有效应用体育游戏促进小学体育教学

体育游戏的规则是经过身体运动开展相关活动的。体育游戏可以引导学生增强体育相关知识点的理解和掌握，也可以引导学生在轻松的氛围中加强身体素质，提升学生的运动能力以及四肢协调能力，还可以培养学生的团队合作能力。目前，小学体育课堂中运用体育游戏的教学方法，依然存在教学任务不明确、教学内容不符合学生实际等问题。小学体育老师应该积极主动地研究体育游戏在小学体育课堂中运用的方式方法，提升体育教学水平，帮助每一位学生全面健康地成长。一、根据学生的现实发展情况，设计更为适合的游戏项目小学体育课堂教学一般包括课前热身、学习体育知识以及自由活动三个阶段。如果要将小学体育课程的有效性最大程度地发挥出来，小学体育老师就要在知识学习过程中结合学生具体实际进行游戏设计，这样才能保证体育游戏与体育课程的完美融合，进而推动体育教学水平不断提升。小学体育课程中合理应用体育游戏的核心目标，是为了培养学生的运动能力。对于小学体育老师来说，只有严格依照新课改要求做好对应教学任务，才能设计出更加符合学生年龄、状态的游戏项目。一般而言，年龄较小的学生四肢力量比较弱，而像拔河比赛等体育游戏明显不适合这个阶段的学生。因此，小学体育老师应适度降低体育游戏的难易程度，尽可能以提高学生学习兴趣作为选择游戏的出发点，如可以选择丢手绢、喊数抱团等难度不高且比较有趣的体育游戏。这样可以增加学生对体育游戏项目的兴趣，从而提高小学体育课堂的效果。二、对于最初阶段的应用小学体育课程与其他类型学科不一样，小学体育课程没有固定的教学课本。其他类型学科在最初阶段是对课本内容的提前预习，而小学体育课程的最初阶段是准备活动。与其他学科提前预习一样，体育课程中的准备活动也是教学中最重要的步骤。在体育学习的最开始，大部分的小学体育老师都是利用四百米跑步作为热身的运动项目。长期的实验证明，跑步对于热身的作用是非常明显的，但这种方式依旧无法改变教学形式上过于单一的问题，况且跑步比较枯燥，很多学生通常不太愿意进行这项活动，这也造成了后续的教学任务难以继续。针对这种现象，小学体育老师可以通过体育游戏形式带动学生更好地开展热身活动。小学体育老师可以把四百米的跑步改成四百米的接力比赛，以小组为单位进行比赛，并利用学生争强好胜的心理鼓励每一位学生都参与到比赛当中。对于最后一名或者不认真对待比赛的学生，老师可以进行必要惩罚，以此引导和帮助学生做好热身运动。具体教学过程中，小学体育老师应根据不同情况选择适合的体育游戏，提升学生对体育课程的兴趣和学习积极主动性，进而提高体育教学水平。三、对于体育游戏的设计难度不要过高小学阶段的学生对事物的认知能力还不够全面，一般来说对熟悉的东西会有不一样的情感，也会显得格外亲切。体育老师在设计体育游戏时，不宜选择过于复杂或难度过高的活动，而应当选取学生比较熟悉的内容作为课堂练习游戏。如团队游戏“萝卜蹲”，教师可以将所有学生分成不同的小组，每组的成员手拉手站在一起，每组代表一种颜色或者一种水果。其后，教师随意指定一组成员一起开始下蹲，并且在同一时间还得念出相应的台词，随后再指令其他小组进行同样的动作。这样循环进行，反应慢或者喊错的小组就被淘汰了，直到留在最后的小组获胜。“萝卜蹲”是目前比较常见的游戏形式，最开始出现在电视各个综艺节目上，后来才渐渐出现在日常的生活中。这个游戏的规定和过程都比较简单，对于小学阶段的学生来说，也比较容易理解，体育器具需求少。这个团队游戏可以提升学生的反应能力和体育能力，游戏利用蹲下再站起来的动作加强学生的耐力练习，锻炼腿部力量，并且快速说台词还可以锻炼学生的反应速度。通过这个体育游戏，可以引导学生积极主动地参加到体育课堂中，进而培养学生的思维能力，推动每一位学生更加全面的成长［1］。四、对于学生的学习不要有过多的约束小学阶段的学生思维比较跳跃，想象能力比较强。在小学体育课堂上，老师要多引导学生发散思维。传统的体育教学课堂中，体育老师受应试教育的影响，教学方法比较死板，教学内容也比较乏味，导致学生对体育相关知识的学习失去应有的热情。针对这个现象，体育老师应该及时地改变教学方式，让学生成为体育课堂中的主体，在教学中充分运用自身想象力做好引导工作，提高体育课程的趣味性。同时，学生在心理上还有一种强烈的认同感需要，体育老师教学中要及时地赞赏学生的创新能力，让学生在不同的活动中都能感受到成就感。这样，学生就会更加积极主动地参加到体育课堂中，从而提升体育课堂的效果。五、在对相关知识讲解时加以应用如同其他课本知识进行讲解时需要增加老师与学生的有效的交流和沟通一样，在体育的课程中加入更符合小学体育教学观的体育游戏，不但可以加强学生对于体育相关知识的学习兴趣，还可以将理论知识与实践完美地融合在一起，帮助学生更加熟练地掌握相关的技能，增加学生对于小学体育相关知识学习的信心［2］。如小学体育项目中的跑步练习，有助于加强学生意志能力的培养，其中最实质的目标是让学生拥有坚韧不拔的品质。但如果是一成不变地依据以前的比赛规则展开教学，一味让学生耐着性子在操场上坚持跑步练习，久而久之多数学生会对跑步练习产生抵触情绪，只要一说“起跑步”，学生从内心深处就选择了抗拒。这种教学方法是需要改进的。针对这种情况，体育老师可以转变一下思路，如可将枯燥的跑步练习变成同学之间追逐跑等；同样也可以添加带有情景模式的练习，如“撕名牌”等体育游戏，利用学生自身所带的游戏天性，让其充分享受游戏体育的轻松氛围以及强烈的趣味性。在进行球类运动的学习中，体育老师可以根据学生的熟练掌握情况，适当调整难易程度，同时将体育游戏规则设定的更具灵活性，以此增强学生对球类练习的信心，提高学生对体育学习的兴趣，引导每一位学生积极主动地参加到小学体育的活动过程中。同时，体育老师也要关注体育游戏教学方法对不同能力阶段学生学习需求的契合性。当学生还没有更好地掌握相关基础技巧时，就不应利用体育游戏教学方法应该先让学生熟练掌握相对应的运动技巧，练习协调能力，最终通过游戏的方式提升小学体育课的教学效率。通过以上阐述，小学体育课堂教学中引入体育游戏，不但可以帮助学生理解掌握相关的知识点，而且还能够对体育课堂教学方法进行合理的优化。在小学体育的教学过程中，体育老师可以通过游戏的教学方法让学生主动分享交流学习状态和效果，教