小学一年级下学期语文第七单元教案设计参考

15文具的家

授课

课题课型课时

文具的家讲读课文时间2

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学

目标3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。

4.多元识字。

5.初步养成爱护文具的习惯。

教学

重点掌握“包”字的笔顺书写规则。

教学

点

难观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

第一课时

教学1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。

目标

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、结合实际，情境导入。

【设计意图：联系生

1.小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们

活实际，创设情境，

有什么用吗？（课件出示2：出示文具）

引到课文，激起学生

2.教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么

导入学习兴趣。】

多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（）

分钟（课件出示3）（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却

被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它

们找个家吧！

3.板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）

二、认读生字，初读感知。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示4）【设计意图：扫清语言

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。障碍，认清字音，记住

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；字形，理解字义，鼓励

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；多种方法识记生字。】

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示5）

w6ncizhoopingbanrangbao

文次找平办让包

①各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。

②指名认读，相机正音。

“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音,

新课“办”是前鼻音，“平”后鼻音。

教学

（2）出示新词（课件出示6）

（

）分钟文再一次哪里斯的母天平安这学检章仔细

折有

①借助拼音，开展读词游戏。

相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音,

“查”是翘舌音。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正

确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

（3）识记生字

可采用多种方法进行，如：

①猜字谜。

“去字头上一把刀。”（丢）（课件出示7）【设计意图：运用猜

②加一加，减一减。字谜、游戏等多种方

亲+斤=（新）女+也=（她）此+二=（些）法识记字词，引起学

人+子=（仔）生学习字词的兴趣。】

海-三点水=（每）苹-草字头=（平）

③形近字比较。

具一真次一吹丢一去她一他哪一那

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。（课件出示8）

①谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）

②后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文

具放在文具盒了。）

三、识记生字，书写生字。

出示生字：文次找平办让包（课件出示9-1D

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总

结：

（1）加一加：“力”加“八”是办。”加上是让。

“勺”加“巳”是“包”

⑵减一减:“我”减"1”是“找”。

（3）换一换：“吹”字的“口”换成“7”就是“次”。

（4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组

成。

2.指导书写（课件出示12）

（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：

“平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾

斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

“包”：半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔

撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部

位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，

写得舒展。【设计意图：会写字

的学习，包括字音的

认读，字形的识记，

“找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿关键在书写上，书写

插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的的规则要记牢。规范

下面，注意斜钩写得舒展。学生良好的写字习

(2)学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿惯。】

势。)

(3)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

(4)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

读读记记：语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和

平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。

课堂小结

及拓展延四.总结交流

伸本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生

()

字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

分钟

课堂作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

斤()()7()()

^()()1()()

2.看拼音写汉字。

wenjuyicinfi11xinde

()()()()

meitianpinganzhexie

()()()

3.形近字组词：

具()检()丢()每()

真()脸()去()母()

参考答案：

1.斤：听折7：凉冷才：打拍t：让认

2.文具一次哪里新的每天平安这些

3.形近字组词：

具（文具）检（检查）丢（丢掉）每（每天）

真（真的）脸（笑脸）去（出去）母（母亲）

第二课时

学

教1.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

目标

2.正确、流利地朗读课文，初步养成爱护文具的习惯。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、出示谜语，激趣导入：

（课件出示14）【设计意图：谜语导

（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写入，激发学生学习的

字它全会，就是不会把歌唱。兴趣。】

谜底：（）

（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写

导入

错一个字，它会马上来帮忙。

（）

分钟谜底：（）

以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？

它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，

贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家一

一文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。

我们来看看贝贝是怎么转变的吧！

二、精读感悟，重点突破。

【设计意图：问题的

（-）学习一、二自然段。（课件出示15：1、2

引领非常巧妙，开拓

自然段）

学生的思维，接着出

1.想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪

示问题的答案，还是

里看出来？

本文的重点句。】

贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。

①笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。（课件

出示16）

说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习

惯。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（课

件出示17）

“一回"'‘再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾

自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。

新课2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了

教学

橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，

）分钟突出贝贝的着急。（板书：起因：铅笔、橡皮找不着）

3.你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么

吗？

学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。

学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。

（-）学习三、四自然段。

【设计意图：抓住关

1.（课件出示18）出示“贝贝：回到家旗向妈妈

键词，找近义词的方法

要新的铅笔、新的橡皮。”

