常用技术-技术和设计2（全套）教学案

...wd......wd......wd...《无处不在的构造》教学设计一、教学目标分析〔一〕了解构造的含义。〔二〕能从力学的角度理解构造的概念。〔三〕通过学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析构造是若何承受力的。展示一些采用架、梁、拱构造的建筑物的图片，激发学生的学习激情和兴趣。二、教学内容分析本课时是《技术与设计2》第一单元“构造与设计〞的第一节“无处不在的构造〞的第一课时。世界上任何事物都存在构造,构造多种多样且决定着事物存在的性质。本课时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等构造图。通过对自然界中形形色色的构造的分析和研究,使学生明白“构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列〞。要让学生知道为什么要学习“构造与设计〞，自然界中形形色色的构造给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域,是为了更好地服务于人类。本课时还要讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。当一个构造受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变,产生一种抵抗的力,称为内力。应力从认识常见的构造开场,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与构造讨论,通过有趣的小试验,强化对不同类型构造的特点的理解。教学重点：构造概念教学难点：应力概念三、教学媒体、资源的运用纸板承受压力试验需要废旧纸盒的纸板和给纸板加压的重物,由于是第一个课时，不要求学生准备材料，教师应提供足够的材料。四、学生学习状态分析学生对构造有一定的了解。对构造的功能和分类也有一定的根基。另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有对比好的根基。但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用模型演示形变的情况，分析说明拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。五、教学策略从认识常见的构造开场,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与构造讨论,通过有趣的小试验,强化对不同类型构造的特点的理解。〔一〕教法：在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式穿插和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。本课时要求学生亲历纸板承受压力试验并运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片展示给学生，都是为了让学生尽快获得感性认识，并上升到理性认识。〔二〕学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的开展。引导学生从力学的角度理解构造的概念并注意基本受力形式与物理学中力的区别和联系。六、教学过程：〔一〕通用技术必修2学习介绍：1、通用技术必修2是一门什么课程同学们，我们生活在科学技术高度兴旺的时代。我国载人航天成功,实现千年邀游太空梦;长江三峡顺利截流发电,高峡出平湖;水稻育种结硕果,世界领先……我们今天努力学习技术,是为了明天把我们的国家建设得更加美好。我们将要学习的通用技术必修2,应用广泛,具有宽广的迁移价值。“技术与设计2”中的“构造与设计〞“流程与设计〞“系统与设计〞“2、学习通用技术必修2课程要注意的几点：〔1〕围绕教材内容,以技术设计为主线索,认真钻研各主题的技术与设计要点。充分调动自己的感知、思维、想像,进展调查研究、批判性思考、创新性想像,努力提高技术理论素养,增强各种思维能力。〔2〕参照教材中的案例,触类旁通,举一反三。密切联系实际,挖掘技术实例,既动脑又动手,做好剖析、试验、实习、设计制作、交流、评价各环节,努力提高技术实践素养,培养动手解决技术问题的能力和技术应用能力。〔3〕发扬在教师引导下的团队合作精神,把学习技术课程的过程,变为一个创新的过程。在学习过程中要以多种视角、多种思路、多种方法,去探究一个个技术问题,完成一项项设计任务,努力造就我们的创造品质,提高我们的创新能力。4学习技术课程,尤其是“技术与设计〞,会遇到困难,会感到辛苦,我们要以坚强的意志力,鼓起战胜困难继续前进的勇气,努力增强我们的耐挫力,磨炼我们的意志品质。同学们,努力吧!〔二〕案例引入〔板书〕【第一单元构造与设计】1、放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等构造图。〔板书〕【一、无处不在的构造】世界上任何事物都存在构造,构造多种多样且决定着事物存在的性质。2、引导学生观察构造图。引导学生分析蜂窝的构造。这种构造的优点在哪里3、让学生归纳构造概念：构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列。4、让学生阅读案例：苍耳子与尼龙搭扣;鸟与飞机;鹰眼与导弹跟踪系统。5、让学生思考：为什么要研究构造〔三〕思考与分析：1、启发学生答复：通过对自然界中形形色色的构造的分析和研究,给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域,更好地服务于人类。2、讨论以上三个案例，重点讨论“鹰眼与导弹跟踪系统〞。鹰可以在几千米的高空准确无误地区分地面上的动物,这是因为它的眼部构造对比特殊。人类每只眼睛的视网膜上都有一个凹槽,叫做中央凹。而老鹰眼中的中央凹却有两个,这两个中央凹的作用不同,其中一个专门用于接收来自鹰头侧面物体的像,另一个用于接收来自鹰头前方物体的像。这样,老鹰的视觉范围就宽多了,能兼顾前方和侧面。根据鹰眼的构造,人们正在研制“鹰眼〞导弹系统。这种导弹系统能自动寻找、识别目标并跟踪攻击。3、进一步拓展：除了根据鹰眼的构造,人们正在研制“鹰眼〞导弹系统以外，你还受到哪些启发如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会若何变化将来运用技术手段在人的视网膜造出两个凹槽,有这种可能吗看来我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动物界的统治者呢?启发学生答复：凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过来并在原来的根基上进展创新，现在进入知识经济时代，人类知识总量几年就要翻一番。教育学生：人与人之间有竞争,而且可能很剧烈，能否立于不败之地,在于不断学习。生产生活中还有哪些产品的构造是受到自然界事物构造的启发而产生的羊毛衣，潜水艇……。让学生阅读案例：魁北克大桥的坍塌。大桥坍塌的原因是什么擅自改变桥的构造。在社会领域,也普遍存在着构造现象。一篇文章的内容构造影响文章的表达与质量,一家企业的人员构造关乎企业的运行与效率。请分别列举自然界、技术领域、社会领域给你印象较深的有关构造的事例〔四〕学习“2构造与力〞1、〔板书〕【2构造与力】从力学角度来说,构造是指可承受一定力的架构形态,它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。2、分析一块豆腐的受力情况，讲解应力概念。当一个构造受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变,产生一种抵抗的力,称为内力。应力到达某一极限值时,构造就会遭到破坏。用公式表示应力为σ=F/s,其中,F是内力,S是受力面积,σ是应力。3、讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。4、案例分析：人坐在椅子上,椅面受到的力；行人和车辆通行的桥面受到的力。5、指导学生概括五种基本受力形式：拉力物体所承受的拉拽力压力挤压物体的力剪切力两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力扭转力反方向向物体两端均匀施力,使物体发生扭转形变的力弯曲力作用于物体,使它产生弯曲的力学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析构造是若何承受力的。展示一些采用架、梁、拱构造的建筑物的图片。〔五〕指导学生做“纸板承受压力试验〞：对比不同形状的纸板承受压力的大小。试验准备、试验过程〔略〕答复以下问题：1．哪种情况下纸板的抗压能力最强?2．举例说明这一结论在实际应用中有什么意义。3．如果把纸板折成瓦楞状,试验结果会发生什么变化?〔六〕探究：观察右图,说明石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来。进一步挖掘：石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形〔七〕课后作业：p011练习1、2题七、教学反思：我反思本课时的闪光点主要有三点：〔一〕对教材进展了挖掘。顾建军主编的江苏教育版的教材精选了一些很好的案例。“鹰眼与导弹跟踪系统〞就是其中之一，很值得深挖。我让学生自学了这个案例之后,并不是要学生答复案例中的相关知识就完事。而是要学生讨论并答复三个问题:一是为什么要研究鹰眼的构造这个问题较易答复,通过对鹰眼构造的分析研究把成果运用到技术领域，开发出新的产品,如导弹跟踪系统,更好地为人类服务。第二个问题是如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会若何变化。问题一提出,教室里非常安静，随后课堂气氛开场活泼，同学们议论纷纷，几个同学迫不及待地答复：“人会具有老鹰的区分力〞。“人会变成‘超人’〞。“会出现新的犯罪〞。……。第三个问题是：将来运用技术手段在人的视网膜上造出两个凹槽,有这种可能吗课堂气氛进一步活泼，又是几个同学抢着发言:“有这种可能，现在我们能够破译人的遗传密码〞。“可以通过把老鹰的基因移植到人体上来,使人类视网膜具有两个凹槽〞。……。课上到这里我仍然继续发挥:“看来我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动物界的统治者呢?学生答复,凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过来并在原来的根基上进展创新，现在进入知识经济时代，人类知识总量几年就要翻一番。然后乘机教育学生，人与人之间有竞争,而且可能很剧烈，能否立于不败之地,在于不断学习。〔二〕对教材进展了拓宽。高一学生已对物体受力分析有了较好的根基,我出了一道这样的题,当在一个水平桌面上的A物体上面加上一个B物体时,A物体所受的合外力与未加B物体前一样仍然是零,从所受的合外力来看似乎与它上面不加B物体是一样的。这时我提出问题,对于A物体来说,上面加了B物体,难道真的对它没有影响吗学生答复有影响,然后我再问,会影响到A物体的什么,引导学生答复出“架构形态〞。如果A物体是块豆腐,上面的物体又很重,那么它原来的架构形态将不复存在。在这里,我通过对教材进展了拓宽让学生较好地理解了架构形态。同时进一步指出,物理学与通用技术研究力的角度不同,物理学往往研究外力,把物体当质点,哪怕是地球,在研究它绕太阳转动时,仍把它当作质点。而技术学则关注一个物体内部受力情况。〔三〕培养学生的空间想象能力。在探究石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来时，我进一步提问，石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形启发学生答复出“圆锥形〞，有意识培养学生的技术空间想象能力。缺乏的是在小试验中给纸板加压的重物不标准,也未对重物的质量进展测量，应尽快建设试验室，购足试验仪器，为教师教学提供方便。八、案例点评：拓宽深挖法就是通过适当的讲授，拓展教材的广度，挖掘教材的深度。徐教师这节课除拓展教材的宽度外，还挖掘了教材的深度。徐教师通过分析一块豆腐的受力情况，讲解“架构形态〞和应力概念，对教材进展了拓宽。通过“鹰眼与导弹跟踪系统〞的案例分析，对教材进展了深挖。通过探究石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来，启发学生答复石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个“圆锥形〞，有意识培养学生的技术空间想象能力。从以上生动的例子可以看出，通用技术教师教学的创造性首先表达在对教材的处理上。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前,学生看到的是思维的结果,看不到思维活动的过程。具有创造性的教师应该使课本上的知识“活〞起来。导演对剧本的处理是一种再创造,与此同理,教师并不是教材和参考书的“留声机〞,而是要针对学生的心理特点和已有知识,对教材进展科学和艺术的处理,从而形成可以操作的教学思路。这就是一个教学再创造的过程。这也是人们常说的“用教材教,而不是教教材〞。认识常见的构造〔第一课时〕海口四中文家凤一、教学目标分析1．从广义上了解构造的含义。2．能够从自然界、技术领域和社会领域列举出具体的构造。3．展示一些采用架、梁、拱构造的建筑物的图片，培养学生的感性认识。4．能够说明三种构造类型的各自特点。二、教学内容分析本课时使用的是苏教版教材，是《技术与设计2》第一单元“构造与设计〞的第一节“无处不在的构造〞的第一课时。1．本课时要通过讲解列举关于自然界、技术领域和社会领域等各方面的构造例子，并对构造的分析和研究,使学生明白“构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列〞。2．本课时还要通过总结自然界、技术领域和社会领域等各方面的构造例子，来归纳三类构造类型的特点。3．本课时意在培养学生对身边存在构造的感性认识，留意身边的各式各样的构造，培养学生设计过程中的一个重要的设计思想——构造理念，通过讲解自然界中形形色色的构造给学生无限的创造灵感和启示。教学重点：构造的含义〔能够从自然界、技术领域和社会领域列举出具体的构造〕教学难点：构造的类型〔能够从构造本身外形和受力的角度来分析构造的特点〕三、学生学习状态分析学生对身边存在构造有一定的了解，对构造的功能和分类也有一定的根基，但是不能准确把握构造的定义。此外，学生不能准确地区分三类构造类型，特别是壳体构造的特点。四、教学策略兴趣是学习最好的动力。从身边常见的构造开场,通过学生熟悉的事例,培养学生的学习兴趣。〔一〕教法在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式穿插和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。并及时让学生自主总结和归纳。〔二〕学法鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的开展五、教学过程教学过程

