2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）第6课把它们分离（教学设计）

2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）第6课把它们分离（教学设计）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）》第6课“把它们分离”，主要内容包括混合物与纯净物的概念、分离混合物的方法等。本节课通过探究混合物的分离，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

本节课教材内容紧密联系实际，通过生活中的实例引入混合物与纯净物的概念，让学生能够感知到科学知识与生活的密切关系。在教学过程中，教师应注重引导学生运用科学方法对混合物进行分离，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

课程设计时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以生动有趣的活动和实验，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，教学设计要符合教学实际，注重课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过混合物的分离实验，提升学生的实践操作能力和问题解决能力。具体目标如下：

1.学生能够理解混合物与纯净物的概念，认识不同分离方法的特点和适用场景。

2.学生能够运用观察、比较、实验等方法，对混合物进行分离操作，培养实验操作能力和科学探究精神。

3.学生能够在小组合作中，有效沟通、协作，共同完成混合物的分离任务，提高团队协作能力。

4.学生能够将所学知识与生活实际相结合，发现科学知识在生活中的应用，增强科学素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.混合物与纯净物的概念理解。

2.分离混合物的方法及其操作技能。

难点：

1.理解混合物中各组分特性的差异，以及如何根据特性选择合适的分离方法。

2.掌握实验操作要领，保证实验安全、准确。

解决办法：

1.通过生活实例引入混合物与纯净物的概念，让学生通过观察、对比加深理解。

2.采用分组实验，教师指导每个小组根据混合物的特性选择合适的分离方法，并在操作过程中提供即时反馈。

3.利用多媒体教学资源，展示分离实验的步骤和注意事项，确保学生明确实验操作规程。

4.设置难度不同的分离任务，鼓励学生思考创新，引导学生利用科学知识解决实际问题。四、教学方法与手段教学方法：

1.探究式教学法：通过设计实验和问题情境，引导学生主动探究混合物的分离方法，培养学生的实践能力和科学探究精神。

2.合作学习法：组织学生分组进行实验和讨论，鼓励学生相互交流、协作，提高团队合作能力和沟通能力。

3.案例教学法：通过分析生活实例，让学生理解混合物与纯净物的概念，以及科学知识在实际应用中的重要性。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示混合物分离的实验过程和原理，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.网络教学平台：运用教学软件和在线平台，提供丰富的学习资源和互动功能，方便学生自主学习和交流讨论。

3.实验教学：利用实验室设备和实验材料，让学生亲自动手进行混合物分离实验，增强学生的实践操作能力和科学素养。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《把它们分离》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将混合物中的不同成分分开的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索混合物分离的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解混合物与纯净物的基本概念。混合物是由两种或两种以上的物质组成的，而纯净物则是由一种物质组成的。混合物与纯净物在性质上有很大的不同，它们的应用场景也各不相同。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了混合物分离在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调混合物分离的方法和操作技巧这两个重点。对于分离方法的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与混合物分离相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示混合物分离的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“混合物分离在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了混合物与纯净物的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对混合物分离的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.混合物与纯净物的概念：混合物是由两种或两种以上的物质组成，而纯净物则是由一种物质组成。混合物和纯净物在性质上有很大的不同，它们的应用场景也各不相同。

2.分离混合物的方法：本节课主要介绍过滤、蒸发、沉淀等分离混合物的方法。

3.过滤的原理和操作：过滤是利用过滤介质将混合物中的固体和液体分离的方法。过滤的原理是利用过滤介质的孔隙大小，使液体通过过滤介质，而固体则被过滤介质截留。过滤操作需要注意滤纸的贴合、过滤速度的控制等。

