对小学信息技术项目式教学实践的一些思考

现如今，信息化素养已经逐步发展成为学生需要具备的最基本素养之一。［1］而小学信息技术是一门偏实践性的学科，由于其动手操作性极强，学生喜欢操作，深受学生的喜爱。在小学信息技术的课堂教学中，通过具体的项目操作活动，能够带动学生语言产出，增强学生的思维品质，对学生的全面发展有不可估量的重要作用。一、项目式教学在小学信息技术课堂上的价值项目式教学是以学生为主体，设立项目设计为主，引导为辅的一种创新教学方式。其提倡创设真实问题情境，引导学生解决实际问题，锻炼学生的自主探究学习能力和实践能力，使学生得到全面发展。基于此，针对小学信息技术这门学科的基本特征，在小学信息技术课堂教学中引入项目式教学模式有着极为重要的意义。（一）强化学生主体作用，激发学生内在潜能在整个信息技术教学的实施过程中，项目化教学模式强调的是以学生为主体，重视学生对所学内容和学习方法的自主性发挥，给予了学生自主学习的选择空间，调动了学生动手操作的积极性，激发了其主动学习的内驱力，保护了其对信息技术课程学习的兴趣。（二）构建学习共同体，发挥合作学习的效能项目化教学首先是结合所学课程的特点和要求，将教学内容项目化，其次根据班级学生对计算机动手操作能力、语言文字的表达水平等诸多因素，将班级学生组建成多个学习共同体，根据课程学习目标和学生的实际能力布置学习任务，让每一个学生都能在自己的学习共同体中发挥主观能动性，在教师的引导下将小组合作学习的效能充分发挥，体现出项目化教学的优势。二、项目式教学在小学信息技术课堂上的应用（一）创设情境，预设问题项目式教学倡导教师根据教学目标创建合情合理的真实问题情境，为学生预设难易程度适当的问题，引导学生自主思考和讨论，提高学生对信息技术的兴趣和思考能力。创设情景预设问题是项目式教学的第一步。例如，在《探秘智能公交系统》一节教学中，教师应用以下的步骤开展教学：1．展示图片，让学生在具象化的情境中看到交通灯指挥交通道路的情况，让学生思考它的功能、应用原理。在这一环节，学生只需要尽情地推测，而不需要得到正确的答案。2．在Scratch软件环境中探索，通过软件，学生能够模拟出真实生活环境中的交通灯工作的情况，在这一环节，学生需要初步理解智能交通灯应用的逻辑。在学生充分感受智能系统带来的便利以后，进入学习主题。3．引导学生应用Scratch软件建立一个简单的顺序结构流程图。Scratch软件提供了编程工具，学生可结合自己的理解建立一个非常简单的交通灯判断的工作。此时学生不需要完成控制变量的学习，而只需要完成简单的顺序结构的智能交通灯使用的流程。只要真心喜欢，学生学习就不会感到辛苦。［2］通过教师一系列的情境创设和问题预设，能激起学生对信息技术学习的兴趣，引导学生进行自主思考，加强学生在课堂上的参与度。（二）异质分组，合理分工计算机的各种应用、程序，都是人们用计算机语言编写出来的。从专业的角度来讲，这个过程被称为编程。为了更好地提高编程能力，在小学信息技术课堂教学中开展项目式学习的第二步是：异质分组，合理分工。异质分组，合理分工是指老师根据学生不同的特质分成不同的学习小组，开展小组合作学习。而在小组内部，小组成员又根据各自不同的学习能力，学习特点进行合理分工。还是以小学信息技术《探秘智能公交系统》这一节的教学为例。不同的项目，学生需要接受的训练重点不同。在这一次的项目中，学生需要了解如何控制变量。Scratch软件是一款非常适合儿童使用的编程软件，它的色彩鲜艳，功能齐全。学生应用这款软件，可以像搭建积木一样，完成一个简单的项目流程设计。对于小学生而言，这款软件应用的难点之一就是如何应用软件来控制变量。小学生在中年级段曾经在数学学科中接受过控制变量的教育，学生掌握了字母表示数的知识，但是对于部分学生而言，他们还是难以把具象化的数字和抽象的变量对应起来。然而计算机的思维方法就是应用控制变量的方法来控制流程的决策，控制变量教学就是学生的学习要点。教师的项目设计需要帮助学生通过逐一完成项目突破学习重点与难点：1．分析适用情境教师引导学生看到，在这个项目决策中，学生需要应用多少决策？这一环节的学习，为学生确定程序模块打下基础。学生先在纸上模拟分析出一个十字路口红黄绿灯规则可能发生的情境。2．分析逻辑规则结合情境，学生看到，S1、S2、S3、S4可以视为四个变量，它们的值会发生变化。而灯的状态变化分为开和关这两种状态。视禁止通行状态为0，可以通行状态为1，绿灯转黄灯的状态为L。在纸上绘制状态逻辑表。每个灯显示的时间不一样，每一秒灯的时间会发生变化，于是视每个灯的变化为变量，并设置它的时间，将四个灯设为a、b、c、d四个变量。学生根据决策应用变量来代替数字。这一环节，是对学生而言最为复杂的环节，因为对于小学生而言，把一个状态视为一个变量，每一个状态可能存在的情况视为常量，理解这一问题有些困难。教师需要引导学生，多次在软件中实验，理解软件提供的变量赋予的功能，加深体验。