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计教学内容教师活动学生活动一、导入二、新课三、小结〔一〕课程导入——四种重要的设计思想从产品设计的角度对通用技术必修2作简要的介绍，并联系技术与设计1来谈谈产品设计中要掌握的四种重要的设计思想：构造、流程、系统和控制。〔二〕无处不在的构造1、放映自然界存在的各式各样的构造，如蜂窝、蜘蛛网、大树等构造。引导思考：世界上任何事物都存在构造,构造多种多样且决定着事物存在的性质。2、展示技术领域存在的各种构造，让学生思考：这些构造的优点在哪里他们与自然界存在的构造有何相似之处。让学生阅读案例：苍耳子与尼龙搭扣；鸟与飞机；鹰眼与导弹跟踪系统。3、讲解社会领域存在的构造比方：本章书的内容构造4、让学生归纳构造概念：构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列。构造不仅在自然界中存在；技术领域也存在构造〔人类自己创造的构造〕；社会领域也普遍存在构造现象。〔三〕构造的类型我们知道生活中的构造是千奇百态的，根据物体的构造形态，通常将构造分为实体构造、框架构造、壳体构造。1．实体构造通常是指构造体本身是实心的构造。其受力特点是外力分布在整个体积中，如墙壁、柱子、实心球等等。〔结合图片举例分析、利用实体泡沫演示〕。2．框架构造通常是指构造体由细长的构件组成的构造。其特点是支撑空间却不充满空间，如窗户、画框、房子的架构等等。〔结合图片举例分析、利用框架泡沫演示〕。3．壳体构造壳体构造通常是指层状的构造。其受力特点是，外力作用在构造体的外表上，如头盔、汽车飞机的外壳等等。〔结合图片举例分析〕。在生产和生活实际中，很多物体的构造是由两种或两种以上的基本构造类型组合而成的。总结三类构造的各自特点构造类型定义特点例子实体构造框架构造壳体构造练习：P11马上行动，加深理解。物体构造实体构造框架构造壳体构造组合构造受力特点栅栏√支撑空间却不充满空间圆形陶瓷装饰品√构造体的外表冰山√外力分布在整个体积中高层建筑的穹顶√构造体的外表钢化玻璃锅盖√构造体的外表竹排√支撑空间却不充满空间汽车外壳√构造体的外表人的头盖骨√构造体的外表古罗马斗兽场√支撑局部空间，分布在局部体积中〔四〕总结1、无处不在的构造2、构造的类型〔五〕思考练习：当出现交通事故时，摩托车手的头盔是若何防止外力对头骨的撞击的汽车的安全气囊又是若何保护驾驭员的参考：摩托车手头盔的某一部位受到一个大的撞击力，由于头盔的壳体构造，使得所受力迅速分布到其外表，形成整个头盔外表均匀受力，而不是某一点受很大的力……当汽车前端发生强烈碰撞时，安全气囊就会瞬间从汽车方向盘内弹出来，垫在方向盘与驾驭者之间，防止驾驭者的头部和胸部撞击到方向盘或仪表板等硬物上。除了驾驭员侧有安全气囊外，有些汽车前排也安装乘客用的安全气囊……2-3分钟欣赏构造图片，激发学生兴趣；12-15分钟总结加深学生的系统性理解15-18分钟实体构造容易理解，可以点到为止通过具体事例加以说明总结加深学生的系统性理解练习加以稳固3-5分钟本局部是课堂的机动局部，按照实际的教学时间合理安排，可作为课堂作业六、教学反思本课时对苏教版教材的内容编排加以调整，按照我们日常的思维习惯，教学过程中的顺序为：讲解相关的例子——总结概念——概念延伸——细化讲解，也就是先把无处不在的构造和构造的类型放在一起来讲解，学生也很容易理解。认识常见的构造〔第二课时〕一、教学目标分析1.能够理解力学的角度上理解构造的涵义。2.掌握构造的功能本质。3.了解内力和应力的概念。4.知道组成构造的构件的基本受力形式。二、教学内容分析本课时从力学的角度讲解构造的内涵，还讲解了内力和应力这两个新的概念，当一个构造受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变,产生一种抵抗的力,称为内力。此外，教学的主要内容在于构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，重点：从力学的角度理解构造的涵义和构件的基本受力形式难点：构件的基本受力形式。三、学生学习状态分析学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有对比好的根基，但是要让学生区分开技术学的力与物理学的力，学生没有对构造进展受力分析的习惯，只掌握从物理学的角度把构造看作一个质点来进展受力分析，这里需要分析说明构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。四、教学策略本课时需要通过教师的正确引导，让学生学会对简单的构造进展受力分析。引导学生从力学的角度理解构造的概念并注意基本受力形式与物理学中力的区别和联系。本课时要求学生亲历纸板承受压力试验并运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片展示给学生，都是为了让学生尽快获得感性认识，并上升到理性认识。五、教学过程教学内容教师活动学生活动一、导入二、新课三、小结〔一〕导入总结上节课的教学内容，对本节内容的过渡加以说明〔二〕构造与力1、力学的角度上理解构造的涵义。展示书本上两张图片案例分析：人坐在椅子上,椅面受到的力；行人和车辆通行的桥面受到的力。引导思考：这两种构造设计的外形特点。从力学的角度：构造是指可承受一定应力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。引导出构造的功能本质：为了承受力，抵抗变形。马上行动：指出以下构造可以抵抗来自外界哪些方面的作用力：建筑物的窗户：课桌：硬纸包装箱：2、内力和应力当一个构造受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变,产生一种抵抗的力,称为内力。应力到达某一极限值时,构造就会遭到破坏。用公式表示应力为σ=F/s,其中,F是内力,S是受力面积,σ是应力操作：拿出一根细线，让前排一个学生将其拉断〔先不加以分析〕；再拿出一根同样的细线，对折几次后，再让同一个学生将其拉断。提问：哪一种需要的力更大一些通过这个小实验让学生明白内力和应该的概念：细线本身会产生一种抵抗的力，成为内力；当把它对折后，横截面积改变，对应的应力也将变化。3、构件的基本受力形式讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。

