九年级下册历史教学反思+教学设计

【教学参考】九下历史教学反思+教学设计

这学期的历史教学也是十分的繁重，所以学生们不是很重视学

习历史，但是我还是会在我的能力范围内努力的教学的：

一、指导思想

加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的历史学科能

力，提高教学质量。历史课的教学着眼于培养学生的分析能

力，对世界有更深刻的了解，教师应根据学生的年龄特征，结

合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的

效果。

二、基本情况

本期我任教初三年级4—8班共5个班历史课。各班学习基础不

平衡，有些同学基础差，所以本期教学中，要想方设法帮助他

们树立学习信心，以利他们能够顺利毕业。由于以前部分学生

对历史不重视，基础差，学习不太扎实，对于记忆性较强的科

目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的

历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢

牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史

知识学好。因为是毕业班，为了使中考总复习能提前进行，赢

取更多更宝贵的复习时间，教学进度应大大加快，以便世界历

史下册授完后有充裕时间复习。

三、教学目标

通过本学期历史学科的学习，培养学生了解世界的能力，拓展

学生的知识面，比较书记与其它各国的差异，以此来增强爱国

主义情感。

四、教材分析

结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。每课的内容

多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会

学生理解，方能取得好的教学效果。本学期讲授的《世界历

史》下册余下内容。

1945年9月“二战”结束至今，是世界的两极格局向多极化过

渡时期。这一时期：两极格局形成一演变一解体，随之向多极

化过渡。世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强。

四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世

界经济的发展。也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加

强。这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战。和平和

发展仍然是当今世界的两大主题。

四.教学措施：

1、创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组

织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的历史教学环境。

2、指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教

学，积极探索探究性的学习方式。加强对学生学习方法的指

导，通过各种课堂训练，培养学生的学习能力。

3、制作历史课件，辅助历史教学，提高学生的学习兴趣。

4、转变教育教学观念，学习新的教学理念，开展“自主、合

作、探究”的历史教学活动。

5、认真搞好中考历史复习，确保学生取得较为理想的成绩。

6.加强课外辅导和晚自习指导，协调班级发展，以便每个学生

顺利毕业、升学。

五.教学进度安排：

本期教学共约18周，具体安排：

第一阶段：新课教学：其中

第1—3周12课时讲授《世界历史》下册余下部分

第二阶段：总复习，其中：

第4--6周，12课时复书记古代史

第7—TO周，20课时复书记近现代史

第11--13周，14课时复习世界历史

第14一一16周，13课时讲授中考说明

余下时间，10课时综合复习，考前强化训练。

余下的时间也已经不多了，现在学生们也都意识到了时间的紧

迫性了，都在努力不停的学习，这对他们来说也是一件好事，

学习努力就代表着不断的进步，我为他们感到高兴。不过在今

