西师版小学一年级上册数学教学设计

（准备课）教学设计者：王洪

上学了

教学目标：

1.在看一看、数一数、说一说、比一比的活动中，了解学校生活，渗透思想

品德教育。

2.在数1~10各数和对高矮、长短、大小、多少的直接比较的过程中，初步

体验数学与生活的联系，激发学习数学的热情。

3.在数一数、比一比过程中进行相互之间的交流，尽快适应学校的数学学习。

教学重点：

建立数感。

教学难点：

培养观察能力。

教学课时：2课时

第1课时：看一看，数一数

教学内容：教科书2至4页内容。

课时目标：

1.通过看一看、数一数、说一说的活动了解学习环境。

2.在数1〜10各数的过程中，初步感悟数学、数学与生活的联系，激发最初

步的学习热情。

教学重点：能完整地说一句含有数的话。

教学难点：能完整地说一句含有数的话。

教学用具:实物投影仪、数字卡片

板书设计

看一看，数一数

板书数字0〜10

教学流程

一、创设情景

1.从今天开始我们就是小学生了，你们高兴吗？

（生齐答）

2.老师看见我们班的小朋友一个个都很可爱，老师也很高兴。今天不只是你们上

学了，小明也上学了，他请我们去参观他的学校，我们一起去看看吧。

二、师生互动

L了解学校环境，激发观察兴趣

（1）（投影仪出示“上学了”图）请小朋友们仔细观察这幅图，可以从近往远,

从远往近，从左往右，或者从右往左开始观察，看看图上都有些什么？

生看图回答：

（生1：这里有一位老师，还有很多小朋友；生2：这里有一幢大楼；生3：这里有

一面红旗；生4：有2个小朋友在浇花.....）

（2）有许多小朋友都想说，现在就请同桌的小朋友相互说说，说给同桌的小

伙伴听一听，你看到些什么？（生相互交流）

（3）生交流完后，请勇敢小朋友和全班同学交流，老师要反复提问，还有什么？

老师要对积极发言的学生及时表扬。

2.数图中的数量

（1）刚才有位聪明的孩子说的是“有2个小朋友在浇花”，他带着一个数一一

“2”来说这件事，真棒！其他小朋友也能像他那样带着一个数来说一说吗？（师

根据生回答，贴出相应的数字）

（生思考回答）

（2）请小朋友仔细观察图，完整地说一句含有数的话，说给同桌的小伙伴听

一听。（生相互交流）

（3）生交流完后，谁能给大家说说你看到些什么？鼓励说得好的学生。（生自

由发言）

教师小结：小朋友们刚才观察得非常仔细，数得也非常认真。在校园里，我

们找到了哪些数呀？（引导学生说出1〜10）

（4）师生齐唱上学歌。

3.教师指导学生看P4图再来数一遍，并用手势来表示1〜10。

三、实践活动

1.请小朋友用带数字的话来作自我介绍，老师先作一个示范，“我今年XX岁，家

里边有4个人，爸爸，妈妈，姐姐和我，有1台电冰箱，2个电视机......”懂了

吗？现在就说给你的同伴听听。（生交流）

2.生交流完后，请勇敢的孩子和全班交流，并要求其他孩子数一数他一共说了多

少个数字。师及时鼓励说得好的学生。

3.全班一起游戏，找一找你的好朋友，把自己介绍给他（要求用带数字的话来作

自我介绍）

4.师生齐唱找朋友歌。

四、课堂小结

1.刚才老师带大家参观了小明的学校，你们喜欢吗？

2.小朋友们这堂课表现得很棒，说了许多带数的话，在我们的生活中到处都有数,

到处都有数学，你们知道这节是什么课吗？

3.你们喜欢上数学课吗？

4.数学中有许多奥秘等着小朋友们去探索，有许多好玩的东西等着大家呢！

课后反思：

第2课时：比一比

教学内容:教科书P5-6页内容。

课时目标：

1.通过观察，初步感知物体的高矮、长短、大小及多少，以及会判断物体的

高矮、长短、大小、多少；

2.通过小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法；

3.在小组活动中感受数学在生活中的应用，体会到用数学的乐趣。

教学重点：建立比一比的概念

教学难点：建立比一比的概念

教学用具：五角星、纸袋、各种文具

板书设计

比一比

一、比高矮二、比长短

三、比大小四、比多少

教学流程

一、复习旧知

1、上一节课，我们学习了数一数，谁能把这些数数给大家听？

2、这节课我们一起来了解另一个朋友“比-比”。

二、新课

1.比高矮

（1）创设情景：（在黑板上方贴一颗五角星，下方也贴一颗五角星）谁愿意把

黑板上的五角星摘下来？（学生上台摘五角星，但只能拿到下方的五角星，拿不

到上方的五角星。）

提问：老师为什么能拿到这个五角星？（师边说边取下黑板上方的五角星）刚

才那位小朋友为什么拿不到这个五角星？（老师高，小朋友矮）

那我们就先来研究高矮问题。

（2）探究比高矮的方法

①请两位个子差不多的小朋友上台，分别站在讲台的左右两边。

提问：大家能看出谁高谁矮吗？（看不出）用什么方法来进行比较呢？

②在小组内讨论，交流比高矮的方法。

③小组汇报、交流。（只要能讲清怎么比就行了，不用说出具体的方法，如：

两个人可以站在一起，背靠背，站直比等）

④举例说说身边的物体谁比谁高，谁比谁矮。

2.比长短

（1）创设情境：

①引导学生观察：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装的什么东西吗？

两个人一起把它们倒出来看一看，有什么？

②交流、汇报。

提问：你发现了什么？

（学生可能说出：两支铅笔，两把尺子）