指导学生概括五种基本受力形式：拉力物体所承受的拉拽力压力挤压物体的力剪切力两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力扭转力反方向向物体两端均匀施力,使物体发生扭转形变的力弯曲力作用于物体,使它产生弯曲的力学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析构造是若何承受力的。例1：单杠的构造的受力分析杠体:弯曲力立柱:压力、弯曲力、拉力斜拉杆:拉力例2：房屋构造在分析简单的房屋构造时,是将房子的构造分成梁,柱等简单的构造原件,再进展分析。例3：桥梁构造分析桥梁构造时,是将桥梁构造分成梁,柱等简单的构造原件,再去进展分析〔三〕讲解“纸板承受压力试验〞：对比不同形状的纸板承受压力的大小。试验准备、试验过程〔略〕答复以下问题：1.哪种情况下纸板的抗压能力最强?2.举例说明这一结论在实际应用中有什么意义。3.如果把纸板折成瓦楞状,试验结果会发生什么变化?〔四〕总结1、构造的功能本质2、内力与应力3、构件的基本受力形式〔五〕思考探究：观察右图,说明石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来。进一步挖掘：石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形1.

保持推杆在平行于地面的一个平面上运动；2.

防止推杆弯曲变形。导入适合而止1-2分钟5-8分钟让学生共同参与分析力学角度构造的定义3-5分钟学生参与，演示，印象对比深刻学生基本能够理解这些受力3-5通过例子加以说明，让学生能够掌握这五种力的区别10分钟学生能够理解这个实验即可3分钟3分钟探究本局部是课堂的机动局部，按照实际的教学时间合理安排，可作为课堂作业六、教学反思本课时对苏教版教材的内容编排加以调整，主要是讲解构造与力的根基内容，本课时需要结合许多实际的身边事例加以讲解。比方：跳板、单杠等，特别是房屋和桥梁的构造的讲解，对构造的受力进展分析，学生也很容易理解。“构造与稳定性〞教学案例慈溪市杨贤江中学马功平一、教学思路教材在引入局部中是用文字来感受失去平衡的构造，在实际教学中不够形象直观。很难一下子激起学生的兴趣。因此在引入局部中演示了一个用吹风机吹矿泉水瓶的实验，马上提出质疑：若何保持在有风力情况下瓶的稳定性。创设了一个良好的的探究学习气氛。进而指出构造稳定性的含义。并明确探究目标：影响构造的稳定性有哪些在下面环节中设计了多个实验来验证这些影响构造稳定因素，再通过分析案例来加强学生的分析理解能力和实际应用能力。在验证重心上下会影响构造稳定性中，设计了两块砖的撞击实验。用撞倒完整砖的力撞击半截的砖，而它却纹丝不动。在验证构造与地触面所形成的支撑面的大小会影响构造的稳定中，则是设计若何使鸡蛋稳稳当当的立起来。在构造形态这个因素中，则是设计了一个让一张硬纸立起来。另外在学生的动手实践活动中，教材用的器材是砖头。在课堂实施既不安全也不卫生，于是改用军棋代替。让学生从感性上理解了影响构造稳定性的因素。构造的稳定的基本条件在教材中提到过，但有点含蓄，这里设计了一个橡皮泥实验。很生动，把抽象的概念形象化了。这样通过实验，案例，实践三者严密结合。产生一个形象生动的知识链：认识理解运用稳固。二、教材分析本节是“苏教版〞《技术与设计2》第一章第二节《稳固构造的探析》的第一主题“构造与稳定性〞。该章的总体设计思路是：认识构造探析构造设计构造欣赏构造。“构造〞与“设计〞是该章的两个核心概念。是对构造认识的根基上作进一步深入的学习，而构造的稳定性则构造设计中需要考虑的重要因素之一，可使学生对构造的基本认识有一个更深入的认识与稳固，为后续的构造的强度，构造的设计等教学奠定良好的根基。通过利用探究，讨论，比照等方法有利于提高学生创新的品质和分析能力。三、学情分析学生在前面的学习中已经初步掌握了构造的基本知识。因此在教学尽量多些涉及构造的稳定性的生活实例，便于师生进展互动探讨，帮助学生加深对影响构造稳定因素的理解。学生对三角形构造的结实稳固和物体构造的重心越来越低越稳定相关知识已经通过其它学科在理论有所了解，但面对生活中具体实物构造设计却难以掌握。四、教学目标1．知识与技能：理解构造稳定的概念以及通过实验分析总结出影响构造稳定的主要因素。过程与方法：通过探究、实验、讨论、分析、比照等教学方法，使学生懂得应用相关的理论知识。情感态度与价值观：增强学生对构造稳定性的认识。培养创新品质，提高审美意识。渗透安全教育，德育教育。五、教学重点与难点教学重点：影响构造稳定性的主要因素：重心位置，支撑面的大小和构造的形状教学难点：利用所学的知识解决生活中的有关现象六、教学策略1．在教学中为了使学生掌握相关知识，必须以“影响构造稳定的主要因素〞为主线，并以这条主线进展展开。通过实验演示，举例，图片和实物展示激发学生的学习兴趣和创造灵感，以到达应用知识的目的。2．教师切实的去创造环境，调动学生的各个方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、发现问题的能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。把课堂还给学生、让学生成为课堂的主体，让学生去说、去想、去做，从推进学生对构造知识的内在联系的认识与体验。七、教学资源矿泉水瓶吹风机红砖熟鸡蛋军棋橡皮泥等八、教学过程1．复习导入师：在上节课我们学习了构造的基本知识，对构造有了大致的了解。而构造是无处不在的，〔观看幻灯片〕仔细观察这些构造，请同学们回忆下什么是构造生：构造是指事物各个组成局部之间的有序搭配和排列。生：从力学角度来说，构造是指可以承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形态和大小改变的力。〔进展演示实验〕用空矿泉水瓶立放，提示学生对稳定性的关注。再用吹风机对矿泉水吹风，当风力加大，靠近，矿泉水瓶被吹倒。师：这是一种我们生活中的现象，在没吹它时它是稳定的，后来它为什么会翻倒呢〔给些时间让学生想，说〕指出：这是因应当这些物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破导致的。师：那么，什么是构造的稳定性呢[板书]构造的稳定性是指构造在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。师：大家看到了，矿泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，发生了倾斜甚至翻倒，那若何保持在有风力情况下矿泉水瓶的稳定性生：可以在瓶子中装入一定量的水。[分析]学生看到这个现象后都感到有些“蠢蠢欲动〞，想去提高这个构造的稳定性！指出构造稳定性的概念。〔播放台风“圣帕〞的视频资料〕。引导并指出提高稳定性可以减少损失，同时让学生增加人文关心意识和自身保护意识。实验归纳阶段A．因素一：重心位置的上下师：既然构造的稳定性被打破后往往会造成严重的后果，那么我们就很有必要知道影响构造稳定性的因素有哪些。〔进展演示实验〕两块红砖，材质一样，一块是另一块的一半。分别摆成如图形状，用同样的小榔头撞击砖的上方。先上学生明确一点，撞击红砖时小榔头的摆幅一样，说明撞击力一样。师：为什么用撞倒完整的砖的力撞击半截的砖，它却纹丝不动呢生：完整的砖稳定性好些，半截的砖稳定性相对性差点。有可能跟它们的重心有关，重心低的稳定性好点。〔组织学生就原因尽情发表意见，最后叫学生提炼归纳，明确重心低的构造容易稳定〕[板书]重心位置的上下影响构造的稳定性案例分析〔实物展示〕不倒翁为什么不倒观看不倒翁内部构造图片〔幻灯片〕生：不倒翁有一个很低的重心。且重心低，所以容易稳定点。〔观看幻灯片〕独脚茶几的独脚和台面是若何设计的为何这样设计引导学生分析：独脚茶几的独脚是用密度较大石头做成的，台面也是密度较大的材料做成的，目的是为了降低茶几的重心。B．因素二：支撑面的大小师：〔观看幻灯片〕支撑面和接触面的区别：接触面是物体与地面接触形成的面。支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面的构成的面。师：分析自行车的支撑面的哪一区域生：单脚支撑自行车的支撑面是：前、后轮与地面接触点和支撑脚与地面形成的接触点连线构成的区域。双脚支撑的自行车是：支撑脚与地面形成的接触点和前轮与地面的接触点连线构成的区域。〔进展演示实验〕教师手拿一熟鸡蛋，让学生不借助其它任何物体，将它在桌面上。开场立不起来，教师提示可以对鸡蛋可以进展一点处理。让学生动脑筋把鸡蛋立起来〔学生很快找到方法〕[板书]支撑面的大小影响构造的稳定性案例分析人的身体的稳定性取决于支撑面的大小和人体姿势重心的上下，在一定的范围内，两脚分得越开，则重心越低，支撑面越大，越稳定！〔请学生上前模仿柔道运发动的站姿！学生很踊跃地上台表演，调解了气氛，活泼了课堂〕C．因素三：构造的形状〔进展演示实验〕拿出硬纸片，让学生不借助其它任何物体，将纸片立起来提示：在可改变形状的情况下，纸片可以若何立起来教师根据学生所展现的方法中的一种立起纸片〔如折成状〕，并画出它们的几何形状，引导学生分析明白构造的形状影响构造的稳定性[板书也会影响构造的稳定性〔学生实验〕参照课本16页，利用手头的军棋来搭建构造，用40块棋子，垒成长5块棋、高8块棋的墙，课本上给出了三种垒法，找出最正确方案！[分析]只能定性地得出结论，如果能有别的仪器来协助这个实验。在这个实验里，发现学生的想象很丰富，也极其爱动脑，书上的框架搭建好后，立即开场搭建他们想出的构造，在短短的6分钟里，平均每个组都实验了4~5个构造，发现了比书上列出来的更稳定的构造，并进展了热烈的讨论。[板书]影响构造稳定性的因素：重心位置的上下；支撑面的大小；构造的形状。D．构造的稳定的基本条件师：我们详细介绍了三种影响影响构造稳定性的因素，大家仔细想想，还有其它影响构造稳定性的因素吗〔进展演示实验〕用橡皮泥捏成长方体的稳定状态。再调整橡皮泥的形状，捏成逐渐向右倾斜，然后观察橡皮泥的稳定性。当超过某一个角度后发现不稳定。这是为什么呢〔学生自主学习找到答案〕生：如果重心所在的点的垂线落在构造的地面范围，橡皮泥是稳定的，不然就会倾倒。[板书]构造稳定的条件是“重心所在的点垂线落在构造底面的范围内〞3．练习稳固〔观看幻灯片〕观察学校的篮球架，并思考篮球架要有较高的稳定性，可以若何做生：在底座上加些对比重的重物。生：增大底座与地面的接触面，可以使重心所在的点垂线落在构造底面的范围内。教师点评：在日常生活中我们并没有这么去做。那是因为假设这样，运发动很容易撞到支架上去。这样忽略了人机关系。4．教师总结〔观看幻灯片〕展示本节课的主要内容师：在日常生活中，稳定构造应用广泛，那么不稳定构造也能发挥其功能的事例也很多，请同学们回去考虑。同时要求大家课后能制作个不倒翁。九、教学反思本节课的内容涉及的一般知识广，而且抽象。因此在准备这堂课中若何使知识点立体化，又使教学过程符合学生的认知规律下了一番功夫。因为影响构造稳定的因素是相关联的。要验证其中的一种因素，势必会对另一种产生影响，所以必需找些特例。比方在处理构造稳定的的条件“重心所在的点垂线落在构造底面的范围内〞，我是找了块橡皮泥，通过不断调整橡皮泥的形态，使重心位置不断偏移，超出支撑面范围就歪倒了。在实验时能把这个临界状态很好的演示出来。在整个实验环节中，不要让学生总在听，还要让他们动，既动手，又动脑。在一定程度上实现了“做中学〞和“学中做〞。另外在实验的器材选择上一定要精心选择，以适用经济方便为原则。让学生感觉到我们学到的知识，来源于生活，又高于生活。另外在本节课的一个学生动手实践活动中，可以发现其实学生的想象力是极其丰富的。除了课本中的几个形态构造外，还制作了各种课本没有的形态的构造。然而整个活动又有点缺憾。就是不能做到关注每一个学生的，有些学生并没有亲自动手做，有些是没有遵循设计中的一般过程。在一定程度上影响了结论的得出。“稳固构造的探析〞