3．设计程序中需要分析的常量学生认为灯具切换设定的状态为数值，现设状态为0和1，因为每个颜色的灯亮起的时间是固定的，于是根据现实生活中采集倒计时时间。分析具象化的情境，采集编程需要的数据，完成常量和变量的分析是这一环节学习的重点。对于部分学生而言，完成这一环节的学习有些困难，老师把操作能力较强的和操作能力较弱的同学合理地分配到每一个小组中。如此，操作能力稍差的同学便可以向操作能力较强的学生学习。此外，每个小组都合理的分配有思维较为活跃、性格较为开朗的学生，在小组讨论中起带头作用，鼓励大家积极学习。例如，在以上活动中，大家对于脚本的编写展开了激烈的讨论。综合来说，小学生的实际操作能力有待提高，很难在有限的时间内完成一个具体的项目或者一个具体的活动，需要依靠小组，共同合作，学习完成。而在进行小组合作学习时，老师要确保小组学习的质量，即做好合理的小组分配。项目式教学少不了小组分析讨论、思维碰撞的环节。这是学生解决信息技术学习问题的实际要求。倘若学生在小组分工中出现了问题，老师要及时地给予帮助，促使学生顺利地开展合作学习。（三）生主师导，协作交流在项目式教学中，虽然信息技术老师鼓励学生合作学习，共同交流。但当学生遇到了问题，老师还要及时地施以援手，为学生搭建学习支架，开展共同交流。有了老师的引导，学生的学习才会更加主动。还是以小学信息技术《探秘智能公交系统》这一节的教学为例。学生需要结合以上的项目学习完成以下的项目任务：任务一：定时器中断子程序定时中断入口→保护现场→秒计数值减1→是否到1秒→重新设置秒计数值→恢复现场→中断返回任务二：倒计时子程序设置参数倒计时→30秒→分离个位和十位→显示十位→延时l0毫秒→显示个位→延时l0毫秒→倒计时数→减1是否为0→中断返回1．完成顺序结构流程的编写学生需要完成四个任务：定时器中断子程序、倒计时子程序流程图、东西主干道灯亮的顺序结构流程、南北主干道顺序结构流程的编写。学生只需要先把每个状态发生的流程写出来，此时先不写循环结构与选择结构的内容。让学生以计算机思维分析流程的发生，是这一环节学习的关键。2．完善每个状态的流程编写把控制变量模块移植到顺序结构中，即把顺序结构变成选择结构或循环结构。教师需要引导学生探索，即初步把控制变量应用于程序中，即增加了控制变量的思路以后，学生就能够把过去学到的顺序结构拓展，以后他们可以应用选择结构或循环结构来编程。在项目任务中学生理解了可以应用控制变量来控制一个流程的走向，在定时器中断子程序和倒计时子程序流程图中控制循环发生的关键就是a、b、c、d的数值，学生可以给变量赋一个初始值，然后每完成一段流程后，初始值发生变化，比如增加或减少。通过判断变量数值就能控制循环发生或者中止。学生不仅仅解决了问题，还了解了问题存在的原因，以及解决该问题的必要性。学生的知识有限，经验有限，有时会遇到自己没有办法解决的技术性问题。而具备专业素养的信息技术老师，可及时发现学生的问题，并且以一种浅显易懂的方式解释给学生听。（四）自主探究，迭代设计项目式教学重在实验和探索。当学生掌握了课堂的基本知识之后，教师可以开展自主探究活动，进一步活跃学生的思维。学生依托自己的能力，迭代设计出自己满意的程序，这也是对学生自我潜能的开发。1．整合程序还是以小学信息技术《探秘智能公交系统》这一节的教学为例。在上述的学习任务完成后，学生把每个人写的程序模块拼接起来，形成完整的程序。图1为智能公交系统流程图。图1智能公交系统流程图2．合作探究在上述的小组合作学习中，学生主要扮演固定的角色。例如，负责信息的填写，信息的整合，编程的设计，程序的调试等等。学生在完成特定的学习功能的同时，真正要学习的是发现问题，探究问题，解决问题。学生在学习中要扮演不同的角色。当学生具备一定的经验和知识之后，老师便让学生独立完成探究任务，开放学生的思维。当然，自主探究活动也会有失败的可能性。老师要允许失败的存在，对于没有完成探究任务的同学，老师要做好鼓励和心理辅导。在这种探究活动中，任务的选择很是关键，老师需要选择非单一答案的学习任务。这个任务有很多种完成的方式。学生可以交出多份、不一样的答卷。这样，可以防止学生在操作中偷懒，剽窃其他同学的成果。（五）成果展示，评价反思项目式合作学习的最后一步便是成果展示，评价反思。当学生在探究活动中设计出作品之后，老师便可以给学生提供展示的舞台，让学生展示自己的作品，这是一个互相展示，互相交流，互相学习的平台。例如，在上述探究活动中，学生应用Scratch软件完成了程序的设计，然后一起在模拟软件上调试。在模拟软件上，他们可以了解自己设计的系统是不是可以实现。如果系统的流程不能顺利实现，那是为什么？学生必须一起发现问题及解决问题。待完成了成果设计后，各小组成员呈现自己的成果，看哪个小组设计的系统最简洁，应用起来最不易出错。了解项目是今后学生开展项目式学习的第一步。因此理解分析