③引导学生说出：物体有长、有短。

（2）探究比较长短的方法。

①提问：怎么知道哪个物体长些，哪个物体短些？

②小组合作探究比长短的方法。

③小组汇报。（生可能说出：看出来的，把它们平放在桌子上，一头对齐，比

物体的长短……）

学生小结：在比较长短时，不管是竖着比，还是横着比，都应该把这2件物

品一端对齐，比另一端，看谁长谁短。

④举例说说身边的物体谁比谁长，谁比谁短。

3.比大小

（1）出示两个球，一大一小，让学生比较这两个球的大小。

（2）学生讨论、交流比较物体的大小及方法。

4.比多少

（1）出示课本图片，引导学生观察。

提问：认真观察这幅图，你发现了什么？

（生1：我发现了桔子有5个，梨有3个；生2：我发现了小树有4棵，花盆有

4个；生3：我还发现了桔子多，梨少；生4：我还发现了小树和花盆同样多。）

提问：你真棒，都知道同样多，你是怎么看出来的？

（小树和花盆，没有多余的，就是同样多。）

师：同学们，你们真棒，下面我们通过学具来摆一摆，说一说。

（2）摆一摆、说一说。（同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。）

①一个同学摆，同桌摆时和他摆同样多。

②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

（教师巡视，发现多数一个摆上面，一个摆在下面）

提问：同桌合作得真好，想一想，怎么摆，老师一眼就看出来谁摆得多，谁

摆得少，或同样多？

（生1：数一数，标上数；生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。）

③说出生活中多些、少些、同样多的例子。

（生1：我们班男生多、女生少;生2：我们的书比本子多。）

小结：高矮、长短、大小、多少都是生活中常见的数学现象，可见生活中处处有

数学。

三、课堂活动

投影仪出示比一比，说一说。

1.认真观察，说出图意，然后独立完成。

2.集体交流时，重点说说比较的方法。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

课后反思:

第一单元教学设计者：王洪

10以内数的认识和加减法（一）

教学内容：

1~5的认识；0的认识；比较；5以内数的加减法。

教学目标：

1.能认、读、写5以内的数，会用5以内的数表示日常生活中相应的物体个

数，会用第几表示事物的顺序和位置，并进行同学之间的交流；

2.能认识5以内的数的大小，认识符号〉、＜、=的含义，能用词语（大于、

小于、等于）来描述5以内数的大小；

3.结合具体的事物与图形，初步知道加、减法的含义，并会口算5以内的加

减法；

4.注意数字、符号、算式的规范书写，培养认真看、认真算、认真写的良好

习惯，初步体验数与日常生活的联系。

教学重点：

数的认识和加减计算。

教学难点：

1.理解“0”的含义以及加法、减法的含义；

2.5以内数的加减法计算。

教学课时：9课时

1一5的认识...........................2课时

0的认识...............................1课时

比较....................................2课时

5以内的加法...........................2课时

5以内的减法...........................2课时

机动课时：2课时

第1课时：1~5的认识

教学内容：教科书P7~8页例1~4,P9页课堂活动1、2题；练习一1、2题。

课时目标：

1.能认、读、写1~5各数，知道1~5的数序，能用5以内的数表示日常生

活中相应的物体的个数；

2.初步感受数学与生活的联系，培养读写的良好习惯。

教学重点：1~5的写数；1~5的数序及表示意义。

教学难点：1~5的写数；1~5的数序及表示意义。

教学用具：圆片15个、课件

板书设计

1~5的认识

000000000000000

12345

教学流程：

一、创设情景

1.小朋友们，知道我们每个星期一早上要干什么吗？

2.我们每个星期一早上都要举行升旗仪式，知道升旗要干什么吗？现在我们一起

去看看吧。（投影仪出示例1）。

二、新课进行

1.感知1~5各数（教学例1）

（1）仔细看图，看看图上小朋友在干什么？

（2）根据图，用数字说一句话。（有多少面国旗？国旗上有多少颗星星?有多

少个小朋友？……）

（3）仔细听老师这句话，看看里边有几个数，都是哪些数（升旗仪式开始了，

两个小朋友向国旗行队礼，两个小朋友奏国歌，一个小朋友升国旗。）

（4）试一试像老师这样用数字说一句话。

（5）按数字的顺序说出图中有什么。

2.认识1~5各数（教学例2）

（1）请小朋友把学具拿出来，我们一起来边摆边数。（生拿出学具边摆边数1~

5,教师板书数字1~5）

（2）请小朋友到黑板上来，在数字1~5的上方摆出相应的圆片。（生上台摆）

（3）师指圆片，生说数。

提问：2个圆片用几表示，5个圆片呢？3用几个圆片表示，4呢？

提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数和后面一个数各是几？

（生1：5的前面一个数是4；生2：3的前面一个数和后面--个数分别是2和

4.)

