部编版小学语文二年级上三单元教案与教学反思

（教学反思参考1）曹冲称象

《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住

这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，

充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐

在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我

教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有

的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生

活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的

对话关系，真正把主体地位还给学生。

二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓

厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，

从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同

学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效地利用学生的阅读期待，让他

们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。

三、课堂上我尽可能把时间归还给学生

作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学

生归纳总结。

四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由地说，进而

有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学

生解决问题的能力得到了提高。

五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重

量是怎样称出来的，有效地实现了师生之间、生生之间的互动。

六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学

生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。

我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，

个个都会成为“智慧星”。

（教学反思参考2）曹冲称象

本文的趣味性较强，学生在学习本文时都读得津津有味，深受感

染，都被小小年纪却智慧过人的曹冲所打动。在教学本课时，我围绕

“曹冲是怎么称象的，结果如何”展开教学，通过理解重点词句与出示

课件光盘资料配合理解这一问题，使学生从文字到图片，再从图片、

动画到文字，最后转化为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与

其中，充分体会到曹冲的办法的巧妙，从而感悟曹冲的机智。小小年

纪的曹冲想出了用船代替大秤、用石块代替大象的办法，简便地称出

了大象的重量。学生由此可以感受到曹冲善于观察，善于动脑，是个

聪明的孩子。为了激发学生的创造力，在结尾处可尝试让学生思考其

他称象的办法，进一步启发学生的创造性思维。

（教学反思参考3）曹冲称象

《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用

石块和大象的平衡，简单地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观

察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才

七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂

情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。但是

也有不足之处：

《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，

就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易

理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课

安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我

做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在

生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出

的会更多。

我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研

究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望

在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完

善。

4曹冲称象

教学目标：

1.知识目标：认识14个生字。会写10个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文。

3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：认识14个生字。会写10个生字。正确、流利地朗读课

文

教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。

教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问

题。

教学准备：相关图片

课时安排：三课时

第一课时

教学目标：

1.认识14个生字。会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重难点：

1.认识14个生字。

2.会写10个生字。正确、流利地朗读课文

一、谈话，导入新课

1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件

很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称

得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5.指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。

2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是

怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

2.学生交流，这些方法行吗？

3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点：

1.写字。

2.弄清曹冲是怎样称象的。

教学过程

1.范读全文

思考：这篇课文讲的是一件什么事？

2.讲读课文

①指名朗读一段

提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

板书：官员、曹冲

提问：什么人称官员？

②指名朗读二段

提问：这头大象怎么样？（又高又大）

提问：课文中怎么具体描写大象的？（像……像……）

指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”（议论、理解这句话，

想象大象的样子）师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写

得既生动又形象。

提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？

师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

指导朗读，读出重音“又……又……到底”

师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称

这头大象。

③指名读三段

提问：官员们想出了哪些称象方法？（用“有的……有的……也有

的……句式说）

板书：杆秤称象

提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？（做个动作看

看）

讨论：为什么直摇头呢？

④指名读四段

提问：这段写什么？（曹冲想出称象办法）

做实验演示称象过程

（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子一

—船沉到画线处——称石子）

提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？

（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）

默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？（1句是总写，后

4句是具体叙述）

指名逐句朗读

画、批：按称象步骤用…画出有关动词

板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

板书：船称石头石头多重大象就有多重

⑤指名读五段

提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这

种方法好在哪儿？

提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？"才’什

么意思？

师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的

重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

3.观察插图

思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符

合？（重点观察曹冲的动作、神态）

口述画面内容

（三）朗读全文。

讨论：我们应该向曹冲学习什么？

板书：动脑筋、想办法

提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，认真观察事

物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发）

第三课时

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点：

1.写字。

2.弄清曹冲是怎样称象的。

（-■）总结全文

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

（二）练习。

1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的

词造句

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

（第二句加了“直’字，"直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官

员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）

②曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

（第二句加了一个“才”字，“才七罗’是只有七岁或仅仅七岁的意思，强

调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”

用在问句里表示深究)

师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、”到

底”使句子更加具体、形象。

指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

2.把下面句子意思写具体

①大象又高又大。()

②教室真整洁。()