4.蒸发的原理和操作：蒸发是利用加热的方法，使混合物中的液体蒸发，从而实现分离的方法。蒸发操作需要注意加热的速度、温度的控制等。

5.沉淀的原理和操作：沉淀是利用加入某些化学试剂，使混合物中的某些物质发生反应，生成沉淀，从而实现分离的方法。沉淀操作需要注意试剂的加入量、反应时间的控制等。

6.实验操作的注意事项：进行实验操作时，需要注意实验安全、仪器的使用方法、实验数据的记录等。

7.实验结果的分析和判断：实验结果需要进行准确的分析和判断，从而得出科学的结论。七、课后作业为了巩固本节课所学的知识，布置以下课后作业：

1.描述混合物与纯净物的概念，并给出一个生活中的实例。

答案：混合物是由两种或两种以上的物质组成的，例如沙子和水的混合物；纯净物则是由一种物质组成，例如纯净的水。

2.解释过滤、蒸发、沉淀这三种分离混合物的方法，并简要说明其原理。

答案：过滤是利用过滤介质将混合物中的固体和液体分离的方法，原理是利用过滤介质的孔隙大小；蒸发是利用加热的方法，使混合物中的液体蒸发，从而实现分离的方法，原理是液体在加热条件下从液态转变为气态；沉淀是利用加入某些化学试剂，使混合物中的某些物质发生反应，生成沉淀，从而实现分离的方法，原理是物质的化学反应生成不溶于溶液的沉淀。

3.根据实验步骤和结果，分析实验操作的正确与否，并提出改进意见。

答案：根据实验步骤和结果，分析实验操作的正确与否，并提出改进意见。例如，如果在过滤实验中，发现滤纸没有贴合好，会导致过滤效果不佳，可以提出改进意见，如重新贴合滤纸，确保滤纸贴合紧密。

4.设计一个简单的实验，验证混合物分离的方法的有效性。

答案：设计一个简单的实验，例如将沙子和水混合，然后使用过滤方法进行分离。通过实验可以验证过滤方法的有效性，观察过滤后的沙子和水是否分离。

5.总结本节课所学的知识点，并谈谈你在课堂上的学习体会。

答案：总结本节课所学的知识点，例如混合物与纯净物的概念、分离混合物的方法等。在课堂上，我通过实验和小组讨论加深了对混合物分离的理解，并学会了如何运用科学方法解决实际问题。八、作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业包括书面作业和实践活动。

2.书面作业：要求学生根据课堂所学，完成相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题。题目要涵盖本节课的重点知识点，以检验学生对知识的理解和掌握程度。

3.实践活动：要求学生根据课堂实验和小组讨论的内容，设计一个简单的实验，验证混合物分离的方法的有效性。学生可以在家中或实验室进行实验，并记录实验步骤、结果和结论。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

2.对于书面作业，注意批改学生的选择题、填空题和简答题，判断学生的答案是否准确、完整。在批改过程中，要关注学生对混合物与纯净物概念的理解、分离方法的掌握以及实验操作注意事项的运用。

3.对于实践活动，注意评价学生的实验设计、操作步骤和结果分析。在反馈中，要肯定学生的实践活动成果，同时指出实验中可能存在的问题，如实验操作的准确性、实验结果的判断等，并给予改进建议。

4.在作业反馈中，要鼓励学生提问和交流，提供进一步的帮助和指导，确保学生能够理解和掌握所学知识。

5.定期与学生进行面谈或线上交流，了解学生在作业完成过程中的困惑和问题，并提供个性化的指导和支持。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活实例：通过生活中的实际案例，让学生更好地理解和掌握混合物分离的概念和操作方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.小组合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生相互交流、分享和协作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.利用多媒体资源：通过多媒体资源，如视频、图片和动画，生动展示混合物分离的实验过程和原理，帮助学生更好地理解和记忆知识。

（二）存在主要问题

1.实验操作技能不熟练：学生在实验操作中可能出现不熟练或错误操作的情况，影响实验结果和学生的学习体验。

2.教学评价方式单一：目前主要依赖于书面作业和实验报告，可能无法全面评估学生的学习成果和能力。

3.实验材料准备不足：在实验过