理解词义，再用关键词

“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可

写句子，设计巧妙。】

用”立刻、马上”代替）。

请把下面的句子补充完整：（课件出示19）

“我一回到家，就_______________。”

“上课铃声一响，我们就_______________。”

2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他

的？用“—”画出来。（课件出示20）

出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后,

你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡

皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

读了妈妈的话，你明白了什么？

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家

打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个

家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按

时平安地回家了。（板书：经过：给文具找个家）

3.指导朗读：“想办法”“自己的家”重读，起到

提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈

的耐心，和谒可亲。【设计意图：问题的设

（三）学习五、六自然段。计很精妙，切入重

1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“〜”点，还能适当降低难

画出。（课件出示2D度，时候低年级学生

出示:从此，每禾放学的时候，贝贝都要仔细检的认知水平。】

查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不

是都回家了。

2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文

具？

因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这

些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、

爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）

三、巩固拓展，总结提升。

1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

课堂小结

及拓展延我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都

伸要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小

（）

伙伴是不是都回家了。”（板书：仔细检查、带文具回

分钟

家）

2.背一背：（课件出示24）

文具盒儿歌

文具盒大嘴巴，

不吃鱼不吃虾。

保管主人的文具呀！

铅笔排排坐，

橡皮角落藏，

便签小本躺底下，

这是文具幸福的家！

〃起因：铅笔、橡皮找不着、

书

板文具的家经过：给文具找个家＞整理文具、爱惜文具

容

内

、结果：仔细检查带文具回家J

课堂作业新设计

1.组词。

平（）（）（）新（）（）（）

2.说一说你知道的文具名称。

3.你打算今后如何管理自己的文具？

【答案】

1.平：平安和平平等新：新旧新意新娘

2.尺子卷笔刀橡皮铅笔水彩笔

3.今后不再乱扔文具，用完及时放回文具盒中。

教学反思

成功之处：

1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。认清字音，记住字形,

理解字义，鼓励多种方法识记生字。

2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。

3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书

写，规范学生良好的写字习惯。

4.《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文

具。

要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，

注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在

整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，

让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调

动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的

好习惯。

不足之处：

1.写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及

在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，

三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流

每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

2.教师的语言要具有简介明了性，注意过渡语和评价语的准确到位。

备课素材

【写作背景】

《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过贝

贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要

爱护文具的主题思想的教育。

全文共6个自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段运用

对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家工第6自然的

写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。

【作者介绍】

圣野：1945年就读于浙江大学。1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。

1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。40年代末出版过诗集《啄木鸟》

《列车》和《小灯笼》。建国后曾在部队做文教宣传工作。1957年复员转至上海

少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创

作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。出版有《欢迎小雨点》《和太阳比

一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童

诗集。一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。作品多次获全国奖。

【与课文有关的资料】

文具

文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。一般指办公室内常用的一

些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。其

他办公用品还包括：直尺笔记本、文件袋、文件封套、计算器等。

【其他资料】

爱护文具三字经：

三字经：爱护文具

小文具，要爱惜。小书包，装整齐。

不撕书，不咬笔。好孩子，能自理

三字经：使用铅笔

小铅笔，自己削。讲卫生，不能叼。

学写字，三指捏。身坐正，头不斜

课后作业

二、比一比，看谁的雪球滚得大。

/阅读能力大提升|

三、重点段落品析。

从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀

哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

1.用文中的近义词填空。认真一（）

2.每天放学的时候，贝贝要做哪些工作？

*思维创新大拓展

四'口语交际。

当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时，你要用到它们，你会怎样向同学借?