（4）像老师这样，提出问题考考你的同桌。（同桌间互问互答）

（5）让学生从1~5,再倒着数一遍。

（进行学具的收放习惯渗透。）

3.认识数所表达的数量的实际含义（教学例3）

（1）刚才数字2用2个圆片表示，那么还可以表示什么呢？打开书P8例3。

提问：除了书上这些，2还可以表示其他东西吗？想一想说给你的同桌听听。

（讨论交流）

小结：2可以表示任何个数是2的东西。

（2）分组讨论：说一说3、4、5可以表示什么？看谁说得又多又好。

（3）小组交流汇报。

4.比、画、读、写（教学例4）

（1）例4一共有四个要求，比划读写，大家想想，怎么才能让我们的小手和

小嘴分工最好呢？（左手比，右手划，小嘴读，然后写）

（2）现在把你们的左手拿出来，右手握笔，和老师一起来，根据手和嘴的分

工共同完成1、2的比、画、读、写。（告诉孩子每个圆画上三四条斜线即可）

（3）剩余的独立完成在书上。

（注意习惯培养：写字时的坐姿，握笔姿势、用眼卫生等。）

（4）小组内交流检查：比得对不对，涂得对不对，写得好不好。

（5）书上有四句话，1添上1是2,2添上1是3,3添上1是4,4添上1是

5,你能用手指比来演示它的意义吗？（用手指边比边说，进行演示）

小结：今天学习了1~5的认识，学会了认、读、写1~5各数。

三、巩固练习

1.课堂活动第1题：联系生活实际说一说1、2、3、4、5还可以表示什么。（同

桌互说，再交流汇报）

2.课堂活动第2题：圈一圈，写一写。（引导看懂图意：第一幅图圈了几个三角

形？圈了一个就在格子里写1,第二幅图呢？我们应该在格子里填几？圈几个就在

田字格里写几。）

3.练习一第1题：数一数，写一写。

4.练习一第2题：圈一圈（注意个数唯一，圈法不是唯一的）

四、课堂小结

今天你学了什么？学会了什么？

课后反思:

第2课时：1~5的认识

教学内容：教科书P9页例5,课堂活动第3题，P15页练习一3、4、5题。

课时目标：

1.通过分数，对数字的意义理解更深刻，更生活化；

2.初步感知数学在生活中无处不在，激发学习数学的兴趣。

教学重点：强化5的认识，以及5与1,2,3,4的关系。

教学用具：小棒

板书设计

5以内数的组成

教学流程：

一、复习引入

1.复习数字1〜5

（1）昨天老师叫小朋友回家和爸爸妈妈比赛卜5可以表示什么，谁赢了？

（2）小朋友们真能干，有没有人想和老师比赛？我们要按照1~5的顺序来说，比

如，老师说1头牛，你说2朵花，老师就该说3只猫,不能说我们说过

的东西，明白了吗？

（3）在小组里互相比赛说一说，看看谁最能干。

2.复习书写数字1〜5：在田字格里练习书写1〜5,展示，点评。

二、新课进行

1.分数：5的组成（教学例5）

（1）现在我们来做个游戏，拿5根小棒，我们把它分成两堆。

提问：看看应该怎样分？可以分成几和几？

①小组合作动手操作。

②小组交流汇报：分成1和4；分成2和3o

（2）引导有序地分小棒，将分法有序排列，引导有序认识。再让学生在书上

填写出5的组成。

（3）提问：观察上下两排有什么特点？他们合起来是几？

小结：5可以分成1和4,1和4合起来是5；5可以分成2和3,2和3合起来是

5o

2.课堂活动3

刚才我们通过分小棒编出了5的组成，现在请大家在小组中试着编出4、3和

2的组成。

（1）学生动手分一分，并将4的对子数有序地填入方格。教师巡视指导。

（2）交流汇报展示。

引导孩子观察，提问：上、下2个数合起来是几？横排从左到右依次是几？

（第一横排依次是1、2、3,第2横排是3、2、1。）

三、巩固练习。

1.P15页练习一第3题，画小棒。

（1）引导理解题意：2根小棒可以分成1根和1根，第2幅图要分的是几根小

棒？可以分成1根和几根？就在方框里画几根？

（2）独立完成后两幅图的画图。

2.P15页练习一第4题：填数。

（1）引导理解题意：第一组方框里为什么填1?（1和2合起来是3）第二组

方框里应填几？表示什么？（3和2组成5）

（2）独立完成后两组填数。

3.P16页练习一第5题

（1）引导观察图形理解题意

第1小题提问：我们已经认识了哪些数？（0、1、2、3、4、5）

图中已经填出了哪些数？剩下的0、3、4、5该怎样填呢？

第2小题提问：从图中知道4可以分成几和几？还能分成2和几？3和几？

第3小题提问：从图中知道上下两个方格中的数要合起来是5,1和几合起来

是5?2呢？（学生独立完成，再交流检查。）

四、课堂小结

这节课你学会了什么？先与同桌交流，再回家与父母交流。

课后反思:

第3课时：0的认识

教学内容：教科书P10~ll页例1〜3,课堂活动1〜4.

