五年级上册英语教案－Unit 2 Can I use your computer Lesson 6 1｜北京课改版

教案一、教学内容二、教学目标1.学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型。2.学生能够运用所学句型和词汇进行情景模拟，进行简单的英语交际。4.培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。三、教学难点1.如何正确运用情态动词can和may表达请求和许可。2.学生对于不同物品的英语表达及发音的掌握。3.学生在情景模拟中能够灵活运用所学句型和词汇进行交际。四、教具学具准备1.教学课件：展示本节课的重点词汇和句型，以及相关情景模拟。2.教学录音机：播放本节课的听力材料，帮助学生练习听力。3.教学卡片：展示本节课的重点词汇，帮助学生记忆和理解。4.学生练习册：布置课后作业，巩固所学知识。五、教学过程1.导入：通过图片或实物展示，引导学生复习已学过的物品类词汇，为新课的学习做好铺垫。2.新课展示：利用教学课件，展示本节课的重点词汇和句型，讲解如何询问和使用他人的物品，以及回答他人的请求。3.情景模拟：学生分组进行情景模拟，运用所学句型和词汇进行简单的英语交际，教师巡回指导。4.听力练习：播放教学录音，学生听后回答问题，巩固所学知识。6.课后作业：布置课后作业，要求学生完成练习册上的相关练习。六、板书设计1.重点词汇：展示本节课的重点词汇，帮助学生记忆和理解。2.重点句型：展示本节课的重点句型，帮助学生掌握和应用。3.情景模拟：展示情景模拟的示例，引导学生进行实际操作。七、作业设计1.完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。2.根据所学内容，编写一段简单的英语对话，进行课堂展示。3.收集生活中常见的物品类词汇，进行课堂分享。八、课后反思1.本节课的教学目标是否达到，教学内容是否合适，教学方法是否有效。2.学生对所学知识的掌握程度如何，是否存在普遍问题。3.教学过程中是否存在不足之处，如何改进。4.如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。5.如何根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。重点细节：教学难点1.正确运用情态动词can和may表达请求和许可通过直观的情景模拟，展示"can"和"may"在实际对话中的应用，让学生在具体的语境中感受两者的区别。提供明确的语法规则解释，让学生理解"can"通常用于一般性的请求，而"may"则更加正式。设计练习活动，如填空、改写句子等，让学生在实际操作中练习使用这两个情态动词。强调在实际对话中，根据情境和关系选择合适的情态动词，以培养学生得体的交际能力。2.学生对于不同物品的英语表达及发音的掌握使用实物、图片或卡片等教具，直观地展示新词汇，帮助学生建立词汇与实物之间的联系。通过重复朗读、模仿录音和同伴互助等方式，加强学生对词汇发音的练习。设计有趣的游戏和竞赛，如单词接龙、快速反应等，激发学生的学习兴趣，同时巩固词汇记忆。鼓励学生在日常生活中发现和收集新物品的英语表达，将学习延伸到课堂之外。3.学生在情景模拟中能够灵活运用所学句型和词汇进行交际设计贴近学生生活的情景，让学生能够有话可说，有情景可模拟。提供足够的语言支架，如句型框架、关键词汇提示等，帮助学生构建对话。在模拟活动前，进行充分的角色分配和对话准备，确保每个学生都有参与和练习的机会。在模拟过程中，鼓励学生相互倾听和反馈，教师则提供必要的指导和纠正。在教学难点的补充和说明中，我们将重点关注如何在实际教学中有效地解决这些难点，并确保学生能够顺利地掌握和应用新知识。情态动词can和may的正确运用为了帮助学生理解和正确使用"can"和"may"，教师可以设计一系列的活动：角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在图书馆、教室或家里请求使用物品的场景。例如，一个学生扮演图书管理员，另一个学生扮演想要借书的读者，使用"CanIborrowthisbook?"或"MayItakethisbook?"进行对话。情景剧创作：鼓励学生创作短剧，将"can"和"may"用于不同的情境中，如商店、餐厅或公园。学生通过编写剧本和表演，加深对这两个情态动词的理解。语法角：在教室的一角设置"语法角"，展示"can"和"may"的使用规则和例句。学生可以在课间或语法学习时间前往查阅和讨论。互动式问答：教师提出问题，学生使用"can"或"may"回答。例如，教师问："CanIuseyourpencil?"，学生回答："Yes,youcan."或"No,youcan't."；教师问："MayIgotothebathroom?"，学生回答："Yes,youmay."或"No,youmaynot."学生对于不同物品的英语表达及发音的掌握词汇墙：在教室墙上创建一个"词汇墙"，展示本节课的物品词汇及其图片。学生可以在课间浏览和复习这些词汇。发音游戏：设计一些发音游戏，如"音标接力"或"发音猜谜"，让学生在游戏中练习和巩固词汇的发音。歌曲和chants：将新学的词汇编入歌曲或chants中，通过节奏和旋律帮助学生记忆词汇和发音。多媒体辅助：利用多媒体资源，如视频和音频材料，让学生听、跟读标准发音，提高发音准确性。学生在情景模拟中能够灵活运用所学句型和词汇进行交际微视频：制作或选择一些简短的微视频，展示不同的交际场景，让学生观察并学习如何使用所学句型和词汇。对话框架：提供对话框架或脚手架，帮助学生构建对话。随着学生熟练度的提高，逐渐减少框架的支持，鼓励学生自由表达。反馈和修正：在情景模拟后，教师提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。同时，鼓励学生自我评价和相互评价，共同提高。扩展活动：鼓励学生在家庭、社区或网络环