3.课中练习：

练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

(三)书写生字。

(1)读我会认的生字。

(2)给生字组词。

(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。

(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

(5)学生书空。

(6)学生书写，老师巡视，单个指导。

(四)作业；完成练习题

板书设计：

官员杆秤称象称不出伤害象

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲动脑筋、想办法

船称石头石头多重大象就有多重

4曹冲称象

【教学目标】

1.朗读课文。

2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，

自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要

开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】

通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教

育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

［出示课件：大象图片］那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是

怎么想办法称大象的。

［板书课题］

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上

下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称

是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字。

（-）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢？）

［方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获

取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。］

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

［学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注

重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环

境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学

生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互

教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。］

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

［重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成

果。］

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词

宝宝也要和我们交朋友呢！

1.［演示课件］出示生词，学生看课件自由读生词。

2.［卡片］学生领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

［比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、

巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。］

(六)指导朗读。

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。

谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了

吗？

三、辨别字形，学习写字。

1.认真观察字形，辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3.同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字。

(-)做游戏。

1.开火车；

2.摘果子；

3.送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）;

4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友卜

［以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记

忆。］

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）

练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

（它有多重？……）

［通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。］

二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称

象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

［对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。］

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句

话。［出示课件：曹操微笑着点点头。］要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件：

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。］

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

［语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，

学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精

神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内

容形成初步的自我理解。］

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内

容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放［“曹冲称象”动画课件］。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词

说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

［在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，

有条理地表达，突破课文重难点。］

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

［用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们

思维的条理性和逻辑性。］

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。

［活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣。］

9.针对这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

［让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。］

三、总结升华，拓展延伸。

（-）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了率摇头。1.从上到下。2.公正的。3.不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

［降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造

句的能力。］

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第

三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行但是曹冲仍认真听了那两人的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办