后的教学中，我会努力的帮助学生在精神上和学习上共同进

步，这是我所注意的，我会尽力工作的！最后祝愿学生们在中考

中取得最好的成绩！

第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展

第1课殖民地人民的反抗斗争

学习目标

一、知识与技能

了解西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民统治和掠夺的基本史实及

拉丁美洲人民反抗斗争的过程；了解英国在印度殖民统治和掠

夺的基本史实及印度人民反抗斗争的过程；认识殖民地人民反

抗斗争的代表人物玻利瓦尔、章西女王。

二、过程与方法

通过引导学生思考和探究拉丁美洲独立运动和印度民族大起义

爆发的原因，使学生掌握分析历史现象的基本技能和方法。

三、情感态度与价值观

启发学生探究拉丁美洲和亚洲长期落后的原因，激发学生发愤

图强的民族责任感；了解玻利瓦尔和章西女王的英雄事迹，学

习其爱国、不畏强权等优秀品质。

教学重难点

重点：殖民地人民反抗斗争的兴起、玻利瓦尔、章西女王。

难点：殖民地人民反抗斗争的原因。

教学方法

情景导入法、讲授法

学生学法

自主学习法、合作探究法、讨论法

教学过程

（一）情景导入

2018年4月14日，在没有任何国际调查结果的情况下，美

国、英国和法国对所谓叙利亚书记的化学武器基地进行了轰

炸。当日，联合国安理会召开紧急会议，就一份“谴责美国以

及盟国对于叙利亚军事行动”的草案进行表决。安理会15个成

员国（5个常任理事国和10个非常任理事国）之中，只有书记、

俄罗斯和玻利维亚投了赞成票。

大部分国家迫于美国的淫威，是不敢强出头的，但有一个国家

例外，这个国家就是玻利维亚。玻利维亚投谴责美国的赞成

票，就是拉美国家反美霸权主义的一次缩影，更是以玻利瓦尔

为代表的拉美反殖独立民族精神的传承。那么，玻利维亚书记

的建立与“解放者”玻利瓦尔有何关系？

（二）新课讲授

目标导学一：拉丁美洲独立运动爆发的原因

1.拉美独立战争爆发的内因一一殖民统治与掠夺

（1）教师简述：政治版图一一“拉丁美洲”的由来

教师引导学生回顾：新航路开辟后，西班牙、葡萄牙对拉丁美

洲殖民掠夺的概况，指出拉美地区除巴西是葡萄牙的殖民地以

外，其余地区基本上处于西班牙殖民统治之下。

（2）图解拉丁美洲独立战争爆发的根源（内因）

教师引导学生得出：殖民统治与掠夺是拉丁美洲独立运动的根

本原因（内因）。

2.拉美独立战争爆发的外因一一欧美资产阶级革命的推动

教师引导学生分析与归纳：19世纪初，在美国独立战争和法国

大革命的影响下，拉美人民的民族独立意识日益增强，爆发了

大规模的反抗殖民统治的民族独立运动。

目标导学二：概述拉美独立运动反殖斗争史实

1.结合《拉丁美洲独立运动形势图》，教师引导学生从整体上

认识独立运动的时空状况。

提示：①独立运动烽火燃遍了北起墨西哥、南到阿根廷的广大

地区。它分为南美洲北部战场和南美洲南部战场；②运动主

力：印第安人、黑人和混血种人；③时间起止：19世纪初至19

世纪20年代末；④领导人：玻利瓦尔和圣马丁。

2.阅读教材，评说玻利瓦尔和圣马丁反殖斗争的英雄事迹，完

成表格中的内容。

项目反殖斗争史实史料实证情感体验

史实1:玻利瓦尔解放黑人奴措施深得人以人为本，

荥，承诺心，鼓舞体现人权与

胜利后分给起义士兵土地士气民主思想

史实2：1819年，玻利瓦尔率

领队伍，克服艰难险阻，越过出其不意，攻克难奋进、

常年积雪的安第其不备英勇无畏

北部斯山脉,打败西班牙军队

地区史实3：玻利瓦尔解放了哥伦

建立美洲各国

比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等高瞻远瞩、

联盟、

地，成立了“大哥伦比亚书着眼未来

团结联合斗争

记”

史实4：玻利瓦尔当选总统

继续斗争、完斗争到底、

后，他继续领导南美州的独立

全胜利不居功守成

运动

史实5：圣马丁领导了阿根不迷恋权位

南部廷、智利、秘鲁的独立运动0团结协作、联名利，急流

地区（教师可链接圣马丁与玻利瓦合作战勇退的无私

尔瓜亚基尔会议后隐退史料）奉献精神

评价由于功勋卓著，圣马丁和玻利瓦尔被誉为南美的“解放者”