——第1课时的教学设计本课时是《技术与设计2》第一单元“构造与设计〞的第二节“稳固构造的探析〞的第1课时。第二节稳固构造的探析〔第1课时〕一．教学目标：通过技术试验分析影响构造的稳定性的因素，并写出试验报告。二．教学内容的分析本课时是《技术与设计2》第一单元“构造与设计〞的第二节“稳固构造的探析〞的第1课时。在本课时之前，学生已经学习过了常见构造的基本知识。学生已经初步明白了“构造是指事物的各个组成局部之间的有序搭配和排列。〞和构件的五种基本受力形式，通过有趣的小试验，强化对不同类型构造的特点的理解。所以本课时是在第一节认识构造的根基上，具体对构造的两个重要性质：稳定性和强度做详细分析。课文从实例出发，分析影响构造的稳定性的主要因素，接着讲了构造稳定性在日常生活中的应用。本节重点是使学生通过技术试验，学会分析影响构造稳定性的因素，教师在技术试验中应该加以对学生的引导。教学重点：稳定性概念。教学难点：影响构造稳定性的主要因素。三．教学对象分析：学生对结果已经有了一定的了解，对构造的功能和分类也有了一定的根基。另外，学生在物理课上已经学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有对比好的根基，可以说物理的力学知识和上节课常见构造的基本知识为本课时做好了知识的准备。四．教学策略通过做一个能给学生留下深刻印象的演示试验，来说明构造稳定性的概念。通过学生熟悉的事例，展开在技术范围内与构造稳定性相关的主要因素，通过技术试验，使学生领悟各因素与构造稳定性之间的定性关系。〔一〕教法：在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析和课堂提问等方法与学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式穿插和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个教学活动中。本课时要求学生亲历探究易拉罐的重心与稳定性的关系的探究试验，让学生在实际操作活动中了解问题探究的方法与过程，感受探究成功后的喜悦。〔二〕学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的开展，引导学生养成自主探究的习惯和方法。五．教学准备本课时有一个学生自主探究的小试验——探究易拉罐的不同重心和稳定性的关系。用本试验来代替教科书16页的不倒翁的试验，是因为一来在有限的课堂时间内做一个不倒翁再来探究其稳定性的关系，时间不允许；二是易拉罐取材更容易。本试验是通过往易拉罐中倒入不同量的水来使得易拉罐具有不同高度的重心，从而探究其稳定性的关系。本试验简单易行，很适合随堂进展。六、教学过程：〔板书〕稳固构造的探析1、构造与稳定性通过做一个能使学生印象深刻的小试验来引入构造稳定性的概念。〔师〕：同学们一定看过杂技演员惊险的“走钢丝〞表演吧，对演员那种保持平衡的能力很是佩服。其实，走钢丝并不是一件常人不可能完成的任务。可以这样说，但凡符合科学原理的事情加上后天的勤奋训练，常人也是可能完成的。今天，就要做一个试验：一个乒乓球若何立稳在细细的钢丝上……教师在做试验时，边做边解释若何让乒乓球平稳的具体过程。〔师〕：好，同学们，这是我营造的一个稳定的例子。然而，在日常生活中，我们看到的却是许多不稳定的现象：台风过后，被吹倒在地的广告牌，三轮车因货物堆的过高而翻倒，自行车碰翻倒地……这些都是当物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象；但是在刚刚的试验中，我特地对乒乓球也施加了外力作用，对它的平衡状态进展干扰，但是它并没有出现不稳定而倒下。所以说明了这样一个问题：构造体维持原有平衡状态的能力或本领是不同的。由此引出稳定性的概念〔构造在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。〕〔板书〕构造在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。〔师〕：当一个物体的构造不能有效地抵抗外力对其自身平衡的影响，那么该物体就很难承受负载而保持平衡。提出问题：构造体自身维持平衡状态的本领是各有不同的，那么有哪些因素会影响到构造体的平衡性呢分组讨论：指出广告牌，落地灯，底小口大的空竹篓有可能会受到哪些力的作用而出现不稳定的现象，并根据你的生活经历，简要说明理由。通过讨论，从而引出影响稳定性的主要因素〔重心位置上下，支撑面大小，物体形状〕。〔板书〕影响稳定性的主要因素〔板书〕1.构造的重心一般，物体重心越低，稳定性越好。提问：可以通过哪些措施或方法来降低重心，提高稳定性一般，学生结合自己学过的物理知识，可以答复到两点：物体的高度不可设计过高；上轻底重。教师可以做补充发挥：重心的投影应落在构造体的底面内部，教师可以向学生做演示试验。另外要重点补充的是：重心与接触面〔接触点〕的位置关系。重心与接触点的三种不同的位置，牵涉到三种不同的平衡：不稳定平衡，随遇平衡，稳定平衡。图中矩形代表标尺，红点代表重心，蓝色圆点是固定点，标尺在固定点的作用下可在竖直平面内自由转动。〔不稳定平衡〕〔随遇平衡〕稳定平衡〕这三种平衡的稳定性对比：不稳定平衡<随遇平衡<稳定平衡。并且解释一开场做的“走钢丝〞演示试验中，为什么乒乓球下面挂了一个大钩码以后，就可以立稳在细线上了〔稳定平衡，乒乓球与钩码的整体重心位于细线的下方〕。〔板书〕探究：易拉罐的重心与稳定性的关系。试验准备：易拉罐1只，一易拉罐清水，烧杯1只〔可以用其他盛水器皿代替〕试验过程：〔1〕先往易拉罐中灌满水，然后按照以以以下图竖立易拉罐，发现此时易拉罐无法保持平衡。〔2〕向盛水器皿中倒掉一局部水，再按照上图竖立易拉罐头，不行的话，再倒掉一局部水，再竖立易拉罐……〔3发现当易拉罐中留有一定数量水的时候，易拉罐就可以立稳在桌面上，通过试验找出这个水量。〔板书〕2.构造体的底座一般，构造与地面接触所形成的支持面越大，稳定性越好。解释：因为这块面积越大，重心的投影就越容易落在里面，从而可以到达稳定。举例：宝塔为什么上端小，下端大建造高层建筑物时，为什么它的地基做的很大而且很深〔板书〕3.构造的形状物体形状不同，稳定性也不同。举例：三脚小板凳、照相机的支撑架。思考：A字型梯子载人时能稳定的原因是什么试从影响稳定性的三个方面加以考虑。讨论梯子中间拉杆的作用是什么〔板书〕4.物体的运动状态也和其稳定性有关。物体的静止状态和运动状态下的平衡条件是不同的。案例分析：静态的自行车是若何保持稳定的。在双脚支撑的情况下，支撑架与地面的两个接触点与前轮子构成一个三角形，当重心的投影落在其内部时，就是稳定的。在单脚支撑的情况下，支撑架也是和前后两个车轮构成一个三角形，当重心的投影落在其内部时，是稳定的。电动自行车或摩托车的另一种常见的支撑形式，共同讨论：〔1〕支撑点与地面构成的几何形状〔2〕前、后轮的受力〔3〕重心位置〔4〕稳定情况运动的自行车的平衡条件，介绍其中的一个作用：陀螺效应陀螺效应：但凡高速旋转的物体，都有一种使转动轴保持不变的能力，这种能力使得陀螺即使在不平的支持面上转动也不会倒下。教师演示滚动的硬币不倒，转动的陀螺不倒的演示试验。所以一旦自行车运动起来后，转动的车轮也具备这种能力，这种能力使得自行车即使发生了倾斜，也能自动地把自行车调整过来，这就是自行车不倒的原因。提问：1、在汽车制造业中，利用壳体构造和薄钢板制造汽车的车体，而不用框架构造或较厚的钢板2、除了重心位置的上下、构造与地面接触所形成的支撑面的大小和构造的形状外，你认为还有哪些因素也会影响到物体的平衡课后作业：书p23页练习1。七．教学反思本节课讲的是稳固构造的一个重要概念：稳定性。这个概念离学生所处的日常生活环境联系很密切。俗话说：“生活出真知。〞从学生们熟悉的日常生活出发研究构造体的稳定性，我认为是教学的一个很好的切入点。本节课从一个学生平时熟悉的“走钢丝〞表演的转型小试验，得出不同物体维持原有平衡状态的能力的差异性，进一步得出了稳定性概念，这是本节课的教学重点。通过做一个令学生印象深刻的演示试验，让学生对物体的稳定性概念加深印象，教参上提示的非常好。影响构造体的稳定性主要三方面的因素，而在物体的重心这一方面我做了适当扩展，补充了三种不同稳度的平衡〔不稳定平衡、随遇平衡、稳定平衡〕，并从稳度最好的稳定平衡的分析中解释了“走钢丝〞表演之所以成功的力学原理，从课堂的反响情况来看，学生对此很感兴趣。在探究易拉罐的重心与稳定的关系是小试验中，有的学生可能在倒水时不加以控制，最后易拉罐无法立稳在桌面上，导致探究失败。但这个小试验取材容易，简单易行，课后可以随时补做。在课后，我也特地问了做试验失败的学生，他们重新做了试验，结果都取得了成功。本节课内容较多，在课堂有限的时间内要完成教学任务，确实有点赶，可以把探究试验放在下节课上做，也可以在课后完成，写出试验报告交给教师。课题简单构造的设计课时1教学用具多媒体课件作者儋州市民族中学

