六年级作文之小学作文如何构思教案

小学作文如何构思教案

【篇一：小学作文教学设计】

作文教学设计：发现

教学目标：

1.能从身边去发现丰富而精彩的素材。

2.懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。

教学重点、难点：

1.学生材料选择空间的拓展。

2.写法的指导。

教学过程：

一.指导“写什么”

1.从动物身上发现。

1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）

a你发现了什么？

（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等）

b等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这

时，你又发现了什么？

2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱

a现在你又从猫的身上发现了什么？

由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。

1）导入身边动物。

a猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同

学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什

么？（估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等）

b还有别的动物吗？

2.从身边发现。

1）出现图片：一个躲在门里的小女孩

a这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？

（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见

老鼠害怕了等）

2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了）你发

现什么变了？

（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱

妈妈了等）

3）导入生活。

啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟

练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，

发现什么？（估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳;

我发现游泳很简单）

4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地

方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，

爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：

我发现我发现

我发现我发现

我发现我发现

3.交流发现的材料。

1）把你的发现与小组的同学分享。

2）挑你最能说的一个告诉同桌。

二.指导“怎么写”

1.提问指导法。

1）学生上讲台回答同学提问。

谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位）

a（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。

引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。

b（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题

回答。

（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）

2.范文指导法。

同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：

出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变

了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》

按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。

1）向范文提问。

选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提

问质量）

引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者

的作文就是好作文。

2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。

3）猜范文的内容。

选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）

4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。

5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内

容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？

导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。

三.学生写作

1.选择自己最喜欢的写作。

2.部分有问题的学生教师个别指导。

指导方法a：看了你这个题目，老师很想知道1???2???3???

指导方法b：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？

3.学生习作，音乐。

四.评价及欣赏

1.引导评价的方法。

1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？

2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者

有必要写的。

2.学生上讲台读作文。

1）评价优点：哪些问题解决了？

2）还存在什么问题？

3）有什么建议？

3.欣赏。

1）学生中的优秀作文。

2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。

4.总结。

发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。

（课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈？？）

发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。

本方案设计有两大特点：

1.从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的

人事，选材水到渠成。

2.指导学生写作返朴归真，”给题目提问题”一最简单的指导方法

往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了

很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文

的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。（限小学生）

作文教学设计：吃

设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里

话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”

是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生

活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感,

提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生

生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也

提高学生写作及赏析文章的能力。

设计目的：

1、能以“吃”为话题，写一个作文片段。

2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。

3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的

生活态度。

所用时间：60分钟

所教年级：六年级

教学过程：

一、参与游戏，引出话题（3分钟）

1、参与游戏：“iq无限”

师：同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉

其中的节目“iq无限”吧？这节课，我们就先来做“iq无限”的游戏。

好不好？请看第一题：（课件出示题目）

（1）肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊（一个字）

（2）闭门羹、兜着走、洋葱、官司（一个字）

（3）苦、考试零分、长一智、消灭（一个字）

2、小结引出话题：“吃”

师：三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。可见，关于吃的内容

是相当丰富的。今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。

（课件出示“吃”）

二、讨论交流，开拓思路（25分钟）

1、说说吃东西的经历。

（1）介绍自己最爱吃的东西

师：ok!各位同学，说到

“吃”，你的第一感觉是写什么？看来“民以食为天”这话一点不假，

我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先

来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？

（板书“最爱吃”）*学生说，教师点拨：你能说说吃**的一次经历吗?

（2）谈谈想吃却没有吃的经历

师：能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。从大家脸上洋溢的微

笑足能说明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没

有碰到想吃什么却吃不到的事？（板书“吃不到”）

*学生说，教师点拨：你当时的感受怎样？

（3）说说不得不吃的经历

师：想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢?

（板书“被迫吃”）

*学生说，教师点拨：对于这次吃，你有什么想法？

（4）介绍其他关于自己吃东西的经历

师：关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？

*学生说，教师适当点拨归类并板书：如“意想不到的吃”、“抢着吃”、

“尴尬的吃”、“吃坏了”？？

*教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。（母亲把好

饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。）

（5）说说别人吃某样东西时的情景

师：不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。不过，我们可别光顾着

自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。谁能说说别人吃某样东西

时给你留下深刻印象的情景？

*学生说别人吃某样东西时的情景。（适时让学生找个词概括吃东西

时的特点。）

附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）

2、关于“吃”还可以写些什么

师：谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。不过，关于写“吃”

的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？

*学生讲其它关于吃的内容。（适时让学生回顾有关事情。）

（如：“吃里爬外”、“吃哑巴亏”、“吃亏”、“吃一堑，长一智”、“吃

惊”、“吃苦”、“吃不了，兜着走”等等）

附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）

★“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思吗？能用这个词编个小故

事吗？

★“吃哑巴亏”、“吃亏”：你吃过亏吗？能不能说来听听？当时你的

感受如何？现在感觉怎样？可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上

加亏了！

★“吃一堑，长一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有过这样的

经历吗？请你说一说，让我们也长一智。

★“吃惊”：有什么让你吃惊的事吗？（学生说）感觉是够惊的。

★“吃苦”：你吃过苦吗？为了什么而吃的苦？（学生说）结果怎样?