课时目标：

1.联系生活实际，直观形象地认识0,理解0的两种含义，能说出0可以表

示什么；会读、写0；

2.体会数学与生活的联系，培养学习兴趣。

教学重点:理解“0”的含义

教学难点:理解“0”的含义

教学用具:课件、直尺

板书设计

0的认识

揭示0的两种含义：1、揭示第一种含义——什么也没有。

2、出示直尺，揭示第二种含义——起点。

教学流程：

一、创设情景

1.小朋友们知道十月一日是什么节日吗？

2.对了，是我们祖国母亲的生日，为了庆祝这个盛大的节日，人们总是会放飞许

多美丽的气球进行庆祝，你们看到过吗？（课件出示：许多气球徐徐上升）

二、新课1：揭示0的两种含义：

1.揭示第一种含义——0表示什么也没有。（教学例1）

活动1：你们看，东东也来凑热闹了，他也来放气球，请大家仔细观察，有没

有发现什么？（东东原来有2个气球）

提问：东东原来有2个气球，可以用什么数字表示？（用数字2表示）

后来东东的2个气球全飞走了，用什么数字表示呢？（有的孩子会说，用0

表示，老师要根据课堂中学生的状况进行教学）

提问:小朋友手中没有气球了，还能用我们前面学过的5以内的数来表示吗？

怎么办呢？

小结：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多的新符号来表示“没有”，但是为了便

于交流，国际上公认用“0”来表示“没有”，这就是我们今天要认识的新数字一

“0”（板书：0）教读：0读作“零”。

活动2：老师手上拿着3本书，可以用哪个数来表示？再把3本书放进书包里,

老师手里还有书吗？用一个什么数来表示？

活动3：一学生手里拿2支铅笔，另一学生手上什么也不拿，各用一个数表示

手中铅笔的支数。

活动4：联系生活实际说说。可以表示什么？（学生举例说明0的具体运用。）

2.出示直尺，揭示第二种含义一一起点。（教学例2）

（1）想想在哪里还看见过“0”？

（2）把直尺拿出来，找找上面的“0”在哪里？

“0”在最左端，我们测量的时候就从这里开始，也就是说“0”表示起点。再

数数、读读尺上的数字1~5。，告诉孩子0也是一个数，现在我们已经认识了0~5

这6个数，0是比1~5都小的数。

小结：刚才我们知道了“0”表示一个也没有，现在又知道了“0”还可以表示

起点，看来“0”的用处还真不小呢。

三、新课2：教学书写0（例3）

1.现在我们来看看“0”是怎么写的，老师先示范一次，大家注意观察。

2.哪位小朋友看清楚了，来示范给大家看看，其他的小朋友看他写对没有。（请

一生上台，其他生观察）

3.师教笔顺：从左到右，从上到下。现在我们一起把手拿出来，在空中写一次。

4.打开书P10,完成例3的书写。

小结：书写0时要注意从上到下，从左到右的笔顺，才能写得规范、美观。

四、巩固练习

1.课堂活动1

⑴课堂活动第一题，看图写数，我们来数数第一个盘子有几个桃？田字格里

应该填几？

⑵一只好吃的小猴把桃给全吃了，看看第二个盘子里还有没有桃，一个也没

有用什么表示呢？为什么用0表示？（让孩子用自己的语言表达0的含义）

2.课堂活动2

⑴谁来说说这三幅图什么意思？分别用哪个数字表示？

⑵第三幅图鱼缸是空的，一条鱼也没有，我们用什么表示？

⑶把答案填在书上。

⑷归纳：没有用0表示，或0可以表示没有。

3.课堂活动3

提问：想一想生活中，你还在哪些地方见到过0,它表示什么意思？

4.课堂活动4

（引导观察图形，理解图意）

提问:到现在为止我们学过哪些数？图中已经填出了哪些数？

小组讨论一下：图中已经有了0、2、3,剩下的0,3,4,5应该怎么填呢？

为什么这样填呢？

指导从不同角度填数。（感知序数，强化基数）

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

课后反思：

第4课时：比较

教学内容：教科书P12—13页例1〜3,P14页课堂活动1〜3。

课时目标：

1.认识符号“＜、＞、="以及“同样多”的含义；

2.用符号和词语表示5以内的数的大小，感悟多与少的辩证关系。

3.在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验一些具体的比较方法。

教学重点：在比较事物大小、多少、高矮过程中，学会比较方法

教学难点：（“＜、＞、="的书写与区别）能用正确的符号来表示数的大小。

教学用具：符号卡片、课件

板书设计：

比较

3=34＞33＜4

等节大于号小于号

教学流程：

一、创设情景

1.美丽的春天到了，花园里开满了各色各样的鲜花，瞧，谁飞来了？

2.现在数数这些小动物的只数和花的朵数，填在书上。

3.请小朋友从学具中拿出3朵花，3只蜜蜂，4只蜻蜓，分类放在桌上。

4.选择自己喜欢的两种物品，比一比这两种物品谁多，同桌可以相互合作。

5.用投影仪展示不用的摆法（分类或一对一）说一说你的想法。（花和蜜蜂

一样多）

6.大家觉得哪种摆法最容易看出物品的多少呢？（一对一）

小结：一对一的摆法很容易看出物品的多少，我们就用这种方法来比较多少。

二、探索新知

1.比较同样多

（1）提问：现在我们用这种方法来摆一摆花和蜜蜂，看看你有没有什么发现？

（生操作、回答：蜜蜂的只数是3,花的朵数也是3,一只蜜蜂对着一朵鲜花，没

有多余的，所以它们一样多。）

（2）你真聪明，我们用交朋友的方法，一个对着一个，刚好对完，都没有多

余的，我们就说蜜蜂和花朵一样多，可以用式子“3=3”表示，中间这个符号叫等

号（板书：3=3读作：3等于3）

（3）小结：蜜蜂和花一样多，3等于3

（4）师摆5个圆，请生摆同样多的三角形，说一说谁和谁一样多，几等于几？

