请问诗歌中两个主要人物出场,其各自态度反应如何?吏呼一何怒,妇啼一何苦!一“呼”一“啼”,一“怒”一“苦”,形成强烈对比,突出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾,两个“一何”,有力地表现了差役的张牙舞爪、凶神恶煞,老妇的苦苦哀求、逆来顺受,为下文写老妇的诉说营造出悲愤的气氛。2.研读诗歌,品评人物:品妪之“苦”:请结合老妇的致词,说一说老妇苦在何处。原文老妇之苦三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!三男二死——丧子之苦室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙。衣不蔽体——困窘之苦老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。自请服役——应征之苦三层含义:战争惨烈;家境困难;自请服役。品吏之“怒”:请根据老妇的致词,试补出官吏的话语(学生自主思考和讨论后,可用白话文回答)。石壕吏:_你们家的男人呢?让他们都出来!____藏问于答:是古典诗词中常用的手法,也藏问于答:是古典诗词中常用的手法,也叫寓问于答,最通俗的解释应该是省去问话,问从答知。石壕吏:_就没有其他人了?老妪:室中更无人。石壕吏:_我明明听到了哭声,你竟然说没人?小结对比鲜明明暗结合小结对比鲜明明暗结合吏:如狼似虎蛮横凶暴(暗)妇:悲愤凄苦哀婉可怜(明)石壕吏:_那就让你孙子他娘出来!______________老妪:有孙母未去,出入无完裙。石壕吏:_我不管!反正我今天要带个人回去交差!老妪:老妪力虽衰,请从吏夜归。急应河阳役,犹得备晨炊。任务三:对话杜甫,感悟情怀【过渡语】杜甫您好,这一夜,您就在现场,目睹了老妪的悲苦,官吏的蛮横,但是您没有挺身而出,帮助这家人。因此有人质疑您枉为“忧国忧民”的爱国诗人称号,请问您为什么没有站出来?是怯弱,还是真的和那些捉人的官吏一样冷漠无情,亦或是有什么其它原因呢?请结合创作背景,以小组形式交流讨论,为杜甫辩解。【背景资料】唐肃宗乾元元年(758),为平定安史之乱,郭子仪、李光弼等率兵围攻邺(yè)郡(今河南安阳),胜利在望。但第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生逆转,唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(今河南孟州),并四处抽丁补充兵力。杜甫这时从洛阳回华州(今属陕西渭南),途经新安、石壕、潼关等地,一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。因而其根据目睹的现实写了一组诗。《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广,最为著名。提问:诗人为什么不站出来?是怯弱还是什么原因?诗人当时内心苦闷矛盾,却又无可奈何:一方面,诗人目睹了官吏的蛮横凶狠,非常同情这一家人,但是,他也无能为力;另一方面,他期望着唐军能早日平息叛乱,国家安定,百姓安居。而当时国事危急需添兵,可壮丁殆尽,兵员枯竭,所以,官吏抓丁又是合乎情理的。这里有战争与人民,小家与大国之间的矛盾冲突。(忧国忧民)课堂小结全诗通过诗人的见闻,详写老妇的痛苦致词,表现诗人对欺压百姓暴行的憎恶,对国家能平叛战争的渴望,对石壕吏蛮横的批判,对劳动人民的深切同情,还有一份忧国忧民的矛盾与无奈。寄语战争只会给人民带来数不尽的疾苦,道不完的灾难,我们要反对战争,保卫和平,让白鸽飞遍全球,让世界铸剑为犁,让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。作业布置1.有感情地熟读诗歌并背诵。2.发挥想象,把《
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