看来这次苦吃得还值得。

★“吃不了，兜着走”：吃不了，还兜着走，是好事吧？其实它是说

“出了问题，要承担一切后果。"没我们想的那么美，不过这该是我

们做人应有的品德吧？有没有同学经历过这样的事情？（学生说）

承担应有的责任是值得表扬的！★下棋时的“吃”：“吃棋子”，是位

下棋爱好者。你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次

“吃”吗？

三、选定内容，独立写作（12分钟）

师：瞧，关于“吃”的话题，我们又有了那么多可写的材料。同学们,

可以动手写了吧？那好，请你选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”

的片段。开始吧！

*学生独立写作，教师巡回了解并适时指导。

四、组内交流，互相欣赏（8分钟）

师：文章已经写得差不多了，我们就在四人小组里互相欣赏欣赏，

可以帮助批改和写上评语。同时推荐好一位同学的文章，等会儿拿

出来和大家一起分享。知道怎么做了吗？行动吧！

*学生在四人小组里互相欣赏文章，并做好推荐准备。教师巡回指导,

了解情况。

五、推荐佳作，共同赏析（12分钟）

师：好！哪组愿意把文章推荐给大家？

*小组推荐文章（被推荐者朗读自己所写的文章，其余成员讲述推荐

理由，即进行评议），班内同学听后谈谈自己的观点（进行评议或

提出修改意见）*教师小结，结束本课

师：我们共同赏析了这些精彩的片段以后，相信每位同学对自己的

写作题材又有了新的灵感，请大家课后对自己的片段再做进一步修

改，并把它进行扩充，写成一篇文章。

预设效果：以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点，适当

延伸关于“吃”的内涵，丰富作文思路。在学生充分说的基础上，选

择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。并在课堂上进行合作

评价，增进学生写作的兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。

特色提示：

1、引入游戏，激发活力。课堂开始，让学生参与“iq无限”的游戏，

游戏题目均与“吃”有关，既充分激发了学生的学习兴趣，焕发了课

堂的活力，又巧妙地扩展了学生的写作思路。

2、师生同位，升华情感。在学生讲述“吃”的经历的时候，教师也适

时介绍自己“吃”的事情，与学生平起平坐，使教学过程真正成为“师

生平等对话的过程”。而且，学生在平等对话的过程中，发展了积极

向上的情感，培养了正确的生活态度。

3、合作评价，生生互动。作文完成后，学生先在四人小组里互相欣

赏文章，并做好推荐准备。然后班内交流，被推荐者朗读自己所写

的文章，组内其余成员讲述推荐理由（即进行评议），班内同学听

后谈谈自己的观点（进行评议或提出修改意见），教师适时点拨。

这样，学生的自评与互评相结合，注重合作评价、

【篇二：小学作文教学设计我的愿望】

我的愿望

每个人都有自己的愿望，但愿望和理想又不一样，愿望是自己小小

的心愿，理想是自己奋斗的目标。老师的愿望希望同学们可以健康

成长，鲤鱼的愿望可以跃过龙门，小朋友的愿望考试可以考一百分,

雄鹰的愿望是可以自由飞翔在蓝天，好朋友的愿望是永远可以开心

的在一起玩耍，你的愿望也许是爸爸妈妈多陪你一会儿。每个人都

会有自己心中属于自己的小心愿也就是你的愿望了，这个愿望也许

明天就能实现，也许永远实现不了。那同学们：你的愿望又是什么

呢？你为什么会有这样的愿望？如何追求你的愿望呢？

（学生交流、讨论）

写作提纲：

1、破题，想一想自己的愿望是什么？

2、我为什么会有这样的愿望？

3、如果你的愿望可以实现，写写如何去实现这个愿望

如果你的愿望是实现不了的，总结下全文

例文

我的愿望

在我的心里有一个愿望，那就是我要变成“小偷”，偷走妈妈的白发

和脸上的皱纹。这样，我就有一个年轻的妈妈。

这个愿望来自一个炎热的夏天？？

中午，太阳火辣辣地炙烤着大地，蝉躲在阴凉的角落里“知了、知

了？？”地向老天发出一声声的抗议。

我站在田埋上，看着田地里妈妈在割稻。妈妈不时抬起头，用手抹

一下头上渗出的豆大汗珠。

我耐不住寂寞，“妈妈，我来帮你。”谁知道刚走到田地的边上，脚

下的泥土一松，脚踩了下去，一疼，像是有什么东西咬了我一口。

脚渐渐地发麻。我一屁股摔了下去。

妈妈连忙放下手中的活，赶紧跑过来，脚后溅起的泥水污了妈妈一

身。妈妈包着我走上了田填。