法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

［拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活

性，与创造性。］

学生评议方法的可行性。

（教学反思参考1）玲玲的画

深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会

可能好吗？让孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该

如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该

在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观察社会生

活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思考，才会闪耀解决问题的

火花。

教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意

味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关

注生活。因为大部分孩子没有把“生活’这本大书看懂，看透，看明白，

不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我

们多多引导，多多启发。

（教学反思参考2）玲玲的画

《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。在这

一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程,有收获，亦

有遗憾。

收获之一:四步识字扎实有效

根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四

步落实。首先是初读课文,让学生借助拼音整体认读;然后跳出语境识

字,先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进,体现低段教学

“字不离词，词不离句”的理念;其次是小组内交流识字方法，加深记忆。

最后，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。

通过检查学生的识字率达99.8%

收获之二:手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的

手段来习得语言，内化语言。在认识“叭”字时，我引导学生根据观察字

形,结合动作演示，学生很容易的理解了口字旁的“叭”表示声音。

收获之三:抓字词落实训练、积累语言

字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字

词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅

能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内

在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中,

我就抓住了课文中的“端详'进行训练。学生对‘端详'比较陌生，教师

进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词,而如果采用表演这种

外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有

了比较深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以

后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。

收获之四:通过质疑为归纳主要内容搭建平台

出示课题后我引导学生质疑，在学生识记生字，通读课文后回答提

出的问题，然后教给学生把这些问题连起来就是文章的主要内容，这样

学生归纳起文章内容就容易多了。

收获之五:写字教学扎实、有效

在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础

上组词，然后引导学生观察字的结构，接着师范写较难写的字,最后生

临写。

遗憾的是在教学中,对于读我指导的不够，在检查学生识字情况时，

我出示了句子，指名让学生读,但没有及时进行指导，导致学生在读课

文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。

（教学反思参考3）玲玲的画

这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间

来画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏

的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添几分家

的温馨。生活就是这样，只要善于思考，坏事也可能转化为好事。

教学这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化：

满意-着急-（解决难题后的）喜悦;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的

深刻道理。并带领学生走进文本，深刻体会,加深对文章的感悟。

在整节课的教学中，我制作并运用了大量的课件,形象、生动地帮助

学生理解课文内容。另外，依据教材的内容，我确定本课的设计理念

为:1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激

情;2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意;3、帮助学生在想、述、

读、议中内化语言的深情;设计中，我从想一想:爸爸为什么没叫他画小

狗？说一说:爸爸的话中坏事、好事指什么？到做一做:小组交流、小组

合作、测评训练，都在培养学生的思维和动脑、动口、动手的能力，从

而提高学生的语文素养。我又确定本课的设计特点为：

（一）情感为线、深度感悟语言:本节课的教学中，我引导学生在朗读

中体会玲玲情感的变化:满意一着急一（再到解决难题后的）喜悦。我紧紧

抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。

例如:体会“画弄脏了”的不同感受;课文最后抓住‘解决难题后的喜

悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体

会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，无形中向学生渗

透文章的表达方式。

（二）以读为本、尊重个性感悟：《大纲》指出:阅读教学要让学生充

分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶。《语文课程标准》指出:在语文阅读教学中，教师要重

视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，我首先保证阅读的

时间,从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次,

在朗读形式上，采用自读、摘选读、角色朗读、悟读、指名读、齐读

等多种形式,让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让

学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容,在此基础上深

入朗读，在交流中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的

课文。

例如:在教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学

生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、

兴奋等多种感受,再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话

时，让学生想象:假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉

稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

（三）联系生活，拓宽资源：《语文课程标准》中指出:语文教师应高度

重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种

场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

例如:让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课

堂，使学生理解的更加深刻。再如:联系生活，想一想生活中还有哪些坏

事变好事的情况？说说自己遇到过类似的事。尊重学生的差异,把学生

的个性差异作为资源，例如:以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为

主线，让学生交流自己的感受,根据学生的不同生活经历和独特的感受,

读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成

为学生学习的资源。

但仍然存在许多缺点和不足。例如:自我基本功有待加强，特别在语

言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，自我还应该丰富

知识积累,提高文化底蕴，这样才可提高自我的随机应变的能力。在教

学机智方面,我还要不断地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训

练。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：201年月日

教学课题

5玲玲的画

学案编写者教学用课时2

学案使用者第周星期用

1.认识“玲、祥”等15个生字，会写“画、幅”等10个字以及“楼

教梯''和“脑筋”两个词语。

课（章节）

学2.正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启

教学发的句子。

目3.了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像

目标

标我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启

教学重点与难点发的句子。

懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学准备与手段

板书设计

集体备课时间年级科第周星期

（一）识字写字

1.识字指导。

集体备课2.写字指导。（1）写正确。（2）写美观。

共性意见借助两个左右偏旁的字（幅、评）的书写指导，可以复习

巩固左右偏旁的书写方法。要做到左窄右宽。

（二）朗读感悟

本课的叙事情节比较简单，主题也比较明确。重点是读

正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。同时，要在

感知课文内容的过程中体会爸爸最后说的一段话的含义。

朗读第一至三自然段，要表现出玲玲为自己画好了画而

感到“满意”的样子。随文理解“端详”的意思。读第四至六自

然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。朗读

第七自然段，要感悟爸爸处事的沉稳。读第八自然段，要

表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。读第

九自然段，要读出爸爸高兴的语气。

朗读的方式，可以先让学生自由读课文，然后在小组里

扮演角色对读，再指名在全班朗读。教师按上述朗读要求

予以随机指导。

爸爸最后说的话是从玲玲改画这件事引发出来的感想，

是课文的中心句，有较深刻的教育意义。它有两层意思：

一是在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时

没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事情，因为好坏

是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能

惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。注