杨带秀教材分析

本节课内容是苏教版“技术与设计2〞第一单元第三节《简单构造的设计》。本节内容在明晰构造设计应考虑的主要因素的前提下,通过简易相片架构造的多方案设计的案例,让学生学习若何进展构造设计,并能运用所学的有关构造的基本知识进展多方案的构造设计。

构造设计和技术设计一样，具有明确的目的性，方案的多元性和创新性。所以，在教学过程中，应当重视满足使用者的需要、多方案的形成和強调设计的创新。教学目标

知识目标：熟悉设计一个简单构造应考虑的主要因素；技能目标：通过简易相片架的设计案例,能对简单对象进展构造设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型。情感目标：体验构造设计的乐趣，发现构造的创意所在，形成合作学习的习惯

教学重点解决对策确定一个简单对像进展构造设计，并绘制设计图样，做出模型或原型；

通过分析案例，充分让学生参与讨论，并要求学生进展一次简单构造的设计学情分析

教学策略

虽然构造无处不在，学生也认识到构造的多样性。但构造设计往往涉及较复杂的数学、科学的知识和原理，而且学生初次接触构造设计，有一定的难度；同时由于构造设计应考虑的主要因素具有多元性，而且这些因素都不可缺少。在一个具体的构造设计过程中，若何在全面考虑的根基上确定侧重哪些主要因素，就成为教学中的一个难点。在教学过程中，一方面要选择构造简单而且学生对比熟悉的案例，另一方面通过案例讨论和动手实践等活动，要加强设计目的的明确性，要仔细分析构造的功能，同时需要通过对具体案例的对比，分析和权衡，才能正确地把握侧重因素。

教师在教学时,应引导学生用人文的眼光对待设计,设计是为了满足人们的需要的,设计是与实际生活情景相联系的。

采取以小组为单位的形式进展分工合作,引导学生集思广益,形成多种设计方案,在多方案中进展评比。方案设计完善后,制作出可以使用的原型。制作中,要因地制宜地选择方便易得、容易加工的材料。

学生制作好的作品,可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论,再由教师给予点评。每件作品都应附有一张意见表,表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等。教学准备典型案例及图片的搜集，课件制作。教学过程实施内容设计说明引入多媒体展示：各种款式的手机。请学生欣赏各种款式的手机，并选择自己喜欢的手机，且说出喜欢的理由。设问：同学们从中发现了什么与技术设计有关的内容答复导入：设计考虑的因素。回到构造设计上来。提问：手机设计离得开构造设计吗答复：不能。开发任何新产品都离不开构造设计。

学生欣赏各种款式的手机后会激发他们讨论设计的兴趣。新

课

教

学一、

构造设计的介绍过渡：构造设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。日常生活中,没有丰富的构造设计,产品将会造型单一、功能单调,那些大型建筑物、交通运输工具等更是无法产生;生产活动中,产品制造技术、构造安全性及耐久性评估、维修加固技术等,都离不开构造的设计和研究。

然而，构造设计属于设计范畴，应遵循设计的一般原则，这节课我就来显出我们的创意、展示我们的风采，在展示自己的设计之前，我们首先来看看别人的一些设计是若何的多媒体展示：选取几座著名的桥梁设计，通过讲解图片案例，说明各种桥梁设计的类型，选取的案例有赵州桥、多瑙河桥、福斯湾悬臂钢桁架桥、高明桥、维拉札诺桥等桥梁。过渡：如果你们小组设计的是桥梁设计，大概就有上面的一些类型，如果是做相框或其他工艺品设计，我们又可以从哪些地方突破呢下面请看看一下一些设计。多媒体展示：选取一些外观具有创意或者功能上进展创新的图片案例，具体的例子有：花瓶、手表、座椅、多功能笔具、各种相框等。过渡：看了这么多的案例，我们心中可能有着这样的感慨：别人的设计若何这么好。其实在我们的同学都能制作很多很好的设计，下面我们就看一下同学们的风采。展示照片：用PPt展示几张儋州调声拍摄的照片。〔激发设计相片架的兴趣〕

点题：今天我们就为这几张照片设计简易的相片架，初步体验简单构造的设计。二、构造设计比赛每5人为一小组，每小组选出一位评委。以小组为单位，根据设计要求和设计分析，构思一个简易的相片架方案，并绘画设计图样，然后参加“显创意、展风采〞班级简单构造设计大赛，用3分钟左右时间介绍自己的设计方案，经过讨论交流，由评委评分，最后根据分数选出一、二、三等奖温馨提示：桥梁模型设计，主要从桥梁的类型、作用、成本、稳定、强度等方面介绍；相框设计主要从强度、安全、审美、个性、功能、创意、成本、功能等方面介绍。简单结构设计评分标准

工程创新工艺稳固实用比重40％20％20％20％得分

过渡：经过了一轮剧烈的比赛以后，我们看到了同学们的风采，但是我们在发挥想象力的同时有写构造设计的目标和主要因素还是要注意的。三、构造设计的目标和主要因素构造设计以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计标准，满足使用者的基本需求，否则设计应视为不合格。构造设计应考虑的主要因素有:符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求,安全因素,公众和使用者的审美需求,使用者的个性化需要,对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。

提问：相片架设计应考虑的主要因素有哪些

在教师的引领下让学生通过讨论完成以以以下图的填空

四、作业请同学们继续完善自己的设计方案，利用身边的材料，如：纸板、木条、竹子、牙签、贝壳、椰子壳等，制作一个相片架。时间2周。

让学生明白桥梁设计的构造形式有、单拱式、斜拉式、悬梁式、弓形拱式、和悬索式等形式

构造的创新可以从外观和功能上实现创新，并欣赏别人的创意。

根据当地的风俗文化，展示传统版和时尚版的调声激发设计相片架的兴趣，通过引入竞赛的模式来调动学生积极性，同时训练他们的表达能力，将抽取小组进展比赛。

学生在进展比赛之后，思维将越来越宽阔，此时再通过讲授构造设计的目标和主要因素，把学生的想法重新回归到标准上，实现创意和标准两者的统一。小结练习与练习一、构造设计的介绍二、构造设计比赛三、构造设计的目标和主要因素回忆上课内容，稳固所学知识教后反思

1、我在教“简单构造的设计〞一课时，不是直接讲构造设计对我们生产、生活多么重要而是把我收集到的各种款式的手机给学生欣赏，问学生喜欢哪款手机并且从中发现了什么与技术设计有关?学生思考设计的因素，很自然就进入构造设计了。然后提问：手机设计离得开构造设计吗学生思考讨论后确定开发任何新产品都离不开构造设计。接下来的新课先通过多媒体展示一些能够吸引学生的案例，学生的注意力非常集中。教师稍加引导学生很容易就明白构造的创新可以从外观和功能上实现创新，并欣赏别人的创意。学生欣赏别人的风采后情绪高涨，于是我就抓住这个时机给学生“显创意，展风采〞。当我展示几张传统版和时尚版的相片并且要求以小组为单位为这些相片设计简易相片架比赛，学生就很乐意展示自己的风采。通过一场剧烈的比赛后，学生也能明白构造设计以一种或几种功能的实现为基本目标，应满足设计标准，满足使用者的基本需求，否则设计应视为不合格。学生还能归纳构造设计需要考虑的主要因素。