参考答案

一、检jidn仔zl所suo丢diu二、文具文章语文平时平常

很平三、仔细仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不

是都回家了。四、示例：小明，我忘了带橡皮了，我能借你的用一下吗？

精彩片段

《文具的家》精彩片段

师：孩子们，你的文具盒里有哪些小伙伴呢？

生：我文具盒里有铅笔、橡皮。

生：我的文具盒里还有直尺。

师：你能说说他们能帮我们做哪些事情吗？

生：橡皮能帮我把作业写干净，写正确。

生：铅笔能让我写字、画图。

师：直尺呢？

生：直尺能帮我做连线题，还能帮我画图。

师：大家看，老师手里拿的是什么？

生：铅笔和橡皮。

师:可是这些小伙伴被它的小主人弄丢了，他们很伤心，让我们帮他们找个家吧。

今天我们就来学习第15课《文具的家》，板书课题，跟老师读课题。

生：读课题

师：再来读一遍。

生：读课题。

师：孩子们，请翻开课本82页，自由读一读课文，不认识的字借助拼音多读几

遍，把生字圈出来。

生：自由读课文，圈出生字。

师：孩子们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？

指名读，开火车读，齐读。

师：去掉拼音，你还会读吗？

齐读，个别读。

师：你认识了那个字，用什么方法记住的？

生：我认识了“哪”字，左边一个“口”，右边一个“那里”的“那”，加起来就

是“哪”字。

师：你用了加一加的方法。谁来组个词？

生：哪里。

生：哪个。

生：我认识了“她”，土地的“地”，把提土旁换成女字旁就是“她二

师：你用了换一换的方法。

师：孩子们的识字方法真多。生字宝宝回到课文里，你们还会读吗？

生：会。

师：那自己先读一读吧。

生自由读课文。

师：自己读读1、2、3自然段，看看贝贝是怎样对待文具的？

生读1、2、3自然段。

师：贝贝的铅笔、橡皮用了几次就没了？

生：一次。

是：文具去哪里了？

生：丢了。

师：你赞成这样的孩子吗？

生：不赞成。

师：为什么吗？

生：因为贝贝不爱惜文具。

师：后来妈妈是怎样告诉贝贝的？

指名读第4自然段。

师：听了妈妈的话。贝贝是怎样做的？齐读最后一自然段。

生：齐读。

师：你平时是怎样对待自己的文具的？

生：有时候，刚用了一次的铅笔就找不着了，从今天起，我要好好检查，把文具

放在文具盒里。

生：我从不乱放，用完后，我就马上把他们放进文具盒里。

师：你真是一个做事用心的孩子。谁还想说？

生：今后我也要和贝贝一样，每天放学时，仔细检查，把铅笔、橡皮、转笔刀都

放进文具盒里，再也不乱放了。

师：今天的课就上到这里，下课！

16.一分钟

授课

课题一分钟课型讲读课文2课时

时间

1.认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等7个字。

2.正确流利地朗读课文。

教学3.区分形近字“己、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语

目

标的意思。

4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生

活体验，初步学习管理时间。

5.正确流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

教学

重点区分形近字“己、己”。

教学

借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。

难点

第一课时

教学1.认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等7个字。

目标2.正确流利地朗读课文。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、实际操作，游戏导入。（课件出示2）

【设计意图：从学生

1.孩子们，你知道一分钟是多长时间吗？

的生活实际出发，导

导入2.做游戏，感受一分钟的长短。

入课文引起的兴趣和

（）3.我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”