（圆和三角形一样多，5等于5）

（5）你还能再说些几等于几的式子吗？

两个同学一组，照这样多摆几次，加深对同样多的理解。生汇报时说明怎样

摆的，再用等号表示。

2.比较多与少

（1）现在我们来比一比蜻蜓和蜜蜂。

（生动手摆一摆后发现，蜻蜓比蜜蜂多，因为一个个交朋友的时候，蜻蜓还多出

来了一个）

（2）蜻蜓的只数是4,蜜蜂是3,蜻蜓比蜜蜂多，即4比3多，我们就说“4

大于3”写成式子“4>3”，中间的符号是大于号。（板：4>3读作：4大于3）

（3）蜜蜂与蜻蜓一个对一个，蜜蜂少一个，蜜蜂比蜻蜓少，蜜蜂的只数是3,

蜻蜓的只数是4,3比4小，我们就说“3小于4”，写成式子“3〈4”，中间的符

号叫小于号，（板：3<4读作：3小于4）

（4）观察4〉3,3<4,你发现了什么？

（5）大于号的开口向左，小于号的开口向右。

（6）小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3,蜜蜂比蜻蜓少，3小于4。

儿歌：比较两数大和小，要用大于小于号，尖尖脑袋对小数，开口望着大数笑。

手势：左手食指和拇指张开，开口向右表示小于，右手食指和拇指张开，开口向

左表示大于。

（7）谁来说说花和蜻蜓的只数谁比谁多，谁比谁少？

3.写一写〉、〈、=

学生先书空（用手指在桌上练习），再描红，然后在田字格中独立写符号。（注

意书写一定要工整、规范）

4.摆一摆，填一填。

（1）请小朋友第一行摆出3个圆片，第二行摆出3个三角形。

提问：三角形和圆片的个数怎样？

（同样多,3=3）

（2）再添上2个三角形，想一想谁比谁多？谁比谁少？你能用今天学的关系

符号来表示吗？

（3）小组中交流，读一读3<5和5>3。

强调：无论是大于号，还是小于号，开口一直都是朝向大的数。（尖尖指小，开口

指多）

三、巩固深化

1.P14课堂活动1：看图填数

（1）图上画了什么？数一数，填在书上。

（2）集体订正，说一说谁比谁多（少），谁大于（小于）谁。

2.P14课堂活动2：比一比，填一填。

（1）说一说，数一数，图上画着什么？有多少？

（2）学生独立填一填，同桌交流。

说明虽是同一幅图但有两种不一样的填法，数据交换后大小符号也要变化。

3.P14课堂活动3：对手指游戏

用手指各出一数，对口令，比大小（5大于2,2小于5）

四、课堂小结

这节课，大家学习了一对一地比较大小的方法，认识了大于号、小于号、等

号。数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到

更多的知识。

课后反思：

第5课时：练习一

教学内容：教科书P16~17页练习一6〜9题及思考题。

课时目标：

1.通过练习，比较熟练、规范美观地写出0~5各数。

2.熟练掌握5以内数的顺序，进一步认识和“=”号。

教学重点：巩固0~5以内数的认识，熟练掌握5以内数的顺序，熟练地进行大小

比较。

教学难点：巩固0~5以内数的认识，熟练掌握5以内数的顺序，熟练地进行大小

比较。

教学准备：

1、教具准备：0~5的数字卡片，投影仪。

2、学具准备：0~5的数字卡片。

教学流程

一、寓教于乐，深化巩固

1.给数字娃娃排队。

教师把0~5各个数字用娃娃的形式出示：请给这些数字娃娃，按从大到小的

顺序排好队。

2.出数字游戏。

教师利用投影仪出示实物，学生根据实物个数出示相对应的数字卡片。

3.比大小。

利用0~5数字卡片，同桌之间合作学习。一人抽一张数字卡片，比一比谁大,

谁小。

4.出数游戏。

教师出示数字卡片5。

师：谁愿意和老师一起玩出数游戏，我们俩出的数字合起来要是5才行。

师示范：我出1,你出几？

生：你出1,我出4。

二、练一练

1.课本第16页第6题。

（1）先让学生独立完成，鼓励学生多想出几种不同的写法。

（2）然后组织学生在小组中交流。在3＜（）和（）＞0中，如果学生能想出

比5大的数，教师要给予鼓励表扬。

2.课本第16页第7题。

（1）学生独立完成，然后在小组中交流。

（2）指出写小于5的数和大于1的数要按一定的顺序写。

3.课本第17页第9题。

（1）帮助学生弄懂题意，引导学生独立思考后进行小组讨论。

（2）集体交流。

提问：有一4个小朋友，3把扫把，每个人一把，还差几把？你是用什么方法知

道的？

（生：我想4比3多1,所以还差1把。）

（生：我想3把再加上1把就够4个小朋友用了，所以还差1把。）

［（2）小题这是属图文结合的解决问题，老师在帮助学生理解题目时不仅要

解释每幅图的意思，还要帮助学生连贯地说题意，形成一个完整的意思。其中“还

差”、“还剩”的含义要特别讲解。】

4.课本第17页思考题。

（1）说明题意、要求。

（2）学生小组合作学习，用箭头表示小兵的行走路线。

（3）小组汇报。

三、实践活动

课本16页第8题有一个实践活动，要求小朋友们回家做个小调查，并把查到

的数据记录下来。到学校后与小伙伴介绍介绍。

四、课堂小结

组织学生谈谈本节课的收获。

课后反思:

第6课时：5以内数的加法

教学内容：教科书P18~19页例1"列3,课堂活动第1~2题。

课时目标：

1.通过实例，初步体验加法的含义，知道把两部分合起来用加法计算；

2.认识加号，加法算式，初步感受数学的形式美与简洁美；

3.探索5以内数的加法的计算方法，体会方法的多样性，会算5以内数的加

法。

教学重点：理解加法的含义；5以内数的加法的计算。

教学难点：理解加法的含义；5以内数的加法的计算。

教学用具：课件、小棒

板书设计

5以内数的加法

2+1=3读作：2加1等于3。3+2=()