2、在进展教学设计时我发现要设计好本节课有一定的难度，较难突破知识的重点、难点。在教学中我发现教材的重组、优化是顺利、完满达成教学目标的关键，课本中的教学内容、素材必须经过优化和重组，使之更贴近学生的实际，让学生更易于理解、承受和运用。简单构造的设计一、教学目标:知识与技能：确定一个简单对象进展构造设计并描述或绘制设计图样，把握构造应考虑的主要因素。过程与方法：熟悉设计一个简单构造应考虑的主要因素。通过简易相片架的设计案例,能对简单对象进展构造设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型。情感与态度：体验构造设计的乐趣，发现构造的创意所在，提高学生团结协作能力；教学重点：确定一个简单对象进展构造设计，并描述或绘制设计图样教学难点：描述或绘制设计图样二、教学内容分析在明晰构造设计应考虑的主要因素的前提下,通过简易相片架构造的多方案设计的案例,让学生学习若何进展构造设计,并能运用所学的有关构造的基本知识进展多方案的构造设计。教学媒体、资源的运用：简易相片架的设计中涉及到各种相片架,教师可提供一些相片架实物或图片给学生欣赏和分析,也可让学生自带相片架，分析实际生活中的相片架构造的特点。根据教学设计选择替代器材材料以及与为教学服务的音像资料等。四、教学对象分析五、教学策略教师在教学时,应引导学生用人文的眼光对待设计,设计是为了满足人们的需要的,设计是与实际生活情景相联系的。采取以小组为单位的形式进展分工合作,引导学生翻开思路,形成多种设计方案,在多方案中进展选择。方案设计完成后,制作出可以使用的原型。制作中,要因地制宜地选择方便易得、容易加工的材料。学生制作好的作品,可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论,再由教师给予点评。每件作品都应附有一张意见表,表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等,以便存入学生的技术活动档案袋。六、教学过程(一)新课引入:把4张3月12日的衢州晚报发给学生看。提问：同学们从中发现了什么与技术设计有关的新闻学生很快发现了头版所登的我国第四个航天发射基地要建在海南的新闻。提问：我国前三个航天发射基地分别在何处拟答：酒泉、西昌、太原。然后，我再回到构造设计上来，提问：建航天发射基地能离开构造设计吗不能。开发任何新产品都离不开构造设计。构造设计应考虑哪些因素呢无论是设计卫星发射中心还是设计一个相片框都要考虑的因素有哪些〔二〕学习构造设计的重要性。1、为什么建航天发射基地离不开构造设计2、构造设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。日常生活中,没有丰富的构造设计,产品将会造型单一、功能单调,那些大型建筑物、交通运输工具等更是无法产生;生产活动中,产品制造技术、构造安全性及耐久性评估、维修加固技术等,都离不开构造的设计和研究。〔三〕学习构造设计的目标及要求构造设计应以一种或几种功能的实现为基本目标,应满足设计标准,满足使用者的基本需要。例如,儿童自行车的构造设计,首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标,同时要满足童车构造设计的国家标准和标准要求,如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。

