二年级下册语文 教案《 23祖先的摇篮》 部编版

《23祖先的摇篮》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“祖、辛”等9个生字，会写“蓝、摇”等8个字，会写“祖先、摇篮”等词语。（2）能正确、流利地朗读课文，读出对祖先的摇篮的赞美之情。2.过程与方法：通过想象画面、联系生活实际、体会关键词句，理解课文内容，感受诗歌意境。3.情感态度与价值观：感受诗歌的语言美，培养阅读诗歌的兴趣。二、教学内容1.诗歌原文《23祖先的摇篮》。2.生字词的学习。3.诗歌意境的体会。4.朗读技巧的培养。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）学习生字词。（2）理解诗歌内容，感受诗歌意境。（3）朗读诗歌，体会情感。2.教学难点：（1）诗歌意境的体会。（2）朗读技巧的培养。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：语文课本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察课文插图，提问：你们知道这是什么地方吗？2.学习生字词（1）学生自读课文，圈出生字词。（2）教师领读生字词，学生跟读。（3）学生齐读生字词，巩固记忆。3.理解诗歌内容（1）学生自读课文，思考：诗歌描绘了祖先的摇篮的哪些景象？（3）教师引导学生发挥想象，用自己的话描述诗歌中的画面。4.体会诗歌意境（1）教师范读课文，学生闭眼想象诗歌描绘的画面。（2）学生交流感受，教师点评、引导。5.朗读诗歌（1）学生自读课文，注意语气、节奏。（2）教师挑选学生朗读，点评、指导。（3）全班齐读课文，感受诗歌的语言美。（1）教师引导学生谈谈对本节课的学习感受。（2）学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。六、板书设计1.课题：《23祖先的摇篮》2.内容：（1）祖先的摇篮（2）诗歌意境（3）朗读技巧七、作业设计1.抄写生字词。2.朗读课文，体会情感。3.发挥想象，描绘诗歌中的画面。八、课后反思本节课通过学习《23祖先的摇篮》，让学生了解祖先的摇篮的景象，感受诗歌的语言美。在教学过程中，注重引导学生发挥想象、体会意境，培养学生的审美情趣。同时，通过朗读训练，提高学生的朗读水平。但在课堂实践中，发现部分学生对诗歌的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和训练。重点关注的细节：诗歌意境的体会一、诗歌意境的体会方法1.联系生活实际：教师可以引导学生从生活实际出发，结合自己的经历和感受，理解诗歌中的景象和情感。例如，诗中提到的“绿树阴浓夏日长”，学生可以联系夏天的感受，想象自己在树荫下乘凉的情景，从而体会诗歌中的意境。2.想象画面：教师可以引导学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。例如，诗中提到的“红蜻蜓，点水忙”，学生可以想象一只红蜻蜓在水面上翩翩起舞的场景，从而感受诗歌的生动形象。3.体会关键词句：教师可以引导学生关注诗歌中的关键词句，从中体会作者的情感。例如，诗中提到的“祖先的摇篮”，学生可以思考为什么称之为“摇篮”，从而理解作者对祖先的敬仰之情。4.朗读体会：教师可以引导学生通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和语言美。在朗读过程中，注意语气、节奏的把握，使学生在朗读中体会诗歌的意境。二、诗歌意境的体会策略1.创设情境：教师可以通过多媒体课件、音乐等手段，为学生创设一个与诗歌意境相符的氛围，使学生在情境中自然地体会诗歌的美。2.引导交流：教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌意境的理解和感受。通过交流，使学生互相启发，丰富诗歌意境的体会。3.跨学科融合：教师可以结合其他学科的知识，引导学生从多个角度理解诗歌意境。例如，结合地理知识，了解祖先的摇篮的地理位置；结合历史知识，了解祖先的生活背景等。4.拓展阅读：教师可以推荐与诗歌主题相关的其他文学作品，引导学生进行拓展阅读，丰富诗歌意境的体会。三、诗歌意境的体会评价1.观察学生的课堂表现：教师可以通过观察学生在课堂上的发言、讨论、朗读等表现，了解学生对诗歌意境的体会程度。2.检查作业完成情况：教师可以检查学生作业的完成情况，了解学生对诗歌意境的理解和表达能力。3.进行诗歌朗诵比赛：教师可以组织诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己对诗歌意境的体会，评价学生的朗读水平。诗歌意境的体会是本节课的教学重点，教师应采用多种方法和策略，引导学生深入理解诗歌意境，培养学生的审美情趣。同时，注重评价学生的诗歌意境体会，提高学生的综合素质。四、诗歌意境体会的具体实施1.引入意境：教师在课堂上可以通过图片、视频或者音乐来引入诗歌的意境，让学生在感官上体验到诗歌所描绘的场景。例如，播放一段大自然的声音，如鸟鸣、水流等，让学生闭上眼睛，想象自己置身于祖先的摇篮之中。2.诗歌解析：教师逐句解析诗歌，解释其中的生僻词汇和句式结构，帮助学生理解诗歌的字面意思。同时，引导学生关注诗歌中的意象，如“绿树阴浓”、“红蜻蜓点水”等，让学生描述这些意象给他们带来的视觉和情感体验。3.情感共鸣：教师可以引导学生分享他们对诗歌中描绘的自然景象的个人感受，让学生将自己的情感与诗歌中的情感相融合，达到情感共鸣。教师可以提出问题，如“这首诗歌让你想起了什么？”或“你有没有去过类似的地方，感受如何？”等，激发学生的情感表达。4.诗歌朗诵：教师挑选几名学生或者全班同学进行诗歌朗诵，要求学生在朗诵时注意语气、节奏和情感的传达，通过声音的抑扬顿挫来表现诗歌的意境。教师对学生的朗诵进行点评和指导，帮助学生更好地通过朗诵来表达诗歌的意境。5.创作延伸：教师可以鼓励学生进行诗歌创作，让学生尝试用自己的语言来描绘一个场景，表达自己的情感。这样的创作活动可以是对原诗歌的改编，也可以是全新的创作，旨在让学生在实践中加深对诗歌意境的理解和体会。五、诗歌意境体会的评价与反馈1.课堂参与度：教师应关注学生在课堂上的参与度，包括发言的积极性、讨论的热情和倾听的认真程度。学生的积极参与是诗歌意境体会的重要指标。3.课后反馈：教师可以在课后与学生进行个别交流，了解他们对诗歌意境体会的感受和建议，以便在未来的教学中做出相应的调整。六、教学反思在教学过程中，教