《彩色的梦》学习任务群教学设计

《彩色的梦》学习任务群教学设计【教学内容】统编教材二年级下册第四单元第8课【教材解析】《彩色的梦》统编教科书二年级下册第四单元“想象”主题中的一首儿童诗。在作家高洪波的笔下，小朋友是画家，彩笔如精灵，行笔轻盈流畅，在白纸上绘出“彩色的梦”，从色彩、音响到气味，想象大胆而神奇，融成了一个有声有色，多姿多彩，充满童真和稚趣的世界。课后练习的设计也都是围绕“想象”设计，是培养儿童想象力、感受童心童趣的好素材。本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，团队导师黄老师从教科书选文和练习设计来分析，确定本单元的“人文主题”为“游戏与想象，童年的最爱”，教学中应创设情境，引导学生“浸润式”阅读，让孩子沉浸在童话故事、美好情境、缤纷气氛中，指导学生进行朗读，默读，在读中想象、品味、说写，全身心地投入、享受童话阅读，感受读童话的乐趣，培养听说读写书以及思维能力，涵养高雅的审美情趣。基于教材特点及团队理念，本课的教学设计以读“梦”为依托，以想“梦”为路径，以创“梦”为平台，将儿童带入诗中的彩色梦境，引导儿童多维读诗，唤醒儿童多元想象，触发儿童创意表达。【教学目标】1.关联诗歌中生字词组，在语境中认识“盒、聊”等9个生字；会写“梦、森”等9个生字，学会避让的书写规则。2.朗读课文，读得正确、流利，读出儿童诗的味道。3.在朗读、默读、想象、比较、交流等学习活动中，仿照2、3小节把自己画的内容写下来，培养听说读写书以及思维能力。【教学重难点】在朗读、默读、想象、比较、交流等学习活动中，仿照2、3小节把自己画的内容写下来，培养听说读写书以及思维能力。【教学过程】一、读题想象，说自己的“梦”，感知“梦”的自由、多样。1.说“梦”写“梦”。（1）谈话导入，介绍自己的画。（2）出示：“森、梦”观察字形，发现“林”在这两个字中的避让原则。（3）师范写“森、梦”，学生书空。（4）学生练写“森、梦”，教师巡视指导。（5）出示其他生字“彩、结、拉、般、精”，寻找避让笔画，再次感受汉字书写中的“避让”规则。（6）补充课题，指导读课题。2.认字分享预习时尝试用什么办法记住了哪个生字？相机出示文中由生字组成的词或词组。【铅笔盒、大块的草坪、葱郁的森林、小屋的烟囱、苹果般的太阳、大森林的精灵、紫葡萄的叮咛】（1）形声字“盒、坪、精、叮、咛”,声旁和读音有关，形旁和意思有关。（2）减一减、换一换、加一加、联系插图等方法识记“窗、聊、般、郁”等生字。二、听读想象，聊彩色的梦，发现“梦”的俏皮、可爱。1.听师读诗，思考：彩色的梦是什么？它是什么样的？2.聊彩色的梦，体会“梦”的俏皮、快乐。（1）齐读第1节诗，正音“跳蹦”，发现押韵。（2）再读第1小节，读出韵律感。（3）想象彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么，感受彩色铅笔此时最想做的是画画。（4）带着迫不及待的心情再读第1小节。三、细读想象，品彩色的梦，感受“梦”的丰富、有趣。1.彩色的铅笔会画出怎样的梦呢？指名上台利用课件交互画出课文插图，出示诗歌内容。2.自由读读第2-4小节，用不同的记号圈出景物和色彩。【指名上台画——草坪、野花、天空、雪松、小鸟、小屋、太阳、水果香、季节风、紫葡萄、溪水】3.再读2－4小节诗，一边读一边想象，这些景物是什么样的呢？4.自由分享交流：脑海中浮现的画面，引导可以从看到、听到、闻到、感觉到……等角度展开想象。四、比读想象，析彩色的梦，建构“梦”的句式、框架。1.出示老师给画面配的诗和课文，学生朗读对比，发现不同。【标点、比喻、拟人等不同】脚尖滑过的地方，脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——的——透——明！在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！我的彩色铅笔，是大森林的精灵。我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……笔尖画过的地方，大块的草坪变绿了；大朵的野花变红了；大片的天空变蓝了，蓝的透明。在葱郁的森林里，雪松们很茂盛，小鸟停在树上叽叽喳喳地叫着，小屋的烟囱上，是一个圆圆的太阳，又大又红。我的彩色铅笔，是大森林的精灵。我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的倒影，在溪水里流动。2.再读两首诗，说说自己喜欢哪一种，为什么？（1）标点预设1：“大块的草坪，绿了；”“溪水里流动……”读时，会停顿一下，留给想象的空间。预设2：“蓝——的——透——明！”“又大——又红”，用破折号隔开，读时把声音延长，感觉天空特别大，特别蓝。预设3：感叹号，带着喜爱和赞美。（2）拟人预设1：说雪松们手拉手，像人一样，会牵手、会说话，很可爱。预设2：“脚尖滑过”，通过换词“走过”“跑过”“跳过”“画过”感受“滑过”好像能看到彩色铅笔像个精灵在纸上非常流畅地画着。（3）比喻预设：“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳”，烟囱会结太阳，特别有意思。拓展：“般的月亮”“般的”。小结：同学们这首诗里到处都藏着高洪波爷爷有趣的想象，一个标点、一处拟人、一种比喻，让诗和画都鲜活生动起来了。五、熟读成诵，背彩色的梦，识记“梦”的语言、画面。1.选择一小节，带着想象再读读一读。2.指展示读，评价。3.隐藏景物和颜色词，填空背。4.保留插图，看图背。六、想象创编，拓彩色的梦，分享“梦