教学流程

一、游戏引入

拍手游戏：(5的组成)

教师出示5,拍手2下，学生拍3下

二、新课教学

1.教学例1(初步感知加法的意义，认识加号)

(1)(课件演示例1汽车行驶)

多请几个学生完整地说图意：2辆车和1辆车合起来是3辆车

(2)出示“小花图”、“小棒图”

学生看图说图意，领会把两部分合起来。

（3）你能用一个式子来表示这幅图吗？（2+1=3）

这种把两部分合起来的情形，我们用加法计算，可以写成算式2+1=3表示。（教

师板书2+1=3,读作：2加1等于3。教读算式，认识加号）

（4）提问：2+1=3得数你是怎么算出来的？（一根一根地数出来；2接着往后

数一个数是3）

（5）小结：把两部分合起来用加法计算。（结合生活实际，引导学生理解2+1

=3的实际含义。）

2.教学例2（加法的算理和算法）

（1）引导学生摆一摆，（教师巡视，引导学生发表不同见解。）

学生操作：左边摆3朵花，右边摆2朵花。

一共摆几朵花书上是怎样表示的？（用算式3+2表示。）

（2）3+2=5得数是怎么算出来的？

（一朵一朵地数；3和2合起来是5；接着3往后数2个数：4、5；加3加1,再

加1）

（3）小结：计算同一道题的方法是多种多样的，可以从第一个数开始往后数,

可以想数的组成。

3.教学例3（示范写，重点是+的写法以及加号与等号的书写位置。）

（1）独立算，认真、规范地写。要教学生在田字格里怎样写。

（2）说一说，你是怎样计算1+3、2+2、2+3的？

三、课堂练习

1.教材P19课堂活动第1题：请学生说出图意，再列式计算，说清楚计算方法。

2.教材P20课堂活动第2题：

（1）引导学生理解题意：根据算式画三角形；

（2）画一画、算一算。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

课后反思:

第7课时：5以内数的加法

教学内容：教科书P19页例4,P20课堂活动第3、4题，P23~24练习二第1~4题。

课时目标：

1.通过实例，体会同一情景可以用两个不同的加法算式来表示，即一图二式,

明确2个算式结果是相等的；

2.会正确计算5以内数的加法。

教学重点：同一情景用两个不同的加法算式来表示，明确2个算式结果是相等的。

教学难点：体会同一情景可以用一图二式表示出来。

教学准备：圆3个、五星5个、小棒

板书设计：

5以内数的加法

4+1=51+4=5

4+1=1+4

教学流程：

一、复习导入

1.出示：

。说•国专.填算式。

工X：舞或不㈱吼熏熏（

»-n~nv

（生说题意，并列式计算）

提问：为什么要用加法算？

2.小结：把两部分合起来，用加法计算。

二、新课教学

1.一图二式。（教学例4）

（1）引导实际操作：请前后两个小朋友为一组，左边摆4根小棒，右边摆1

根。

（2）写出算式，并计算。看看你发现了什么？为什么这幅图出现了两个算式？

（用左边的小棒加右边的小棒或者用右边的小棒加左边的，意思是一样的）

4+1=51+4=5

（3）小结：同一幅图可以用两个结果相同的加法算式来表示，即只要把加号

左边和右边的数交换位置就可以了。

4+1=1+4

2.学生分组操作

（1）摆一摆：左边摆3根小棒，右边摆2根。

（2）写出2个加法算式，计算答案，说出特点。

三、课堂练习

1.课堂活动第3题（一图二式）：先让学生独立看图，完成算式，再进行交流。

2.课堂活动第4题（先思考：应该拿几根小棒？摆成几部分？怎样摆？边摆边写

算式）

3.P23~24页1~4题。

（1）第1题：看图填空。先说说图意，再写出算式填空。

（2）第2题：说一说，填一填。（左图可以表述为3加0得3,0加3也得3）

（3）第3题：填一填，说一说。先独立填空，再说说怎样填的，交流检查。

（4）第4题：独立完成，集体订正。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

课后反思：

第8课时：5以内数的减法

教学内容：教科书P21~22例1~3,课堂活动第1、2题,练习二第6题。

课时目标：

1.通过具体图形、联系生活实际，初步理解减法的含义；

2.通过操作，探索5以内数的减法的计算方法，体会方法的多样性，会用合

适的方法计算5以内的减法。

教学重点：

1.理解减法的含义；

2.5以内数的减法的计算。

教学难点：

1.理解减法的含义;