〔四〕学习构造设计应考虑的主要因素构造设计应考虑的主要因素有:符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求,安全因素,公众和使用者的审美需求,使用者的个性化需要,对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。在工程的构造设计中,应考虑构造的安全性、适用性和耐久性。在考虑构造的稳定性和强度,使构造在规定的条件下和规定的使用期限内,能实现一定的功能的同时,还要考虑经济因素,如做到用料省、成本低等,也就是说,力求以最低的成本使所建造的构造到达预定的要求。不同的构造设计,应考虑的因素各有侧重,但无论在哪一类用途的构造设计中,安全都是至关重要的因素。在构造设计中还有一些需要考虑的因素,如材料、民俗文化、地域特点等,还可以引导学生思考是否还有其他需要考虑的因素。〔五〕简单构造的设计案例1、讲解简易相片架的设计过程与方法在实际生活中,人们选择相片架,不仅考虑造型、材料、稳定性等因素,还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空间关系等。例如,房间内的桌子对比小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架。从造型、材料、稳定性和强度等方面,对比上述案例中三个设计方案中相片架的构造的特点,并构思其他设计方案,列出方案要点2、让学生设计简易相片架。〔1〕要求：水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。在相框和支架的设计上都要有创意〔2〕目标鼓励：a、有创意的设计方案要到学校存档，b、你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。c、最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的构造和设计思想。每个同学充分发挥自己的想象，所做方案各不一样。教师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，教师在成绩册中当场予以记载，并要求课后用A4纸画好交教师存档。3、探究：在某些地震灾区,居民采用“木板夹心〞构造筑墙建房,这种由当地农民创造出的构造能经受地震的考验,具有较好的抗震效果。请简要说明这种构造的特点,并根据所学的有关构造与设计的知识,对这种构造设计进展分析。〔六〕练习：1、练习中的三道题,不一定都做,学生可以根据自己的兴趣和爱好选做一道或两道。2、为海南华侨中学设计一座雕塑。下面的图片供参考七、教学反思我在教“简单构造的设计〞一课时，不是直接讲构造设计对我们生产、生活多么重要，而是把我收集到的4张本月12日的衢州晚报发给学生看，问学生从中发现了什么与技术设计有关的新闻，学生很快发现了头版所登的我国第四个航天发射基地要建在海南的新闻，学生的情绪非常高涨，我问学生：“我国前三个航天发射基地分别在何处〞，学生几乎是齐声答出：“酒泉、西昌、太原〞，然后，我再回到构造设计上来，建航天发射基地能离开构造设计吗不能。开发任何新产品都离不开构造设计。构造设计应考虑哪些因素呢无论是设计卫星发射中心还是设计一个相片框都要考虑的因素有哪些……接下来的课非常好上，学生的注意力非常集中。最后，我让学生设计简易相片架，要求水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。在相框和支架的设计上都要有创意。我用目标鼓励学生，有创意的设计方案要到教师这里存档，你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的构造和设计思想。学生设计热情非常高涨，每个同学充分发挥自己的想象，所做方案各不一样。教师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，教师在成绩册中当场予以记载，并要求课后用A4纸画好交教师存档。在让学生做练习时，我补充了一道题，要求学生为我们学校——龙二高设计一座雕塑，学生的积极性非常高。《经典构造的欣赏》教学设计案例一、教学内容《经典构造的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2〞第二单元第四节〔苏教版〕的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的构造，开阔学生的视野，拓展学生对构造设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。二、学生分析高中学生已有一定的生活经历，对艺术的欣赏具有较好的根基，加上前三节的学习，对构造的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进展积极思考，形成欣赏角度，加深对构造的理解，丰富设计的内涵。三、设计思路在本节的教学中，借助多媒体教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生讨论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，到达知识迁移目的。总体教学流程为：“复习回忆--情境导入--合作探究、能力展现--归纳、讲授新课--能力拓展--开阔视野--总结〞。本节内容按排2课时〔连排〕。四、教学目标1．知识目标：通过对典型构造的欣赏，学会观察构造的实用性和美。2．能力目标：能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型构造设计的案例。3．情感态度价值观：通过典型构造的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。五、教学重点、难点：1．重点：透过经典构造的欣赏，让学生学会观察构造的实用性和美。2．难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型构造的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。六、教学过程构造的有关知识、复习回忆：2分钟提问：1．什么叫构造常见的构造有哪些受力特点若何2．构造的两个重要性质是什么?学生回忆、再现、作答知识准备、新课导入、情景导入：9分钟1、播放视频①赵州桥②侗族的风雨桥2、提示：在观看时注意①两桥的构造特点②两桥的受力分析③两桥的文化寓意和民族特色根椐教师的提示，带着问题进展思考、观看并作好记录。通过观看经典设计，加深对构造的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。构造欣赏的角度1、技术角度。2、文化角度合作、探究、能力展现：15分钟1、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。2、提出问题①两桥的构造各有什么特点②对两桥进展受力分析③两桥具有什么价值和民族特色学生通过观看视频讨论、答复：1、赵州桥构造：拱肩加拱的敞肩构造。受力分析：压力-拱圈-拱角-根基价值：历史价值;艺术价值;科学价值。2、侗族风雨桥构造：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。民族特色：公益性、团结性。