阅读兴趣课活动总结6篇

第第页阅读兴趣课活动总结6篇阅读兴趣课活动总结篇1这学期，课外阅读在我校轰轰烈烈地开展，各班学生品读课外读物已蔚然成风，课外阅读的开打开阔了学生的视野，增长了学生的见识，发展了学生的智力，陶冶了学生的情操，为孩子奠定了书香人生，为他们的终身学习与发展奠定了坚实的基础，在此，将课外阅读兴趣小组工作总结如下：一、订立切实可行的计划开学初，首先订立了《课外阅读兴趣小组活动计划》，贯彻到每一位语文老师。各班依据学生的实际订立符合本班的读书计划，各班的读书计划针对性强，应用性强，真正起到了引领作用。二、创造学校阅读环境，营造良好的读书氛围各班语文老师在班内开展课外阅读动员会，让学生对读书产生浓厚的兴趣，用生动的故事让学生感动，让学生沟通课外读书所得，使班级形成浓厚的课外阅读氛围。三、确保读书时间的读书实效，加强课外阅读检查为了确保读书的实效，语文老师在学生课外读书时间加强引导，并对课外阅读情况进行全面检查。这学期课外阅读开展好的班级是：五、六班级，在老师认真的引导下，学生读书氛围浓厚。除了规定学生在校的读书时间外，课外阅读已延长回回到家中中庭，保证了学生有充分的课外阅读时间。四、各班采用形式各样的激励措施，不绝激发学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣需要不绝激发，老师的激励、同学的赞成是对学生最好的鼓舞，形式各样的激励措施，让学生乐此不疲地读书。学生的读书兴趣空前高涨。五、乐观组织读书活动，加强阅读沟通六、教会学生阅读方法老师常常对学生的阅读予以引导，教会学生科学的阅读方法，如“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，边摘抄，还可以在文后写下自身的感悟，这学期一共写读书笔记每人30篇，观后感及读后感每人共3篇。有的老师引导学生浏览、跳读，有的老师教育学生要把阅读与思考相结合，“授之以鱼不如授之以渔”，学生有了好的方法引导，学生的读书效果大大加强。七、课外阅读在我校已生根、发芽，虽然取得了确定的成绩，但也有很多不足：1、有的班级对学生课外阅读检查落实不实在。老师对好书的介绍，读书方法的引导不足，致使一部分学生还没有养成良好的读书习惯。2、家校联系不紧密，老师与学生共读书，家长与学生共读书，这种读书氛围还不浓厚。今后的课外阅读还需要不绝加强，要求还要再实在些，检查落实再到位些，使学校的课外阅读扎坚固结实实地开展下去，让孩子们有好书相伴，为他们的青春储存无限丰厚的精神财富，为他们的终生发展奠定坚实的基础。阅读兴趣课活动总结篇2引导老师：xxx我校课外阅读活动在校领导的重视与领导下，经过全体师生的认真参加，取得了显著成效，实现了预期目的，极大的提高了同学们的阅读兴趣和阅读本领，现将活动的内容与经验总结如下：引导思想：为了营造健康文明的学校文化氛围，加强学校文化建设，树立学校“以人为本”办学宗旨，坚固结实推动素养教育，本班开展了读书兴趣小组活动。开展“读书”活动，可以激发学生读书的兴趣，让课外书为同学们打开一扇扇窗知识的大门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：好书伴我欢快成长！活动目标1、激发学生的阅读兴趣，让他们爱好读书，和书成为好伙伴，让他们的童年时时与好书相伴。2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读本领。3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。读书口号：“好书伴我欢快成长！”活动时间：1：每周星期三下午第三节课。2：每天中午、晚上。3：周末及假期。活动要求：1、以兴趣为基点，乐于知书俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的紧要因素。依照活动计划，我们先通过学校宣传、班级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，对读书的兴趣有所提高，在思想上也能充分的认得读书的紧要性，为后面活动的开展铺好路。通过前期强势宣传和营造读书氛围，提高了广阔师生的思想认得，为深入落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。在活动伊始，我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著，进一步激发学生学习的热诚，以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。在活动过程中，我们也不乏举办些活动，让学生在活动中习得合作探究，丰富小组生活。2、以品读为支柱，勤于阅书授之以渔，引导阅读。学校中班级学生的`分析本领、比较本领仍比较孱弱，他们对书的好坏还不能特别好把握，对好词好句好不能特别好判别，甚至疏于判别。有些学生对文字类的经典不感兴趣，有些学生则对图画十分喜好。因此，在活动中，我们始终关注学生的阅读动态。巧借绘本，欢快阅读。三班级学生还未脱离“稚气”，对文学修养的提高又十分渴望。我们紧要引导学生阅读有插图的经典，并知道学生学会察看插图，学会文图结合，学会想象与提升思想内涵。3、以笔记为翅膀，阅有所得笔记，是每一位阅读者的必备品。本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯，并在小组中呈现较为优秀的读书笔记。通过呈现，同学们互取所需，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认得，同时又促进了同学良好读书习惯的自发形成。另外，将阅读与写作紧密结合起来。学生撰写阅读心得，将自身阅读所得以文字形式表达出来，真正做到学有所思，思有所悟。活动取得的成效:1、很多学生能利用课余时间认真读书，由原来的家长、老师强制学生阅读到现在的学生自发读书，并做好阅读记录，学生的阅读习惯在渐渐养成。