【设计意图】通过阅读教材，引导学生从史料中提取有效信

息，推断出“历史结论”，培养学生“论从史出”的学史方

法。同时依据史实，帮助学生构建“历史价值观”，升华历史

情感。

3.拓展延伸：在阅读玻利瓦尔和圣马丁反殖民斗争事迹的基础

上，讨论总结拉丁美洲独立战争取得胜利的原因有哪些。

提示：（1）战争的正义性；（2）有利的国际条件一一美法革命的

客观支持；（3）有一批杰出领袖：海地的杜桑•卢维杜尔、墨西

哥的伊达尔哥、南美洲的玻利瓦尔和圣马丁等；（4）革命措施正

确，如玻利瓦尔建立根据地、解放奴隶、许诺战后分给士兵土

地等；（5）团结协作，相互支持，如海地支持玻利瓦尔；（6）参

战将士英勇奋斗、吃苦耐劳、百折不回的斗争精神。

目标导学三：印度民族大起义爆发的原因

1.教师引导学生阅读教材，获取有效信息，探讨印度民族大起

义爆发的原因。

2.教师在学生阅读和回答基础上，展示下图归纳总结原因。

目标导学四：印度民族大起义的过程与影响

1.从历史要素角度，概括印度民族大起义的历程。

教师列表归纳：（学生完成下表内容）

要素印度民族大起义历程领导人代表

时间1857—1859年章西女王

领导者封建王公

主力士兵

土兵、农民、手工业者、封建

阶层

王公

结果起义被镇压

沉重打击了英国殖民者，反映

影响

了印度民族意识的觉醒

2.拓展延伸：讨论印度民族大起义为什么会失败?

材料展示：英国武器先进，实力强大。英国殖民者调集军队镇

压起义，甚至把派往伊朗和书记的侵略军调回印度。由于各地

的起义军基本上是各自为战，力量分散，再加上有的封建王公

被敌人分化，在关键时刻动摇投敌，起义城市先后失陷，起义

失败。

提示：（1）领导印度民族大起义的主要是封建王公，这些人后来

很多都被英国收买了，所以逐渐退出起义；（2）印度的民族大起

义组织不严密，较为松散，各自为战，敌人分化瓦解；（3）英国

实力远在印度之上；（4）缺乏统一指挥、发生内江、叛乱和投敌

等。

（三）课堂总结

19世纪，在拉丁美洲和印度，相继爆发了波澜壮阔的反抗殖民

统治、争取民族独立的武装起义。通过学习，我们不难发现：

①残酷的殖民统治和掠夺是激起殖民地人民抗争的根本原因；

②同是反殖民统治争取民族独立的斗争，拉美独立运动取得了

胜利而印度民族大起义却失败了。在强大的敌人面前，拉美人

民团结协作、联合抗战，弱国最终战胜了强敌。而印度民族大

起义是各自为战，力量分散，最终起义失败。它告诉我们：团

结就是力量，众志成城，弱国同样可以战胜强敌！

（四）板书设计

圣马丁

教学反思

本节课教学通过使用历史图片、文字材料创设情境，把枯燥无

味的历史变成了有血有肉的历史，激发了学生学习历史的兴

趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。鼓励学生自学，通过

历史问题的讨论，以小组合作学习的方式，增强学生分析、解

决问题的能力，并加强学生之间的沟通，激发学生探讨问题、

解决问题的欲望。但在基础知识的掌握方面，学生对以往知识

遗忘的较多，因此横向联系的效果不是很明显。比如在问到

“印度民族大起义的同时期，书记也发生了类似的运动，你知

道是什么吗”时，大多数学生都不能正确回答。

第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展

第2课俄国的改革

学习目标

一、知识与能力

掌握彼得一世改革的时间、目的、主要内容及历史意义和俄国

农奴制改革的主要内容、性质、历史意义；通过对彼得一世改

革和农奴制改革的比较分析，使学生初步认识生产力发展与生

产关系变革之间的辩证关系。

二、过程与方法

通过对教材图文材料的阅读、理解和分析，培养学生提取信

息、利用材料分析历史问题的能力和评价历史事件的能力，帮

助学生构建历史学科素养能力。

三、情感态度与价值观

改革是强国之路，只有改革创新、与时俱进才能顺应历史发展

潮流，才能自立于世界民族之林。

教学重难点

重点：彼得一世改革的内容和俄国农奴制改革的背景。

难点：彼得一世改革和俄国农奴制改革的影响。

教学过程

（一）情景导入

三百年前，三十一岁的彼得大帝在波罗的海之滨建起一个全新

的城市，命名为圣彼得堡。从此，俄国获得了一个连接西方的

出海口，也打开了一扇通往当时先进文明的窗户。之后，圣彼

得堡作为沙皇俄国的首都历时二百余年。因其在苏联卫国战争

期间的卓然战绩，还被授予了“英雄城”的称号。

至今，圣彼得堡仍被视作俄罗斯的“北方之都”。俄罗斯总统

普京在涅瓦河畔发表了圣彼得堡300周年庆典讲话。在会上，

普京总统饱含深情地说：“此生我最佩服的人就是彼得大

帝。”

