谈谈小学体育课堂中的游戏教学法

小学阶段是夯实学生体育基础的关键时期。体育课开设旨在促进学生身心健康发展。这就要求教师在实际教学中应该积极寻找适合小学生的体育训练方法。从小学生的年龄特点来看，游戏对于学生能够产生较强的吸引力且具有较强的趣味性。因此，越来越多小学体育教师青睐于将体育游戏导入到课堂当中，用于调动学生的学习兴趣，提升体育课堂教学质量。一、体育游戏在小学体育教学中的作用（一）有利于调动学生的体育运动积极性体育游戏趣味性与新颖性的两个鲜明特点，使得其成了小学体育课程中的一项关键组成部分。相比于其他学科，体育课程较为灵活。但是，随着学生年级升高、性别差异等因素，每个体育项目无法得到每个学生的喜爱。针对这样的情况，教师将体育游戏导入课堂能够契合学生的心理，从而调动其运动积极性。例如，大部分学生不喜欢耐力跑这项运动，教师可以设计“大家一起来闯关”的游戏，设置相应的挑战关卡，并为每个关卡设计任务，用以调动学生的热情。（二）有利于帮助学生掌握体育技能在小学体育课堂上，动态性是动作技能的主要表现特点，尽管很多教师会采用图示作为辅助工具，但是仍然属于二维层面，难以使学生真正掌握体育技能。针对这样的教学情况，教师可以将重难点总结下来，并将其融入一些趣味化的游戏当中，吸引学生的注意力，使学生通过参与游戏掌握其中的体育技能。例如，教师带领学生进行投掷项目训练时，角度以及速度是两个重要因素，但是小学生难以理解。为了使学生掌握这个动作技能，教师可以设计“彩虹桥”的游戏，在铅球、标枪等投掷器材的末端系上一根彩带，并描述彩虹的情景，让学生尝试投掷，比一比哪个学生能够投掷出美丽的彩虹。教师根据学生的出手角度进行讲解，让学生观察“彩虹”的轨迹，从而掌握这项运动的技能要素。（三）有利于促进学生身体机能均衡发展不同的体育项目对于学生身体机能部位的锻炼作用也不同。有些项目有利于锻炼学生的上肢力量，有些项目则针对下肢训练［1］。例如，篮球传球与运球能够发展学生的上肢；足球教学能够锻炼学生的下肢等。学生参与这些项目能够使其肌肉发展速度加快。为了促进学生身体机能均衡发展，教师可以设计一些体育游戏用以补充在项目锻炼中没有被锻炼的部位的技能。例如，教师带领学生进行“往返跑”这个项目时，其主要锻炼学生的下肢，为了使学生身体协调发展，教师可以设计“放烟花”的游戏，让学生在跑动的过程中用双臂做出放烟花的动作。二、体育游戏在小学体育教学中的应用策略（一）根据教学任务开展示范性游戏小学体育教师在开展体育游戏活动的过程中应该重视到自身的示范作用。小学生还没有形成较为成熟的认知能力，比较善于模仿。教师可以抓住这样的特点设计示范性游戏［1］。在游戏前，教师为学生详细介绍游戏规则、技巧与操作方法。教师可以利用一些肢体语言帮助学生理解体育课程内容。例如，教师带领学生进行“篮球”项目训练时，可以先为学生讲解并示范篮球传球的技巧，将学生划分为几个小组进行传球游戏，充分掌控篮球是篮球传球的基本要领，要求学生带着篮球走，而不是由篮球带着学生走。根据教师所开展的示范性游戏，使学生初步掌握这项技术，并在参与游戏的过程中强化自身的篮球技能。（二）结合小学生特点选择合适游戏小学体育教师在运用体育游戏进行授课时，应该充分考虑到学生的年龄、性别、体能等特点，并将其作为依据选择合适的游戏。例如，针对低年级学生，教师应该避免弯道跑以及篮球或者足球竞技等水平较高的游戏。这是因为低年级学生的身高较低，难以完成投篮，不利于调动其参与体育活动的兴趣。因此，体育教师应该选择一些适合低年级学生参与的游戏，比如，“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“编花篮”等。