意这里的“坏事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指违

纪违法之类的坏事。

教师要引导学生在反复齐读、个别读的基础上体会。可

先让学生对爸爸说的这段话自由谈感受：你明白了什么？

教师要在鼓励学生谈感受中引发学生思考的积极性。

教学过程

教学使用者再创

教师活动学生活动

环节及反思记录

一、仓I）一、创设情景、谈话导入

设情1.谈话激趣

景、谈⑴今天，老师又要给大家介绍一位

齐读课

话导新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了

题，学习生字

入不高兴的事，你们愿意帮她吗？我们来

看看，到底发生什么？请同学门打开课“玲”，强调后

鼻音.说说可

本31页，教师（板书课题：5《玲玲的画》）

⑵齐读课题，学习生字“玲”，强调后以用什么方

鼻音.说说可以用什么方法记住“玲”。书法记住‘玲

书写

写

二、整体感知、读文识字

二、整

t自由读课文，边读边想：课文里

体感

写了一件什么事？再标一标，课文有几

知、读

个自然段？自由读课

三识

2.用你喜欢的符号标出本课的生文，边读边

字、词语，读准字音。想：课文里写

3.检查字词了一件什么

（1）同桌合作学习文中带拼音的生事？再标一

字，互读、互听、互纠。标，课文有几

（2）师出示词语个自然段？

指明读：端详一幅画评奖叭

的一声催她弄脏脑筋用你喜欢的

理解词语：端详（结合课文语句，符号标出本

可用动作来帮助理解）啪演示脏课的生字、词

（多音字）语，读准字

4.交流：课文写了一件什么事？（归音。

纳课文内容学生很困难，可先引导学生

找出描写玲玲心情的句子，板书笑

哭笑，再让学生说一说。）检查字词

5.设疑：一件坏事怎么变成了好事，

其中有什么奥妙吗？板书哭了笑了

三、启发思维、朗读感悟。同桌合作

1.画出玲玲哭了的句子学习文中带

出示第4、6自然段拼音的生字，

该怎么读好这两句，当时玲玲心情互读、互听、

三、启如何？互纠。

发思点评、读

维、朗2.找出玲玲笑的句子

读感有条件可用课件出示第8自然段：玲师出示

玲想了想.....小花狗懒洋洋地趴在楼

悟。词语

梯上。玲玲满意地笑了。

为什么笑了？（开心。成功）

除了画小狗，你还有什么想画的？指明

为什么？读、土.J师.L1I评、¥—

3.爸爸的指导幅画评奖

出不2--9自然段，叭的一声

同桌分角色读。催她弄脏

爸爸为什么不直接告诉玲玲？脑筋

4.爸爸看了，高兴地说：“看到了

吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找

到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回

1.让学

答完成板书：动脑筋）

生先自己观

5、教师进行朗读指导。

察文后每个

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，

字在小楷格

问句要读出询问的语气；玲玲的话要读

中的位置，然

出天真的、幼稚的语气。）

后在小组中

四、拓展

进行交流。

1.小朋友们看，从课文中我们不难看

出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，

2.教师重

在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏

点指导并范

事变成了好事，在第天的评奖会上，玲

2写“脑筋”这几

玲的画获得了一等奖。

个字、词，要

四、拓2.延伸：

注意指导学

老师想知道，在你们的生活中，你

生把他们的

展遇到过这样的事吗？如果小朋友们在今

各部分写紧

后的学习、生活中，也碰到类似课文中

凑些。

这样的事，我们应该怎么办？我们下节

课再学习。3.学生练

五、指导观察、练习写字。写。

五、指

、把学生

导观4

察、练

写的生字、词

习写

字。在多媒体上

展示，并引导

学生评一评

5玲玲的画

教材分析:

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参

加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变”成了

小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主

题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生

活中的类似事件有较强的教育意义。

教学目标：

1.认识15个生字,会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事

往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、创设情景、谈话导入

1.谈话激趣：

⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中

也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打

开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）

⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课

文有几个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习：

⑴桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

①教师引导:

平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识

生字。

②学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

（4）全班交流。

三、整体感知、初步了解

1.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相

交流：

课文写了一件什么事？

2.推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3.交流:

课文写了一件什么事？

4.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：画变得更好了。（好事）

5.设疑:

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学

习。

四、指导观察、练习写字

1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中

进行交流。

2.教师重点指导并范写“候、及、拿，这几个字。

3.学生练写。

4.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

第二课时

教学目标：

1.会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1.上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？

（生开火车读词语）

2.好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。

3.全班再读一次检测一下是否正确。

三、新授

（-）1——3段

1.大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画

去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）

2.玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。

（课件：第一段）

3.玲玲得意地端详一再看看这句话里“得意地端详'有什么特别？怎

样才是得意的端详呢？（生说）这里让学生做动作表达。

4.所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满

意的心情去读。指读

5.就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读）

6.平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读）

7.爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读）

（二）4—6段

1.就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声）

呀！画脏了，玲玲“伤心”地哭了起来。指读第4自然段。（课件：第4

段）

2.问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什

么呢？

3.那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读）

4.这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说）

三、（7—9）段

1.（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这

样可以吗？为什么？

谁再来指导指导？还有谁行？（师读）

2.在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画

下来。

3.谁来读读？（生读）

5.瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎

样？

6.不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课

件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事

的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

四、训练表达，渗透思想

1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴

的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想

知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）

2.如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，

我们应该怎么办？

3.让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。

五、积累运用

1.把文中好词好句抄下来，读一读，背一背。

六、拓展

师老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。

不用太多一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

板书设计：

玲玲的画

（动脑筋）

坏事--------好事

（教学反思参考1）《一封信》

《一封信》语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细

腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对

于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程

中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。所以在教

学的过程中，我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的

生活体验叙述出来，并将它与露西的体验作对比，这样学生就很容易

理解本文内容。

（教学反思参考2）《一封信》

用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东

西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。极富儿童化的

语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，课文深受学生的喜欢。

课文主要讲了两封信的故事。我让孩子们仔细读课文，可以在找

到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学读完了，互相议一

议，看看自己找的理由是否正确。让孩