通过两桥的构造特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。教师归纳讲授新课(10分钟)1、归纳学生的汇报结果。2、利用课件投影进展构造欣赏时可从技术和文化两个角度进展。技术角度：使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。文化角度：文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、构造的个性的个性特征等。3、举例：丹麦设计师雅格布森的作品〞蛋形椅〞。从技术角度和文化角度进展赏析。结合已有的知识、生活经历，观看的视频、理解欣赏构造可从技术和文化角度进展。学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。学生能力拓展〔10分钟〕1、提问：2、在对作品进展欣赏，除了技术和文化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。3、投影图片：客家土楼4、思考：多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。5、教师归纳〔可从〞客家人〞的由来，客家土楼的构造，布局等进展欣赏〕学生根据已有的知识进展思考答复。根据局部学生来自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通过这一局部学生的带动，调动全班学习的积极性，到达能力的拓展。多角度欣赏作品、开阔学生视野：30分钟１、播放〞故宫〞视频；２、教师引导学生从以下几个方面进展欣赏⑴巧妙而科学的木构造体系；⑵庭院式的组群布局；⑶丰富多彩的艺术形象；①富有装饰性的屋顶；②衬托性建筑的应用；③色彩的运用。根据教师的提示欣赏、观看作品，并作好适当记录。通过观看“故宫〞这一经典建筑，加深同学们对构造知识的理解，领会欣赏作品可从多角度进展，开阔学生的视野。总结：小结4分钟结合具体案例，理解在进展作品欣赏时除了可从技术和文化角度外，还可以从其他角度进展欣赏。加深知识的理解。七、作业上网查找资料，写一篇小论文，对具有700多年历史的我国特色建筑“四合院〞进展赏析。八、教学反思１、本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，教师在上课前要搜集相关资料，作好充分的知识准备。２、借助多媒体教学，通过视频播放经典案例，将抽象具体化，带给学生真正美的感受，感受中国传统建筑文化的博大、精深，形成爱国热情。３、课文中的案例只是从技术角度和文化角度进展欣赏，教师要选取有代表性的案例〔如故宫〕，拓展学生的视野，能从多角度进展赏析。４、作业的安排也很重要，作业的完成是学生自我学习、领会学习的过程，让学生学会若何去学习。“技术与设计1〞与“技术与设计2〞是全体高中学生必须修学的课程内容，它们共同为后续的选修课程提供了必要的根基，并为高中毕业生规定了必须到达的最低技术素养要求。“技术与设计1〞是通用技术课程的导入模块，也是技术与设计的根基学习内容，模块中的设计以产品设计为依托，从问题的发现开场，经过设计方案的制定、原型与模型的制作、方案的优化，直到最终方案确实定，形成了一个完整的设计过程。它强调的是对技术的理解和对设计过程的把握。“技术与设计2〞则是在“技术与设计1〞根基上的深化学习内容，它以“构造与设计〞、“流程与设计〞、“系统与设计〞、“控制与设计〞这4个具有典型意义的、与技术开展密切相联系的主题为内容展开。强调的是学生技术的思想和方法形成，批判、反思等思维习惯的养成，创新意识和能力的培养，理解和关注设计与社会、设计与科学、设计与人、设计与生活环境和生活方式的开放境界，追求技术与生活、技术与科学、设计与文化的完美结合、设计与人的需求的完美结合的技术理想。本模块共设“构造与设计〞、“流程与设计〞、“系统与设计〞、“控制与设计〞等四个主题。“构造与设计〞强调从力学的角度理解构造、构造的强度和稳定性等问题，关注简单的构造设计；“流程与设计〞强调对流程和流程优化的理解，以及简单流程和流程改进的设计；“系统与设计〞则重在对系统的理解，以及运用系统的思想解决一些生活中问题的设计；“控制与设计〞应注重理解控制的涵义和控制的应用，以及生活生产中的简单控制系统的设计。四个主题之间具有一定的独立性，因为它们涉及的是不同的技术领域；同时，它们又具有一定的关联性，例如，“系统与设计〞中整体与局部、独立与关联、优化的思想和方法，“控制与设计〞中反响调节的方法，“流程与设计〞中流程改进的思想等等均可运用在其他主题的一些技术问题的解决中。模块中这些技术与设计的思想和方法，与“技术与设计1〞共同构成了本课程的选修模块的根基。本模块的设计不再仅仅延用以点到点的经历和技能的线性积累方式呈现内容，而是试图依据非线性科学教育的论点，从世界观、方法论的层次上将技术与科学、技术与哲学、技术与文化内在地统一起来，形成有别于传统科学技术的独特的探究方法和实验手段，实现跨学科、跨文化的有效融合，重塑线性课程意义上的时空观、学科界限观和学生的能力观。进入高中阶段的学生已经具备一定的学科素养，本模块力图通过展示给学生更为复杂、综合的案例和模型，引导学生发现并选择生活中有研究价值的、有足够挑战性的问题尝试设计，并在设计过程中获得技术素养。本模块的学习，为高中生顺利地进入大学或社会搭接了一层友好的阶梯。本模块教学中，教师要走出单纯的为了某一节课的教学，走向形成丰富的技术教学动机并从中挖掘技术教学的潜能，改变固有的对制度课程的服从和对教参等资源的依赖，形成对本模块理解的独到思想和话语体系，寻找技术设计教学和研究的使命感和成就感。经典构造的欣赏〔第2课时〕海南华侨中学徐道安一、教学目标分析〔一〕通过对典型构造的分析，引导学生赏析构造的实用性和美。〔二〕使学生能从技术和文化的角度评价自己设计的作品。二、教学内容分析上节课，让学生从技术和文化的角度欣赏赵州桥、飞檐等具有代表性的经典构造。本节课除了课文中的蛋形椅以外,教师补充同学的作品,如“椰子壳花瓶〞、“椰子壳企鹅〞等以开阔学生的视野,实现知识的迁移。重点是通过对经典构造的欣赏使学生关注构造的技术和文化特征。三、教学媒体、资源的运用：通过不同的渠道、收集更多的图片、资料制作成电子课件，以丰富教学课堂内容，扩展学生知识面，提高学生对来自各种不同的经典构造的识别及赏析能力。四、学生学习状态分析：学生在语文、历史、美术课中已学习了有关经典构造方面的知识，对艺术作品欣赏有对比好的根基。学生对赵州桥、飞檐等典型构造有了一定的了解，但多数学生分析构造在技术上的突破还有一定困难。在教学中要进展师生互动，引导学生进展分析同学的作品，帮助学生加深对构造的理解。使学生从欣赏和评价构造中获得创造的灵感，并在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。五、教学策略：教学中,教师可收集更丰富的构造设计作品,包括收集学生的有创意的未成形的构造设计作品，可用实物或多媒体的方式呈现给学生，让学生欣赏，指导学生分析、评价。六、教学过程：(一)提问：1、〔上节课提出的问题〕为什么要把赵州桥和英国的福思桥放进清华大学的工科教材赵州桥在技术上有哪些重大突破赵州桥有几条曲线赵州桥的桥面是平面还是曲面赵州桥的桥面为什么是曲面而不是平面你能从力学的角度来解释吗2、赏析构造设计作品,可从哪些角度进展引导学生答复〔从技术与文化两个角度进展〕技术的角度包含哪些方面〔构造功能、稳固耐用、造型设计的创意和表现力、材料使用的合理性，工艺制造的精湛程度等。〕文化的角度包含哪些方面〔文化寓意与传达，公众认可的美学