2.能用较完整的语言表达5以内数减法的计算方法。

教学准备：小棒

板书设计

5以内数的减法

3—1=2

减号

教学流程

一、创设情景

教师演示：老师手上有几支粉笔？（3支）如果拿走一支，还剩几支？（2支）

谁能用自己的话说一说这个过程。

二、新课学习

1.探究学习例1（初步感知减法的意义，认识减号）

（1）朋友们，你们喜欢去游乐园吗？都喜欢玩什么呢？这几个小朋友特别爱

玩秋千。（投影仪出示主题图）

（2）谁来说说这幅图的意思？（生边说边板书“3、2、=、1”）

（3）我们用一个什么符号把他连接起来就能清楚的表示原来有3个小朋友荡

秋千，走了1个还剩2个呢？

（4）明确用“一”，认识减号，教读算式

（板书：3—1=2）

减号

观察，在这幅图中，3-1=2表示什么意思？（体验“原来”、“走了”、“还剩”）

（5）抽生说后，老师小结：从总数中去掉一部分，求剩下的用减法计算。（揭

示课题）

2.师生互动，教学例2（理解减法的算理和算法）

（1）带领生一起摆小棒，（先摆5根-——用实线框起来；拿走2根——用虚线

框起来）理解虚线表示去掉。

（2）5根拿走2根还剩几根，怎样列式？（5-2）

（3）5-2表示什么？5根小棒拿走2根还有3根

（4）提问：你是怎样算的？

①小组讨论。

②汇报交流。（一根一根地减，5减根再减1；2+3=5,5-2=3；倒数5、4；5

分成2和3,所以5-2=3）

小结：减法的算法是多种多样的，可以想组成，可以通过加法想减法，也可以减

几个就倒着数几个。

3.学习书写减法算式。（教学例3）

示范写，注意减号“一”、等号的位置。

三、课堂练习

1.P22课堂活动1、划一划，填一填

理解题意，先根据算式说说原来有几个0,划去几个O,还剩几个0?要求划去

几个，在算式中谁表示要划去的个数

2.课堂活动2,先圈后算。

先根据算式说说表示的意思，再想该圈去几根小棒。

3.P24页练习二第6题。学生独立完成，交流检查。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

课后反思：

第9课时：5以内数的减法

教学内容：教科书P22例4,P23课堂活动3、练习二5、7、8题，思考题。

课时目标：

1.通过实例，体会同一情景可以用两个不同的减法算式来表示；

2.会正确计算5以内数的减法。

3.通过习题区分加法与减法的意义。

教学重点：理解减法的含义，体会同一情景可以用两个不同的减法算式表示，即

减法的一图二式。

教学难点：理解减法的含义并区分加减法的意义

教学用具：兔子图片。

板书设计

5以内数的减法

5-1=45-4=1

发现：1和4交换了位置

教学流程：

一、复习导入

我们已经学习了加法和减法，现在老师想看看你们掌握得怎么样？我们来次

比赛p25第8题，看谁算得又对又快

二、探究学习（教学例4）

1.小朋友，你们都很喜欢看动画片，对吧，老师也很喜欢看，特别喜欢流氓兔，

今天它来到我们教室做客呢！（贴画：1只白兔，4只灰兔）

提问：你能说说图意吗？

（共有5只兔，白兔有1只，灰兔有几只？

共有5只兔，灰兔有4只，白兔有几只？）

提问：5表示什么？（一共的只数即总数）

1呢？（一部分）

4呢？（另一部分）

提问：一共有5只兔子，知道了白兔有1只，要求灰兔怎么求？（板书：5-1=4）

一共有5只兔子，灰兔有4只，要求白兔怎么办呢？（板书：5-4=1）

小结：知道总数和其中一部分，求另一部分用减法。

提问:现在我们来看看这两个式子，你有什么发现？（1和4交换了位置）

5-1=4算出的是谁的只数？（灰兔）

5-4=1算出的是谁的只数？（白兔）

小结：同一情景可以用两个不同的减法算式来表示，但解决的问题却不同。

2.课堂练习3（一图二式）

（1）仔细观察，说说图意

（2）独立列式计算

（3）交流汇报，互说算式含义（5-1=4,荷叶上有5只青蛙，跳入水中1只,

还剩4只；5-4=1,荷叶上有5只青蛙，现在还剩4只，跳入水中1只，）

三、巩固练习

P24-25练习二5、7、8题、思考题。

1.独立完成第8题

2.5题第（1）小题为一图一式；第（2）小题为一图二式。

3.第7题：充分让学生练习说图意，加深对加减法意义的理解和区分。

4.思考题：看图，写出不同的算式。

仔细看图，说说图意，再写出算式。注意引导说出算式表达的意思并适当

渗透一图四式。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

课后反思：

第二单元教学设计：谭雪玲

10以内数的认识和加减法

教学内容：

6T0各数的认识

6-10的加减法

连加、连减和加减混合运算

教学目标

1.在5以内数的认识和加减法的基础上，密切联系儿童熟悉的生活实际，通

过形象直观、生动有趣的教学活动，让儿童能认、读、写6~10各数，会用6~10

各数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置。

2.会比较6~10各数的大小，会用符号＞，＜或=表示6~10的大小关系。

3.在具体的情景与活动中，体会加法、减法的含义，正确口算6~10的加减

法，体会计算方法多样化。

4.注重数字、数学符号、算式的规范书写，培养儿童良好的书写习惯。

5.儿童经历解决简单实际问题的过程，获得初步的、简单的数学活动经验与

解决最简单实际问题的初步方法。

教学重点：

计算10以内数的加减，体会计算方法多样化。

联系生活图例理解加、减法意义沟通加与减的联系。

教学难点：

会用第几表示物体的顺序和位置。熟练计算连加、连减和加减混合。

教学课时：14课时

第一节6-10的认识（2课时）

第1课时：6-10的认识（一）