彼得大帝是怎样的一个人？为什么彼得大帝能成为普京总统

“此生最佩服的人”？

（二）新课讲授

目标导学一：彼得一世改革的举措

1.彼得一世改革的背景

教师引导学生阅读教材，使学生对俄国历史演变有一个清晰的

认知。

2.彼得一世改革的目的

提示：改变俄国的落后面貌，实现富国强兵。

3.彼得一世改革的举措

教师引导学生阅读教材，分类归纳改革举措，并认识其作用。

提示：

类别措施作用（由学生归纳）

创建了一支纪律严明的新有利于建立新式军队，增强

军事上

式常备军军事实力

改组行政机构，建立了书

记集权的行政体制，进一

步加强了沙皇的专制权加强了书记集权，提高了书

政治上

力。要求贵族必须到军队记效率，巩固了沙皇统治

或行政机构为国家服务，

按功劳和才能提拔人才

鼓励兴办手工工场，准许

促进了经济发展，扩大了农

经济上工场主购买整个村庄的农

奴制的基础

奴

推行文化教育，派遣留学

促进了文化教育发展，提高

文教上生，创办科学院，开办学

了科教素质

校，创办报纸

社会习提倡人们学习西方的礼节

改变落后习俗和文明开化

俗与生活方式

4.读教材

说一说：P7“人物扫描”体现了彼得一世怎样的精神品质？

提示：敢想敢为，具有强烈的求知欲与冒险精神；勇于实践的

践行精神；虚心好学的态度等。

目标导学二：彼得一世改革的性质和影响

1.材料展示

“鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴。”到

彼得一世去世时，俄国已建起240多个手工工场，俄国生产的

铁和麻布已输出到英国市场。不过，工场的劳动力仍然以农奴

为主。

设问：材料反映了彼得一世在经济上改革有何影响？改革是否

触及农奴制的基础？讨论归纳彼得一世改革的性质。

提示：彼得一世改革促进了工场手工业的发展，在客观上为资

本主义生产关系的发展创造了条件。但彼得一世的改革不仅没

有触动农奴制的基础，反而使农奴制进一步加强。

总结：彼得一世改革是一次自上而下的带有资本主义色彩的封

建性质改革。

2.引导学生阅读教材《15—18世纪俄罗斯疆域的扩张图》和

《兴建新都圣彼得堡》，说说改革的影响。

提示：通过改革，俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为

欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件。

3.展示图文材料

期一使程一世谩S-生曷乏人强一

导的其一习俗改考行给行人1要期'师郢电

材料展示：1698年某天，彼得一世从国外归来，领主们纷纷前

来祝贺。不料沙皇接过侍从递给他的一把剪刀，立即亲自剪除

领主们的大胡子。不久以后，彼得一世发布敕令：剪胡子是俄

国人应尽的义务，除神职人员外，禁止任何人蓄须。

设问：图一情景反映了彼得一世什么改革措施？图二情景是近

代书记哪一次革命的产物？它们的共同之处是什么？以此归纳

彼得一世改革的影响。

提示：剪胡须；辛亥革命；它们都受西方先进文明的影响，改

革社会陋习，对改变社会风俗产生了深远影响。

总结：学习西方先进文明（先进技术、社会风俗、生活方式），

开启了俄国近代化的进程。

4.教师补充农奴制进一步强化，后来成为俄国社会发展的障

碍。

目标导学三：废除农奴制的原因和影响

1.读教材

指导学生阅读教材和P8“相关史事”，分析1861年废除农奴

制的原因。

提示：俄国经济落后；农奴起义不断，阶级矛盾激化；克里木

战争失败暴露了农奴制下俄国军事和经济的落后，加剧了社会

矛盾；农奴制严重阻碍了资本主义的发展。

|农奴制严《［阻碣资本主义发*〉

2.读史料

材料展示：俄国沙皇亚历山大二世说：“诸位会深信，凡能够

维护地主利益的措施，都一一做到了。”

引导学生分析亚历山大二世实行改革的目的。

译文：凡是能够最大限度维护地主贵族利益的措施，我尽力去

做到了（如让获得自由的农民赎买份地等措施）。它说明了俄国

农奴制改革的目的是为了维护地主贵族的利益。

3.读教材和漫画图，引导学生说出改革内容和农奴“解放”的

实质。

俄国农奴换“自由”

