《快乐读书吧：读古典名著品百味人生》教学设计与指导（第一阶段）

2/2《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》教学设计与指导（第一阶段）教学目标：能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重点：能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容。教学准备：1.教学课件。2.阅读计划单。3.布置学生自主选择各种方式展示自己的阅读成果。课时安排：4—5课时（机动）第一阶段：导读（1课时）阶段目标：1.导读《西游记》，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划。2.了解古典名著的常见体裁。3.共读《西游记》中的经典片段，尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。教学过程：一、猜人物，揭课题1.谈话导入猜人物：今天老师给大家带来了一本书，让我们先一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。课件出示：（1）碓嘴初长三尺零，獠牙觜出赛银灯。一双圆眼光如电，两耳扇风唿唿声。脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。（2）一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不清蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一翎黄鹅撇，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（3）凛凛威颜多雅秀，佛衣可体如裁就。辉光艳艳满乾坤，结彩纷纷凝宇宙。朗朗明珠上下排，层层金线穿前后。2.指名猜人物，引导学生说说猜测的理由。3.揭示课题：这节课就让我们走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书，去感受古典名著的魅力。4.组织全班初步交流对《西游记》的认识：看来大家对《西游记》这本书非常熟悉，谁来分享一下你知道的关于《西游记》信息？预设：关于作者、文学史上的地位、书中人物、印象深刻的故事、相关影视剧作品……二、通过目录，了解体裁1.出示目录，引导学生边读边思考：读读《西游记》的目录，说说它和你以前读过的书的目录有什么不一样吗？预设：（1）全书分了若干章节，称为“回”。（2）一个故事由一回或者几回组成。（3）每一回小标题的两个句子基本是对偶的形式。小结：这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫作章回体小说。全书分为若干章节，称为“回”或“节”，一回或若干回叙述一个较完整的故事段落，既相对独立，又承上启下，连起来就串成了一个长篇故事。2.引导学生再读目录，找人物：读读这些回目，你能找到哪些熟悉的故事人物的名字？预设：（1）目录中出现了“孙行者”“唐三藏”“观世音”等人物名。（2）书中同一人物有不同的称呼，如孙悟空，也被称作“孙行者”“心猿”“大圣”等。3.引导学生三读目录，展开预测：选择其中一个或者几个回目的名称，猜猜这一回的主要内容。设计意图：在学生开始读书前，教师结合目录，引导学生发现古典名著的一些特点，并进行预测，有助于激发学生的阅读兴趣。三、共读片段，指导方法1.出示“猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。2.学生回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法。预设：（1）阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。（2）猜不出来的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。（3）还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文义。3.让学生运用这些方法，尝试自主阅读第六十一回“猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇”中孙悟空与牛魔王斗法的片段，看看和自己预测的内容是否一样。4.全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。出示教材中的例文片段，引导学生思考并交流：（1）读了这个片段，你大致读懂了哪些内容？预设：孙悟空和牛魔王斗法，他们各自变作了许多种鸟兽。（2）遇到难读懂的地方时，你是怎么解决的？预设1：片段中的“海东青”“金眼狻猊”“人熊”“赖象”我虽然不理解，但通过联系上下文，我猜想“海东青”是指一种鸟类，“金眼狻猊”是一种兽类，“人熊”“赖象”可能就是类似“熊”和“象”的动物。预设2：那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。这句话中我有很多词语读不懂，但可以跳过去，大概知道讲的是牛魔王变成了香獐就可以了。（3）播放动画片《西游记》中的相关片段，提示学生借助影视作品也可以帮助读懂古典名著。设计意图：教学时，教师结合回顾古典名著单元的学习经验，并以教材中孙悟空与牛魔王斗法的片段为抓手，在实践运用中进一步帮助学生体验阅读古典名著的方法。四、布置阅读任务，制订阅读计划1.过渡：《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。出示“阅读计划单”。如阅读计划单1.我计划用（）周读完。2.每周我要读（）页。3.每天我要花（）分钟来进行阅读。4.我要从《西游记》里选（）个故事讲给爸爸妈妈听。2.让学生小组合作，根据