2、学生在读书时，不再像以前一样泛泛而读，对文章的理解只停留在文字表面，而是能深入领悟文章的内容及思想，并注意积累好词佳句，阅读方式有了较大的变动。3、通过各种丰富多彩的活动，极大调动了学生的阅读乐观性，学生将更多的时间用在读书上，不良行为减少，在书声琅琅的良好氛围中，校风、学风有明显改观。总之，这学期阅读兴趣小组已落下帷幕。倒推而及，思其细节，难免有些许缺憾。在今后的工作中，我们将以学生为本，关注学生的思想及其阅读所需，争取顾及每位学生。同时，试验采用更多的方法让学生提高对阅读的认得及阅读兴趣。另外，开展特地的沟通座谈，找寻阅读与写作有机结合的最佳途径。信任，只要连续努力，我们确定能让学生初步养成终身阅读的好习惯，也为书香学校的形成尽些微气力。阅读兴趣课活动总结篇3一、引导思想为乐观推动课程改革，构建学校生课外阅读科学体系，为营造“书香学校”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素养，让学生在阅读中欢快成长，我校特拟定此阅读计划。二、方法与措施1.强化阅读引导老师要有计划、有目的地进行课外阅读引导，率领学生潜心阅读经典美文，了解中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养学校生良好的阅读习惯和兴趣。掌控作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。不绝地探究课外阅读引导的思路，渐渐形成课外阅读的基本课型，如：引导课：这种课型紧要是教给学校生阅读的方法。引导学生边读边思考，提高理解本领、评价本领、想象本领等；引导学生写读书笔记和读后感等；采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。介绍课：学校生年龄小，认知水平有限，选择读物时往往带有盲目性和随便性。因此，老师上好介绍课，通过讲解紧要内容、朗诵精彩片段等向学生介绍读物，也可以同学之间相互介绍。欣赏课：这种课型紧要是引导学生欣赏阅读料子，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言料子，提高审美本领。汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自身在课外阅读中的.感受与收获。紧要形式有：读后叙述、沟通评论、表演呈现等。2、实现资源共享利用好学校图书室内的阅读资源，学生相互借阅，广交书友。3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪颖，读书使人高尚，读书使人文明”目标。4、培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得沟通会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的欢快和幸福。举办“读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、征文竞赛、朗诵竞赛、文艺演出等阅读沟通活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热诚，提升学生读书质量。5、重视考核评比尽可能建立合理的评价体系，把学生的课外阅读纳入到学生综合素养的考核之中。以检查促开展，以活动促提高，试验采用活动评价、作品呈现、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，建立学生的课外阅读档案。三、实在布置：1、创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间，建好班级阅读文化等。2、发动学生，充实班级书橱。3、向学生介绍书目，引导学生学会选择读物。4、倡议家长与学生共读一本书。5、利用好学校的图书，引导学生博览群书，积累知识。6、利用向学生介绍中华读书网、中国青少年新世纪读书网等阅读网站，引导我们学生学会网上阅读。7、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。8、每学期举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。9、以班为单位每月开展一次读书心得沟通会、赛诗会。10、学期末进行“阅读之星”、“诗词诵读大王”、“读后感”、“读书小报”、“亲子共读书香家庭”等评比活动，激励学生自主读书。阅读兴趣课活动总结篇4读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。读书与写作有着紧密的关系。阅读是写作的前提和基础，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作相像空中楼阁；写作是阅读学习延长，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花水中望月。写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人知识范围大小，认得水平高处与低处，思维品质优劣，写作本领高下。中学生作文本领能否优化，有赖于察看、阅读、想象、创造、表达以及附属本领等作文结构本领的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不行或缺，也不行太短，否则，肯定影响木桶的容载总量。这些本领结构因素统筹兼顾，同时培养和训练，作文本领的后劲才足，作文的本领目标才可实现。阅读本领是指学生乐观涉猎书海，不绝接受文化熏陶，自动培养审美情趣，为作文大量储备知识的本领。阅读对于提高学生的理解本领，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不但能让学生享受到阅读的欢快，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。