提示：农民“解放”的实质：实际上是对农奴的一次更大的掠

夺。

4.讨论1861年改革的性质和影响。

提示：性质：1861年改革是一场资产阶级性质的改革。因为这

次改革废除了农奴制度，为俄国资本主义的发展提供了劳动

力、国内市场、资金以及相对稳定的社会环境，客观上为资本

主义的发展提供了有利条件，因此它是一次资产阶级性质的改

革。

「农奴获得人身自由、）资金一|义发

农

的

奴展

条

资

制一农奴自由支配财产市场一-

］A件本

改-农奴缴纳银金/、自由的劳动力-主

革

影响：1861年农奴制改革是俄国历史上的一个重要转折点。

5.拓展延伸：试从背景、时间、领导人、目的、内容、性质和

影响等方面来比较彼得一世改革与亚历山大二世改革。

（三）课堂总结

学史为是了鉴今，本节课我们主要学习了彼得一世改革和俄国

1861年改革，俄国改革对俄国不同阶段的发展起到了重大的影

响。

（四）板书设计

目的：挽救统治危机1「政治上：改组行政机构

领导者：亚历山大二世一军事上：创建一支新式常备军

性质：资产阶级性质改革一楼应一世一经济上：鼓励兴办手工工厂

内容：废除农奴制，农奴出钱购买份地尊㈣-文化教育：创办科学院,开办学校

影响：走上发展资本主义的道路.但改革不彻底一-社会习俗：提Ai勉肤怪i崛唇题式

_______________________।

教学反思

史料是研究和认识历史的依据，是“重现”历史的基础，故本

节课主要采用史料教学法，同时贯穿讲授法、问题教学法、阅

读感悟法。根据课程标准、教学目标、学生情况等选择多样化

的史料来丰富课堂内容，引导学生带着问题去研读史料，在观

点的碰撞中锻炼学生思维、培养能力。由于受时间、教材等原

因影响，讲授的知识很难深化，缺乏前后联系、比较及知识的

迁移，以致学生对俄国历史的了解较为片段化。

第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展

第3课美国内战

学习目标

一、知识与能力：

知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地

位等基本史实；了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要

文件。

二、过程与方法：

引导学生阅读《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》两个文件，认

识这两部法律在内战中的作用；结合林肯的历史活动，学会评

价历史人物的方法。

三、情感态度与价值观：

通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是

战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的。

教学重难点

重点：美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一

所作出的历史贡献。

难点：美国内战前南北两种经济方式的矛盾。

教学过程

（一）新课导入

美国有线电视C-SPAN分别于2000年、2009年和2017年对一

个由美国历史学家组成的研究小组进行三次问卷调查。结果显

示林肯在最伟大的美国总统中排名第一位。

2016年4月特朗普在接受《华盛顿邮报》采访时曾表示，他可

以做的非常有总统的样子。“开玩笑的说，我可以比美国历史

上的任何一位总统都像总统，除了林肯。”特朗普说，“因

为，你没法超越林肯！”

