六年级上册英语教案－UNIT THREE HOW DID YOU GO TO HANGZHOU Lesson 12 ｜北京版

六年级上册英语教案－UNITTHREEHOWDIDYOUGOTOHANGZHOULesson12｜北京版教学内容本课为北京版六年级上册英语第三单元第十二课，教学内容围绕“如何去杭州”这一主题展开。通过本课的学习，学生将掌握描述旅行方式的句型，例如"HowdidyougotoHangzhou?"以及回答"IwenttoHangzhoutrain."等。学生还将学习与旅行相关的词汇和表达，如"plane"、"bus"等。教学目标1.知识目标：学生能够正确理解和运用描述旅行方式的句型"HowdidyougotoHangzhou?"及其回答。2.技能目标：学生能够流利地使用所学词汇和句型描述自己的旅行经历。3.情感目标：培养学生对旅行的兴趣和好奇心，激发他们对探索新地方的欲望。教学难点1.词汇掌握：学生需要熟练掌握与旅行方式相关的词汇，如"plane"、"train"等。2.句型运用：学生需要学会正确使用描述旅行方式的句型"HowdidyougotoHangzhou?"及其回答。3.语法理解：学生需要理解并正确运用过去时态来描述过去的旅行经历。教具学具准备1.多媒体设备：用于播放与本课内容相关的视频和音频材料。2.图片卡片：展示与本课相关的旅行方式和地点的图片。3.练习册：用于课堂练习和课后作业。教学过程1.导入：通过播放一段关于旅行的视频，引起学生对本课主题的兴趣。2.新授：介绍本课的新词汇和句型，通过图片和实物展示帮助学生理解和记忆。3.练习：进行小组练习，让学生互相询问并回答关于旅行方式的问题。4.巩固：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学知识。板书设计1.UNITTHREEHOWDIDYOUGOTOHANGZHOULesson122.重点词汇：plane、train、bus等。3.句型：HowdidyougotoHangzhou?IwenttoHangzhoutrain.作业设计1.书面作业：完成练习册上的相关练习题。2.口头作业：与同学或家人进行关于旅行方式的对话练习。课后反思本课通过多种教学手段，如视频、图片和角色扮演等，帮助学生更好地理解和掌握本课的知识点。在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励他们积极运用所学知识进行实际交流。同时，教师还需关注学生的学习进度，及时进行反馈和指导，以确保他们对本课内容的理解和掌握。教学过程1.导入导入环节是激发学生兴趣和吸引他们注意力的关键。在本课中，教师可以通过播放一段关于旅行的视频来导入新课。视频内容可以是真实的旅行记录，或者是特别制作的动画，展示不同的旅行方式和旅行的乐趣。视频结束后，教师可以提出问题，如“你们有没有去过杭州？你们是怎么去的？”来引导学生思考和讨论。2.新授在新授环节，教师呈现本课的主要句型“HowdidyougotoHangzhou?”和其回答。可以通过图片或实物展示不同的旅行方式，如飞机、火车、汽车等，同时教授相应的英语表达。接着，教师可以通过示例对话来展示句型的实际运用，让学生理解句型的结构和用法。3.练习练习环节是巩固新知识的重要步骤。教师可以组织学生进行小组练习，让学生在小组内相互询问并回答关于旅行方式的问题。为了增加练习的趣味性，可以设计成一个小游戏，比如“旅行方式猜猜看”，让学生通过提问来猜测对方的旅行方式。4.巩固巩固环节可以通过角色扮演活动来实现。教师可以设计不同的旅行场景，如机场、火车站、长途汽车站等，让学生扮演旅行者和工作人员，进行实际对话练习。这样的活动不仅能够提高学生的语言运用能力，还能够增强他们的自信心和合作意识。教学过程中的注意事项1.参与度：在整个教学过程中，教师应该鼓励所有学生积极参与，尤其是那些平时不太主动的学生。可以通过轮流回答、小组合作等方式确保每个学生都有机会练习和表达。2.反馈与纠正：在学生练习的过程中，教师应该提供及时的反馈和纠正。对于学生的错误，教师应该耐心指导，帮助他们理解和改正。3.差异化教学：由于学生的学习能力和水平不同，教师应该根据学生的实际情况提供不同难度的练习和活动，确保每个学生都能在自己的能力范围内得到提升。4.情感支持：教师应该营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习。同时，对于学生的每一次尝试和进步，教师都应该给予积极的评价和鼓励。教学过程中的互动策略1.导入互动在导入环节，教师可以通过提问来激发学生的背景知识，例如：“HaveyoueverbeentoHangzhou?Howdidyougetthere?”这样的开放性问题可以鼓励学生分享个人经历，同时为即将学习的内容做好铺垫。教师还可以利用学生的回答来引入新词汇和句型。2.新授互动在新授环节，教师可以通过实物、图片或简笔画来展示不同的交通工具，让学生猜测并说出它们的英文名称。接着，教师可以引导学生模拟真实的旅行场景，如买票、询问路线等，让学生在实际语境中学习如何使用目标语言。3.练习互动在练习环节，教师可以设计一些互动性强的活动，如“Findsomeonewho”游戏，让学生在班级中寻找曾以不同方式去杭州的同学。这样的活动不仅能提高学生的语言实践能力，还能增强课堂的趣味性。4.巩固互动在巩固环节，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在机场、火车站或长途汽车站的对话。教师可以邀请几组学生到前面表演，让其他学生观看并给予评价。这样的互动可以让学生在真实的情境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。教学过程中的评估策略1.形成性评估在整个教学过程中，教师应该进行形成性评估，即对学生的理解和参与情况进行持续的观察和记录。教师可以通过学生的回答、参与活动的积极性和角色扮演的表现来评估他们的学习进展。2.自我评估教师可以鼓励学生进行自我评估，让他们在课后反思自己的学习情况，如哪些词汇或句型掌握得较好，哪些还需要进一步练习。这样的自我评估可以帮助学生更好地了解自己的学习状态，并为下一节课做好准备。3.同伴评估在小组活动或角色扮演后，教师可以组织同伴评估，让学生互相评价对方的表现。同伴评估不仅可以提高学生的参与度，还可以帮助他们从同伴那里得到反馈，从而改进自己的语言运用。教学过程中的支持策略1.语言支持对于英语基础较弱的学生，教师应该提供额外的语言支持，如简化的词汇表、句型框架或提示卡。这样可以帮助他们更好地参与到课堂活动中。2.材料支持教师可以提供各种教学材料，如图表、时间线或思维导图，来帮助学生组织和记忆信息。这些材料可以帮助学生更清晰地理解和记忆