看着妈妈忙着为我打清水冲洗，又为我擦额上的汗水。突然间，我

看到妈妈头上有丝丝的白发。“妈妈，你头上有白头发了。”“傻孩子,

你长大了，妈妈当然要老了。“看着妈妈笑容的脸，我心里却有一些

隐隐的痛。

假如，假如讲来有一天，我变成了“小偷”，偷掉妈妈头上的白发和

额头的皱纹？？

心愿

我今年十岁了，，我有个朴素的愿望。那就是希望我十岁生日的时

候，能拥有一块属于自己的生日蛋糕，和我的同学和好朋友们一起

分享。

我跟随爸爸妈妈从农村来到城市已经好几年了，我在家附近的一所

城里小学读书。除了家里条件差点，和同学比起来，我一点都不比

同学差。身体健康，成绩优秀，体育成绩特别突出，性格也很开朗。

我和很多同学都成了好朋友，每次同学过生日，他们都会请我到家

里去吃生日蛋糕。我的心里充满了羡慕，我在想，自己过十岁生日

的时候，要是也能有块生日蛋糕该多好啊。但是我也知道，爸爸妈

妈每个月的工钱并不多，除了给我交学费，多余的钱还要交房租，

水电费。生日蛋糕对于我家来说，是一笔巨大的开支。虽然如此，

我还是想试着说服父母。

我和爸爸说了自己的愿望，爸爸憨厚地说：“离你十二月的生日还有

半年的时间，你可以自己想办法赚钱来实现愿望。”

从此，小丁只要完成了学习任务，就会起早摸黑地到处捡饮料瓶子。

夏天过快完的

时候，他已经捡了一大袋子瓶子，小赚了一笔。秋天来了，他用周

末时间去卖报纸，一点点地积攒着钱，也积攒着属于自己的希望。

十二月份的时候，他已经攒了一百块多块钱，生日蛋糕指日可待了。

天已经很冷了，外面寒风刺骨，每天爸爸仍旧拉着那辆破板车在大

街小巷里艰难跋涉。终于到了生日那天，他拿着攒了半年的钱来到

了蛋糕房。他选好一款生日蛋糕，一百五十块钱，足够家里人和同

学饱餐一顿了。当他准备付钱的时候，他忽然想到了爸爸那件打着

补丁的内衣，妈妈昨晚还在缝补着内衣上的新裂缝。他收回了准备

付出去的钱，匆匆地说了一句“对不起，我不要了。”

他找到了一家卖内衣的专卖店，给爸爸挑选了一套很厚实的保暖内

衣。

这么久以来的愿望落空了，他心里还是有点小小的失落。想到爸爸

能在这个严冬收到这么温暖的礼物，他又笑了。在十岁生日这天，

他重新许下了自己的生日愿望。

【篇三：起步作文教学设计】

语文辅导班一作文起步教学计划

作文（写话）起步要求

1、我们主要是对一、二年级小学生进行作文起步训练，培养学生对

写话的兴趣，引导他们留心观察周围的事物，在小朋友读好课文的

基础上，让他们多读一些浅显的课外书籍，根据表达的需要，每次

学习我们将适当的增加一些阅读材料，并进行阅读理解和语言表达

训练。为学生步如三年级奠定良好的基础；

2、教给学生一点浅显的作文（写话）的知识，如学习写日记；写看

图写话等技能。学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号；

3、教育学生写自己想写的话，写自己想像中的事物，写出自己对周

围事物的认识和感想。同时在写话中乐于运用阅读和生活中学到的

词语。

起步作文教学设计

教学目的：消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并

不难，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥

有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

教学重点：学写作文，明确作文基本要求。

教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这

项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看

见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，

有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，

作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非

常精彩的作文来。

二、阅读例文，感受作文

1阅读例文

(1)阅读《好阿姨》。

a自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里?

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