为什么特朗普说“你没法超越林肯”？林肯在最伟大的美国总

统中排名第一位说明了什么？

(二)新课讲授

目标导学一：美国内战爆发的原因

1.读教材和“美国南方种植园”图文，归纳美国内战的背景(社

会经济条件)。

教师引导学生归纳：①政治上：美国独立后建立了北方资产阶

级和南方种植园主阶级的联合政权；②领土扩张；③经济上：

南北两种不同的经济制度。

2.读教材和图文史料，引导学生分析美国内战爆发的原因。

南北矛盾美国北方的废奴

运动宣传漫国

引导学生分析：南北矛盾的表现：①关税之争；②奴隶制禁止

与否问题；③废奴运动；④南北双方还在劳动力、市场、原料

等方面存在着尖锐的矛盾。

归纳总结：

(1)根本原因：南北两种经济制度之间的矛盾。

(2)南北矛盾焦点：黑人奴隶制的存废。

(3)导火线：1860年，林肯当选为总统，主张限制奴隶制的发

展。

缺销售要提高

劳动力

工业原料居僮低关税

美国内战爆发的原因

目标导学二：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的作用

1.读教材，引导学生分析内战初期的战争形势，理解“两部法

律”出台的重要性。

归纳总结：（1）时间：1861年4月；（2）军事失利；（3）民众诉

求。

2.读教材，引导学生分析林肯对待黑人奴隶制态度的演变。

列表归纳林肯态度的演变：

阶段林肯对待黑人奴隶制态度的演变

他同情奴隶，反对奴隶制，认为奴隶制违反自由平

竞选总统前

等原则

主张用和平的方法，逐步废除奴隶制，最终达到废

当选总统初期

除奴隶制的目的

幻想以保留南方奴隶制为条件，使南方各蓄奴州停

内战初期

止叛乱

站在人民一边，坚决主张废除奴隶制，颁布《解放

初战失利

黑人奴隶宣言》

3.阅读史料，引导学生回答问题。

材料一：凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦

殖为目的的美国公民，只要交纳10美元登记费，就可以在美国

西部得到一块不超过160英亩的土地，登记人连续耕种5年

后，就可以成为这块土地的主人。

材料二：1863年元月1日起，凡是当地尚在反抗合众国的任何

一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们

都应在那时及以后永远获得自由，合众国书记行政部门包括海

陆空当局，将承认并保障这些人的自由。

设问：材料一和材料二分别出自哪一法令？该法令的颁布有何

作用？

提示：（1）《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》；（2）《宅地

法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民尤其是黑

人的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。

目标导学三：评价林肯的历史贡献

1.读教材，总结林肯在内战中的主要活动。

2.马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿

齐名。”