分钟共鸣。引导到课文中

的体会一定会更深。

来。】

4.板书课题，齐读课题。（板书：16.一分钟）

二、认读生字，初读感知。

1.学生自读课文。

【设计意图：在预习的

提出要求：（课件出示3）

基础上，检查预习成

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

果，同时解决了生字的

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

读音问题。】

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示4）

zhongxlzudyuanyljlnggong

钟洗坐元已经共

①各自拼读，找出翘舌音“钟”、平舌音“坐”和整体

认读音节“已、元"。后鼻音“经、共”的字。

②指名认读，相机正音。

新课（2）出示新词（课件出示5）

教学

（学到叹气苜着头牢汽车刚刚

）分钟①借助拼音，开展读词游戏。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否

正确。

【设计意图：熟字加偏

"迟”是翘舌音，“刚、定”后鼻音。

旁，部件换一换，熟字

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

比较，组词等等方法，

（4）识记生字

鼓励学生多种方法识

熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽

记生字，因字而记，选

部件换一换：决一快一块；钟一种；经一轻

对方法，起到事半功倍

熟字比一比：己一己

的效果】

有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，

不要孤立地去认。词语举例：刚：刚刚、刚才、刚好

定：决定、一定、定点

3.整体感知内容。（课件出示6）

请大家带着这些问题听老师读课文。

①元元多睡了多少分钟？（元元多睡了一分钟。）

②后来他迟到了多少分钟？（他迟到了二十分钟。）

三、识记生字，书写生字。

出示生字：钟洗坐元已经共

（课件出示7-8）

指导书写：【设计意图：会写字

（1）师范写，重点指导“钟、坐、经”并讲述：（课件出示9）的指导，写字姿势的

“钟”：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不指正，都是为了培养

一，但是距离匀称。学生从小养成良好的

“坐”：“坐”字先写“两个小人”，位于横中写字习惯。】

线上方，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于

“人”的撇，最后一笔较舒展。

“经”：左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔

横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插

在左边提的下方起笔，较舒展。

（2）学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字

姿势。）

（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流

课堂小结

及拓展延本课我们认识了因为贪睡一分钟而迟到了二十分钟的

伸元元，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将

（）

走进课文中细细品味。

分钟

课堂作业新设计

L看拼音写词语

fenzhongxishouyigongyljlngzudxia

（）（）（）（）（）

2.元元贪睡了（）分钟，迟到了（）分钟。

3.选字填空。

开元己己

公共汽车（）经（）走了，（）没有赶上，因此，迟到了二十分钟，（）

自（）好后悔呀，不该贪睡那一分钟！

答案：

1•分钟洗手一共已经坐下

2.—二十3.已开元元元元己

第二课时

L联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

教学

目

标2.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生

活体验，初步学习管理时间。

3.正确流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、出示词句，复习导入【设计意图：填空

导入1.出示生字，指名读，齐读。（课件出示11）的形式，理清了文章

（）2.指名读课文。的脉络和行文路线。

分钟

3.根据课文内容说一说。（课件出示12）降低了难度。】

（1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

(2)要是能赶上绿灯，就_____________o

(3)要是能及时通过路口，就_____________o

(4)要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

二、精读感悟，重点突破。

1.学习第1自然段。(课件出示13：第1自然

段)

(1)自由读第一自然段。

(2)从哪些动作和语句看出元元不想起床？

“打”“翻”连续两个动作，以及元元心里想的话

“心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，

都写出了元元不愿起床。

演一演元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”。【设计意图：演演动

从这些动词你看出元元是个怎样的孩子？(懒作，使学生能够设身

惰、贪睡的孩子。)处地地进入角色，更

教师范读：这里面的两个“一分钟”，重音、语好地理解课文，挖掘

新课速是不同的：后一个语速快，重读。人物的内心世界o]

教学

2.学习2到4自然段。

)分钟(1)(课件出示14)

出示“刚想走过去，红灯亮了。”

“眼看就要到了，车子开了”。

“眼看”“刚想”表示什么意思？

表示前后两件事情连接得很快。

用快速的语气读出这句话。

(1)元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”。他当

时会想些什么呢？(课件出示15)

从一个“叹”字，我们可以看出元元非常后悔不该

多睡那一分钟。(板书：没赶上绿灯)