教学内容：教材P26—27例卜例4和相应课堂活动

课时目标：

1.通过具体情境能认、读、写6—10各数，并能用6-10以内的数表示日常

生活中相应的物体的个数；

2.通过生活中的具体情境初步感受数与生活的联系，培养儿童读写的良好习

惯。

教学重点：L6T0的写数2.6T0各数的组成

教学难点：6-10的写数

教学用具：视频展示台。10根小棒。

板书设计

6——10的认识

6、7、8、9、10

678910

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

教学流程

一、情景引入

1.教学例1

提问：小朋友们，3月12日是植树节，老师想带大家去植树，好吗？

（出示主题图）仔细看图，你看到了哪些与数学有关的信息？（抽答）

（如6个水桶；7把铁铲；8只小鸟；9棵树苗；10个小朋友）

2.揭示课题

今天，我们就一起来认识6、7、8、9、10。（板书）

二、新课进行

教学例2（摆、数、说）

1.边摆边数。

老师这里有一些小棒，我们一起来数一数有多少根？（5根）

提问：如果老师增加1根就是——?（6根）

提问：6根小棒可以用数字几表示？（数字6）问：6用几根小棒表示？（6

根）

提问：5和6有什么关系呢？（让学生感受到5增加1是6,6减少1是5.）

（同样的方法认识7、8、9、10）

提问：5添上1是几？6添上1是几？……你发现了什么？

5添上2是几？6添上2是几？

请你自己拿出小棒来摆一摆。学生独立操作：拿出小棒，边撰边数，从6数

到10；

2.有序的数数：读一读：认读6、7、8、9、10

你能有序的从1数到10,再倒着数回来吗？

按规律填空：

（1）5、6、7、（）、（）

（2）（）、（）、6、4、2

教学例3（数的读写）

教写6、7、8、9、10学生比赛看谁的书写更美观

1.比一比：（游戏）听老师报数，用手指表示；

2.涂一涂：用铅笔涂圆

3.写一写：一看、二描、三写

学生先观察在田字格中各个数字的位置摆放，然后再写下来。

教学例4（理解数的分解与组成）

1.分小棒，讨论8与1-7的组、分联系。

有顺序的摆小棒，然后说说8的分解和组成。

填空：8分成（）和（）

（）和（）可以组成8.

将全班的小朋友分成两队，用同样的方法记一记6、7和9、10的分解和组成。

记住后两队交换。

2.请学生不用摆小棒，汇报你记住了几的分解和组成。

3.看图片填空。

三、小结课堂：

这节课你学到了什么？

四、作业设计

1.P281-3题。

课后反思：

第二课时6-10的认识（二）

教学内容：教材P28例5、例6和相应课堂活动

课时目标：

1.通过实例知道数除了可用来计数外，还可以表示事物的顺序和位置;

2.通过练习巩固10以内数的认识。

教学重点：理解基数序数的意义和表示方法

教学难点：理解基数与序数的区别

教学用具：视频展示台、10根小棒。

板书设计

6——10的认识

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10可以表示数量的多少；

加上“左、右”，“第”还可以表示顺序和位置。

教学流程

一、复习引入

提问：昨天我们学习了哪几个数字呢？（6、7、8、9、10）

提问：我们来做个有趣的游戏。

（1）“写写看”老师说数，学生写数。看谁写得又对又好！在本子上写数。

（2）说数的组成和分解完成29页的5题

二、新课

教学例5（序数和基数）

1.看图数数填空

★★\/◎◎◎◎

★★★y'◎◎◎◎

（）（）

用我们学过的数可以表示数量的多少？哪么用数还可以表示什么呢？

带着这个问题我们来学习下面的内容。

（出示图）小动物运动会。

提问：你们参加过赛跑比赛吗？这条红线表示什么？

提问：仔细观察图中各小动物所在的位置，发现了什么？（抽答）

提问：为什么要在1、2、3、4、5的前面加上“第”呢？这样就把这个小动

物的位置描述清楚了。

小结：看来在数的前面加上第字能描述出物体的位置。有时候还需要加上“左、

右”来限定物体的位置。（前面学习了数可以表示物体的个数，通过今天的学习我

们又了解了数还可以表示顺序，也就是第几）

2.教学认识左右：

观察“左、右”两个字的写法，比较书写上有什么不同，自己写3遍。全班

指一指自己的左边在哪里，右边在哪里？

教学例6

看图填空。

1.观察直尺，完成填空。发现从左往右数，一个比一个多1个，从右往左数，一

个比一个少1个，直尺上一共有11个数字，最大的是10,最小的是0。

2.填空：

（1）这块直尺上一共有（）个数，最大的是（），最小的是（）。

（2）从左边数第3个数是（）；

第6个数是（）；从右数第4个数是（），6是从右数的第（）个数,

6也是从左数的第（）个数。

（3）任意选一个数你能用自己的语言描述它的位置吗？

（4）补充例题：

学生上台（排成一排）

小明排的位置可以怎样来描述？强调：以观测者的左右来描述。

小结：用数可以表示数量的多少，加上左右和“第”字还可以表示出物体的

位置和顺序。

三、小结课堂：

这节课你学到了什么？

四、作业设计

1.P294、6题。看哪些同学还不能认识“左右”两个字。谁更仔细？

2.游戏：请10名同学排成一排，其它的同学来说说你好朋友的位置。

课后反思：

第二节6、7的加减法（3课时）

第一课时6、7的加、减法（一）

教学内容：教材P30-31例「例3,P29课堂活动。

课时目标：

1.通过实例，巩固对加法含义的认识。

2.通过探索引出得数为6、7的加法的计算方法，体会方法的多样性，会算6、

7的加法。

教学重点：会算6、7的加法。

教学难点：会算6、7的加法。

教学用具：视频展示台、7根小棒。

板书设计