《石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计【教学目标】1、诵读诗歌，结合注释，理解诗歌的主要内容。（重点）2、小组合作，分析探究老妇和官吏的人物形象。（难点）3、理解诗人矛盾又无奈的复杂心情，体会其情感。（难点）4、培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。（素养）【教学过程】一、情景导入近日，一篇题为《唐朝秘史：杜甫眼见官吏抓人却无动于衷》的帖子火了。帖子中有人质疑杜甫亲眼目睹了官吏捉人征兵的场面，可他却没有帮忙求情，更没有出面阻止，不配被誉为“忧国忧民”的爱国诗人称号。对此，你是怎么看的？那么事情真相究竟如何？让我们一起回到唐朝，与杜甫对话，去探寻一个答案吧。二、教学新课任务一：走进杜甫，了解故事了解一个人:走进作者。杜甫（712—770），唐代伟大的现实主义诗人。字子美，自称少陵野老。被誉为“诗圣”，与李白并称“李杜”。他生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格为沉郁顿挫。代表作有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》，以及“三吏”“三别”等。有《杜工部集》。读准一首诗：读准字音和节奏。壕háo逾yú邺yè戍shù妪yù咽yè讲好一件事：试根据图片复述故事根据提示语句（要求：以“我”的视角简述故事）：有吏夜捉人、老翁逾墙走、听妇前致词、夜久语声绝、独与老翁别。【过渡语】终于，你回到了唐朝，来到了石壕村的“那一夜”，看到了整件事发生的过程，那么，你看到了一位怎样的老妇和一群怎样的官吏呢？任务二：研读诗歌，品评人物请问诗歌中两个主要人物出场，其各自态度反应如何？吏呼一何怒，妇啼一何苦！一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成强烈对比，突出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾，两个“一何”，有力地表现了差役的张牙舞爪、凶神恶煞，老妇的苦苦哀求、逆来顺受，为下文写老妇的诉说营造出悲愤的气氛。2.研读诗歌，品评人物：品妪之“苦”：请结合老妇的致词，说一说老妇苦在何处。原文老妇之苦三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！三男二死——丧子之苦室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。衣不蔽体——困窘之苦老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。自请服役——应征之苦三层含义：战争惨烈；家境困难；自请服役。品吏之“怒”：请根据老妇的致词，试补出官吏的话语（学生自主思考和讨论后，可用白话文回答）。石壕吏：_你们家的男人呢?让他们都出来！____藏问于答：是古典诗词中常用的手法，也藏问于答：是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，问从答知。石壕吏：_就没有其他人了?老妪：室中更无人。石壕吏：_我明明听到了哭声，你竟然说没人?小结对比鲜明明暗结合小结对比鲜明明暗结合吏：如狼似虎蛮横凶暴（暗）妇：悲愤凄苦哀婉可怜（明）石壕吏：_那就让你孙子他娘出来!______________老妪：有孙母未去，出入无完裙。石壕吏：_我不管！反正我今天要带个人回去交差！老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。任务三：对话杜甫，感悟情怀【过渡语】杜甫您好，这一夜，您就在现场，目睹了老妪的悲苦，官吏的蛮横，但是您没有挺身而出，帮助这家人。因此有人质疑您枉为“忧国忧民”的爱国诗人称号，请问您为什么没有站出来？是怯弱，还是真的和那些捉人的官吏一样冷漠无情，亦或是有什么其它原因呢？请结合创作背景，以小组形式交流讨论，为杜甫辩解。【背景资料】唐肃宗乾元元年(758)，为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等率兵围攻邺(yè)郡（今河南安阳)，胜利在望。但第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今河南孟州)，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。因而其根据目睹的现实写了一组诗。《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。提问：诗人为什么不站出来？是怯弱还是什么原因？诗人当时内心苦闷矛盾，却又无可奈何：一方面，诗人目睹了官吏的蛮横凶狠，非常同情这一家人，但是，他也无能为力；另一方面，他期望着唐军能早日平息叛乱，国家安定，百姓安居。而当时国事危急需添兵，可壮丁殆尽，兵员枯竭，所以，官吏抓丁又是合乎情理的。这里有战争与人民，小家与大国之间的矛盾冲突。（忧国忧民）课堂小结全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦致词，表现诗人对欺压百姓暴行的憎恶，对国家能平叛战争的渴望，对石壕吏蛮横的批判，对劳动人民的深切同情，还有一份忧国忧民的矛盾与无奈。寄语战争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。作业布置1.有感情地熟读诗歌并背诵。2.发挥想象，把《