指导读出元元后悔、沮丧的语气。

(2)配合着表演有感情地读一读。

朗读指导：“眼看、很快”一句语速要快；“刚”拖

长一点，元元的话要读出后悔的语气。

（3）（课件出示16）

【设计意图：抓关键

出示：“等了一会儿，才走过十字路口”。“等

啊等，一直不见公共汽车的影子”。词理解课文内容，了

解人物内心，再感情

这两句话中，哪些词语表示元元等待的时间朗读。】

从“等了一会儿”“才”“等啊等”“一直”可以

等待时间越来越长，由此入手指导朗读，读出焦急等

待的心情。

“等啊等”表示等待的时间长，这样的词语还有哪

?（写啊写、讲啊讲、走啊走）（板书：没赶上汽车）

3.学习第5自然段。（课件出：17：第5自然

段）

（1）元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他

想些什么呢？你想对他说点什么吗？

①“红着脸”“低着头”写出了元元因为迟到，感

觉很愧疚。

②我想对元元说：“你今后可别再贪睡了！”

（2）为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了二十分

钟呢？（课件出示18）

（板书：一分钟二十分钟）

虽然表面上看，元元是只多睡了一分钟，但是因为

中途等绿灯，过马路，等汽车耽误了时间，所以这些

时间加起来就有二十分钟了。

（3）出示“元元非常后悔。”（课件出示19）

【设计意图：理解词语

这里“后悔”是什么意思？你能用后悔说一下句子

“后悔”，借助插图，联

吗？

系上下文理解，在理解

以借助插图观察元元的表情、联系上下文来理解。

的基础上再写句子，体

（板书：分秒必争）

现学以致用的理念。】

如：因为粗心被老师批评了，我十分后悔。

今天我和妹妹吵架了，我十分后悔。

4.有感情地朗读课文。

三、课外延伸拓展阅读。

（课件出示20）

课堂小结时间歌

及拓展延

时间时间像星星，一闪一闪不见了。

伸

（）时间时间像流水，时间走过不回头。

分钟我问时间你在哪，时间就在你身边。

此时此刻要珍惜，把握时间来创造。

厂1没赶上绿灯

°

书

板

容

内Y没赶上汽车1

一分钟°

分秒必争

迟到二十分钟

课堂作业新设计

1.给下列汉字选择正确的读音。

迟（chici）刚（gGngdng）汽（piqi）已（yijl）

1.根据课文内容说一说。

（1）要是（）分钟，就能赶上绿灯了。

（2）要是能赶上绿灯，就。

（3）要是能及时通过路口，就。

（4）要是能赶上汽车，就不会迟到了。

2.通过这个故事，你认为元元应该得到什么教训？

【答案】

1.迟（chi）Ri］（gang）汽（qi）已（yi）

2.（1）早一（2）能及时通过路口了（3）能赶上公共汽车了（4）公共

3.今后别再贪睡了。

教学反思

成功之处：

1.从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。

2.熟字加偏旁，部件换一换，熟字比较，组词等等方法，鼓励学生多种方法识记生字,

因字而记，选对方法，起到事半功倍的效果。

3.正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成

的良好的习惯。

4.《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了二十分钟的故事。本单元的

主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从学生的生活实际入手，调

动学生丰富的生活经验来展开教学。

在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新

词，通过演一演，联系学生的生活经验来了解“叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查

字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构

的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。

不足之处：

1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。

2.本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读、背诵。

在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

备课素材

【写作背景】

《一分钟》是一年级下册第七单元的第2篇课文，本文又以小学生喜爱的

故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是

20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴

尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中