学生步入高年级后，教师可以组织其进行拔河、传球等游戏。以这样的方式组织学生开展合适的体育活动，能够培养学生的体育锻炼兴趣。只有教师为学生选择和设计的体育游戏契合小学生的特点，才能够更好地发挥其教育作用，使学生得到充分的体育锻炼。（三）灵活创设体育游戏化情境对于小学生而言，教师以创设游戏情境的方式进行体育授课能够对学生形成更强的吸引力。生动且充满趣味的游戏情境更有利于将学生带入到体育的世界当中，从而跟随教师的节奏学习体育知识与技能。在具体的教学环节，可以根据教学内容创设相应的情境，从而带给学生更加丰富的体育运动体验［2］。例如，教师带领学生进行“跳远”这个项目时，可以设计一个游戏情境——“下雨天的小青蛙要回家”。教师制作一些小青蛙图案的头饰发给学生，并在地上放置一些呼啦圈作为荷叶，每个学生都扮演一只小青蛙，分别根据教师的口令跳到相应的“荷叶”上。以这样的形式将学生带入到故事当中，从而在游戏情境中进行体育锻炼。一旦学生融入游戏情境当中，就能够发现体育课程的乐趣，从而对于体育训练形成新的认知，调动学生进行体育训练的主动性和积极性。（四）融入竞争元素开展竞赛类游戏小学生普遍具有较强的好胜心理，在好胜心的驱使下学生能够积极参与到教师所开展的游戏活动当中。小学体育教师可以抓住学生的这种心理，在游戏中融入一些竞争元素，从而为学生开展竞赛类游戏。由于每个小学生都想取得胜利，就会在训练环节投入更多精力，提升其体育训练水平。值得注意的是，教师应该提醒学生“友谊第一”，避免学生在互相竞争中影响友情。例如，教师带领学生进行“足球”这个项目时，可以以“射门”作为主题为学生设计竞赛游戏。教师可以将游戏分为单人模式和小组模式。单人模式为比一比学生在规定距离与规定时间的前提下的射门成功数量。小组模式则为每个组员成绩的累加。在这样的游戏中，每个学生都会在荣誉感的驱动下努力练习，这是竞赛类游戏在小学体育课堂中的积极影响。游戏结束后，教师可以总结学生的动作以及技巧，并督促学生在课后积极进行练习，锻炼自己的体能和技巧。三、小学体育教学中应用体育游戏的注意问题（一）突出体育游戏的目的性从小学体育教师的角度来看，在课堂中应用体育游戏作为载体开展教学活动的过程中应该避免设计单一化游戏的问题，而是突出体育游戏的目的性以及与体育教学内容之间的衔接性。将体育游戏应用于小学体育课堂中旨在强化学生对体育知识的理解，提升其身体素质，调动学生的体育运动兴趣，从而构建高品质的小学体育课堂。在具体的游戏设计环节，教师应该充分考虑到这个方面，将体育教学目标作为一项关键元素融入游戏设计当中，从而体现体育游戏的科学性与教学目标的契合性，使得二者能够有效结合。在教学目标的导向下，学生更能够抓住游戏重点，合理分配其课后锻炼的时间与精力，逐渐培养学生形成良好的体育锻炼习惯。（二）合理安排游戏内容与形式小学体育教师在进行游戏设计的过程中应该充分将其与实际学情和体育课程内容相互融合，而不是一味盲目制定游戏方案。教师应该将学生的年龄、体力、性别、身体素质等多个方面的因素进行综合量化分析。在设置游戏环节，教师应该对学生的游戏时间和运动量实施科学控制，防止出现由于学生过度参与游戏而体力不支的情况，使体育游戏能够真正将其在体育教学中的作用发挥出来。例如，在一堂体育课的时间之内，教师可以先用10分钟作为游戏讲解的时间，给予学生5分钟进行热身，学生参与游戏活动之后，再用10分钟进行总结，将中间的大部分时间交给学生进行游戏。这样的方式能够使学生在扎实掌握体育知识的同时也能够得到放松，避免游戏过度而影响后面学习质量的情况。综上所述，将体育游戏导入