设问：华盛顿的主要功绩是什么？林肯在美国历史上有何贡

献？

提示：华盛顿领导了美国独立战争并取得了胜利，赢得了国家

独立；战后建立了三权分立的联邦书记，当选为美国第一任总

统，北美人民称他为“合众国之父”。林肯为维护国家统一和

解放黑人奴隶作出了杰出贡献，成为美国历史上的著名总统。

目标导学四：美国内战的意义

1.引导学生联系美国独立战争的历史意义和性质，分析美国内

战的性质。

提示：美国内战实际上是美国历史上第二次资产阶级革命。

战争性质依据

既是一场民族解放它推翻了英国的殖民统治，获得了国

独立战

战争，又是一次资家独立，为美国资本主义发展开辟了

争

产阶级革命道路

美国内第二次资产阶级革它废除了奴隶制，清除了资本主义

战命发展的最大障碍

2.读教材，帮助学生认识美国内战的历史意义。

提示：经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，

清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造

了条件。

【知识拓展】美国独立战争与美国内战的比较

不同独立战争内战

英国的殖民统治阻碍资本主义的南北两种经济制度之间

根源

发展的矛盾

推翻英国殖民统治，扫除资本主维护国家统一，废除黑

目的

义发展障碍人奴隶制

性质争取民族独立的资产阶级革命第二次资产阶级革命

时间1775-1783年1861-1865年

领导

华盛顿林肯

人

《解放黑人奴隶宣言》

文件《独立宣言》、1787年宪法

《宅地法》

结果美国独立战争取得胜利北方取得胜利

美国独立战争既是一次民族解放经过这场战争，美国维

战争，也是一场资产阶级革命。护了国家统一，废除了

通过这场战争，美国赢得了国家奴隶制，清除了资本主

意义

的独立，建立了民主共和制，促义发展的最大障碍，为

进了资本主义的发展，也激励了以后经济的迅速发展创

欧洲和拉丁美洲的革命运动造了条件

相同都是资产阶级革命，都为资本主义发展扫除了障碍

（三）课堂总结

通过今天的学习我们知道了任何一种社会制度的形成和巩固都

不是一件易事，就算是资本主义经济十分发达的美国，如果没

有150多年前的那场南北战争，如果北方没有取得胜利，那么

它的历史将改写，资本主义经济史或许也将改写。

（四）板书设计

林肯颁布《宅地法》一转折

北方军队失利

《解放黑人奴隶宣言》A

初期

导火线

美国——三土土一A林肯就任总统

内战1861—1865年

教学反思

《美国内战》一课的重点是要体现林肯在内战期间的作用，而

难点则在于分析内战的起因。考虑到初中学生的素质水平和知

识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排

与教学活动的设计。分析内战爆发的原因是本课需要解决的难

点。

依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景

资料，再让学生总结出一二三四几点原因。这种较理性的分析

不适合初中生的认知水平，只有让他们感性地、设身处地地去

体验，才能有更深刻的认识。

第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展

第4课日本明治维新

学习目标

一、知识与能力：通过引导学生分析明治维新的背景、内容、

影响、性质，培养学生的分析、归纳、理解和概述能力；通过

对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观

点，一分为二地评价历史事件。

二、过程与方法：利用教材上的图片与材料，让学生感受明治

维新前后日本社会各方面的变化，通过对比，让学生自然产生

思考：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展

资本主义的道路。

三、情感态度与价值观：通过明治维新，日本走上了发展资本

主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育

学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。

教学重难点

重点：明治维新的内容和影响。

难点：明治维新的背景和明治维新能够成功的原因。

教学过程

（一）新课导入

19世纪中期，许多遭到欧美列强侵略的亚非拉国家相继沦为殖

民地。东亚的日本脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农

业社会向工业社会的转变，成为亚洲第一个走上近代化道路的

国家，避免了与其他亚非拉国家相同的命运。

明治维新是怎样发生的？日本为什么会成功？

（二）新课讲授

目标导学一：明治维新前的日本(历史条件)

1.引导学生阅读教材图文，了解幕府时代政治状况。

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2.指导学生阅读教材，讨论并回答以下问题。

(1)倒幕派的主要力量有哪些？

(2)武装倒幕的经过如何？

(3)倒幕的结果怎样？

提示：幕府统治推翻后，建立了以明治天皇为首的地主和资产

阶级的联合政权。(这是明治维新的前提条件)

3.阅读教材相关内容，引导学生认识日本“内忧外患”的时局

特点。

提示：内忧：幕府统治腐朽，闭关锁国，陷入统治危机。

外患：美国两次进入日本港口，日本被迫通商，民族危机严

重。

倒幕：倒幕派武装推翻幕府统治，为明治维新扫除了障碍。

目标导学二：明治维新的内容

1.阅读材料，认识明治维新改革措施及其作用。

材料展示：有关明治维新时期的图片

图一明治政府颁发的地契图二日本最早的火车站

困三明治初期的小学课堂图四1897年创立的第一个

大型冶金企业八幡制铁所

图一：推行地税改革，允许土地买卖。地税成了日本资本原始

积累的重要来源。（或为资本主义发展提供了资金，促进了经济

发展）

图二：引进西方先进技术，兴建铁路。促进了日本交通的发

展。

图三：提出“文明开化”，建立新式学堂。大力发展近代教

育，培养建设人才。

图四：书记投资兴办近代企业，即“殖产兴业”等。促进日本

近代工业的发展。

2.阅读教材和上述材料，列表归纳日本明治维新的内容（附图

解）。

领域改革内容

政治上废藩置县，实现书记集权

军事上实行征兵制，建立新式军队

经济上推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，大力发展近

代经济

提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、

文化教育

文化和生活方式

废藩置县

倒

天皇为虚君务幕

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民族危机“文明开化”

目标导学三：明治维新的历史影响和改革成功的原因

L引导学生阅读教材，结合改革措施，认识明治维新的性质。

资本主义r

「废藩置县f加强中央集权

产方式

义发

明允许土地一建立资本主义

展

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治自由买卖f土地私有制

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新劳动力

地税改革►货币地税主

引进西方发展资本主统一市场」

先进技术义工商业

结论：资产阶级性质的改3-初中致师郢通

2.总结明治维新的历史影响。

提示：明治维新成为日本历史的重大转折点。通过明治维新，

日本迅速走上了发展资本主义的道路，实现了“富国强兵”，

开始跻身资本主义强国之列。但是，明治维新保留了大量旧制

度的残余，军国主义色彩浓厚。日本强大起来后，很快走上了

对外侵略扩张的道路。

3.讨论日本明治维新成功的原因。

教师引导学生阅读教材，鼓励学生运用史实提出自己的观点，

用史实进行佐证。

原因依据佐证

原因1封建专制统治相对较薄弱幕府制下书记统治较薄弱

倒幕派势力强大，有自己

原因2的武装，得到西南四藩和武装倒幕为改革扫除了障碍

天皇支持

处于19世纪中期资本主义自由

原因3国际环境相对较宽松