很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影

响。

【作者介绍】

鲁兵：原名严光化，笔名鲁兵。编辑过《中国儿童时报》、《童话连篇》、

《小朋友》、《365夜》（故事）、《365夜儿歌》、《365夜谜语》等儿童读

物。他还写了不少优秀作品。如《唱的是山歌》（获全国第二次儿童文学评奖一

等奖）、《老虎外婆》（获全国儿童读物优秀奖）、《小猪奴尼》（获儿童文学

园丁奖的优秀作品奖）。他还节编了古典文学作品《水浒》、《西游记》、《说

岳全传》，改写了《小西游记》、《包公赶驴》等。

【与文章相关的资料介绍】

从交通红绿灯谈起

在日常生活中，我们经常看到交通红绿灯，它美丽而又醒目，装点着我们的

城市，同学们也大都知道“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的交通规则。然

而，当我们提出为什么要用红绿灯作交通指示灯?而又为什么偏偏规定为红灯停

绿灯行呢？可否反过来规定为红灯行而绿灯停呢？想必单靠生活经验就很难说得

清楚了，因为这里蕴藏着一定的科学道理。

为了说明其中的道理，不妨让我们先来做这样一个实验，如图1所示，用一

强平行光束（可用幻灯光源）照射一玻璃立方形容器，容器内注入洁净的水（蒸

储水最好，或煮沸后冷却的水）。开始时从侧面是观察不到光束的，滴入二三滴

牛奶，将水搅拌均匀，水已微显浑浊，这时从侧面观察，可明显看到有光束通过。

再滴一二滴牛奶后，可以看出向侧面散射的光微微的带有蓝色,而观察透射光（对

着光源观察）却有由黄变红的过程，直至完全看不清光源。

在理想情况下，光束在极为均匀的介质（如真空、蒸储水）中传播时:只能

在传播方向感到有光，从侧面是观察不到光束的，但是，当光通过密度或折射率

等不是均匀分布的介质时，除在光的传播方向外，在其他方向也可见到光，这种

现象称为光的散射。

瑞利对微粒散射做了精密的研究，他发现当微粒尺寸小于光波波长的时候,

散射光的强度与入射光频率的4次方成正比，即与入射光波长4次方成反比。

这就是有名的瑞利散射定律，从瑞利的理论可知，波长短的光容易被散射掉,

绿光的波长比红光的波长要短，所以绿光比红光容易被散射掉，而红光相对表现

出较强的穿透能力。

至此，我们便可以解释交通红绿灯为什么偏偏规定为“红灯停，绿灯行”了。

我们知道，设有交通指示灯的地方往往是交通情况复杂，行人密集之处，这里也

常常是交通事故多发区。特别是再遇上不好的天气，比如在北方的冬季或沿海一

带经常会遇到雾气很大的天气，在这种情况下，由于红光散射相对较差，穿透能

力较强，可使驾驶人员首先看到红灯.，从而提醒驾驶员尽早减速以保证行车安全,

红绿灯固然可以美化城市，然而交通安全更为重要，这就是其中的道理。

瑞利散射理论，可以很好地解释大气所产生的蓝天、红日的自然现象。但是，

这里必须说明的是，粒子的线度约小于1/10波长时，散射光强遵守瑞利散射定

律。粒子越大，散射光强度与波长的依赖关系越不明显，即对各种波长的光，几

乎以同样的比例散射，我们看到的，天上的白云以及吸烟人口中喷出的白烟，都

是大粒子散射的例子，故在白光照射下，它们都是白色的。

【其他资料】

珍惜时间的格言

1.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

一一颜真卿

2.—"寸光阴一*寸金，寸金难买寸光阴。

3.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。一一朱熹

4.吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

5.少壮不努力，老大徒伤悲。一一《长歌行》

6.时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立

不动。席勒

7.谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负

时间。放弃时间的人，时间也放弃他。

8.人生有一道困难，那就是如何使一寸光阴即是一寸生命。

9.时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力。一一郭沫若

10.最严重的浪费就是时间的浪费。一一布封

课后作业

》基础积累大巩固

一'我的书写最漂亮。

三、根据课文内容说一说。

一要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

一要是能赶上绿灯，就。

一要是能及时通过路口，就O

一要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

阅读能力天好

度重点段落品析。

丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧,

就睡一分钟，不会迟到的。

1.我会仿写。

丁零零：________________________

2.当闹钟响了以后，元元是怎样做的？

3思维创新大拓展

五、想一想，你一分钟能干什么？

我一分