语文教学中，很多老师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。阅读的基本训练不行，写作本领是不会提高的。阅读与写作之间有着密不行分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。那么怎样才略做到阅读与写作相互结合，针对这种情况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。学习阅读课文的写作方法，通过诵读使学生融进美妙的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不要面面俱到，捉住文章灵魂，捉住写作思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同共享；利用课本资源，鼓舞学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。在教学过程中，将两者结合起来有以下几种措施：一、提高认得，重视语文课文教学中的写作引导，改进阅读教学。（一）阅读是写作的基础。课改后，有些老师仍然按着成规老套的做法，讲授课文时，都是为了教而教，学生学一篇课文无非就是学识字——分段，理解内容——归纳中心思想。在这个过程的每一个环节，很独立、单调、没有恰如其分地渗入写作引导，如何在课文教学中一环扣一环地，让学生理解课文内容的基础上，紧密与写作引导训练相结合。引导学生逐段逐段地体会，怎样有条理地有次序叙述事物。又是如何把所要描述的事物写得栩栩如生，实在、形象怎样认真思，怎样有条理地表达出中心思想，这样让学生仿佛跟一块儿想过考虑过。到他们自身作文的时候，所谓熟门熟路，对于各类作文时，也比较容易自若表达自身的意思。所以说要加强课文教学和写作引导相结合。在此过程中偏重培养学生的写作本领。（二）改进课文中阅读教学，培养学生自学课文中的写作方法。引导学生把握好课文中的写作思路，如何遣词造句来描写事物。要在课文教学中，加强阅读，培养自学写作方法的本领，关键在于老师教学思想的变动。敬重学生是学习的主体。老师要教育、引导学生，使他们的主体作用得到充分发挥，循序渐进引导学生掌握好写作方法。二、阅读教学渗入写作引导每一篇课文，都是一篇特别好的范文佳作。而且每一单元训练的作文，体裁内容写作，又是相像的，注意这些佳作对学生进行每一单元的课文引导，可以说是“取之有道、受益匪浅”，既培养学生的阅读本领，又渗入写作引导，可以说是双管其下。（一）课文教学培养学生察看本领、写作次序，是有序地进行习作的前提条件。（1）训练学生有重点察看事物。（2）培养学生有序地察看事物。①站在固定的地方，渐渐地察看。②随着身体的移动，走到哪里察看到哪里。站在固定的地方察看，各有各的次序。可以从远到近，从高到低，从上到下，从前到后，从左到右，从整体到部分，从中心到四周，或反过来也可以。总之，察看有次序，记叙下来也就容易做到有条理。例如：阅读《记金华的双龙洞》，从金华城启程，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最终用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点——双龙洞。（二）依据课文内容，就地取材培养学生有重点地捉住事物进行察看。例如：写建筑物时不能像列清单一样地把全部看到的东西都写出来，而是要捉住特点，有重点地察看。察看建筑时要对建筑物的形状、大小高处与低处、颜色、构造等进行认真察看。在此基础上，捉住这个建筑物与众不同的特点进行重点察看。以《赵州桥》为例，赵州桥的特点是：桥很长，但没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞庭湖顶上两侧又有两个小桥洞庭湖。这就是赵州桥的最显著的特点，在察看时捉住了这一重点察看，就捉住了赵州桥的特点。（三）依据阅读课文，引导学生如何把事物写实在、写生动。（1）适当的发挥联想。在认真察看颜色、形状、大小、结构时适本地发挥联想，可以使叙述和描写生动实在，使读者对事物的特点留下比较深刻的印象，例如：苏教版《燕子》，一身乌黑光亮的`羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。……还有几只横拂过湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。……几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。例如：《荷花》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才打开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都打开了，露出嫩黄色的小莲缝。有的还是花骨朵，看起来饱胀得赶忙要分裂似的。（2）把感人的地方写出来。例如：《微笑着经受一切》中，描写桑兰惊人的毅力和不屈的精神：桑兰进行两小时的痊愈治疗，从手部始终推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛搭配医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。（3）注意心理描写，使文章内容真实实在。心理描写就是写人物的内心想法，成功的心理描写能生动深刻的表现人物的内心世界，从而更好地提示人物的思想更改，性格特点，使人物形象更加丰富，更实在有立体感，也更有感染力，同时也有深化文章中心思想的作用。三、重视阅读中的诵读——背诵积文句，解读品味语言，感悟写作灵感。记叙文、议论文、散文、诗歌、新闻、童话等，课本上的全部的现代文都应当诵读，以此来感受记叙文事件的曲折，议论文的严谨，散文的美妙，诗歌的激扬，新闻的稳重，童话的神秘。记得吉林省教育学院的张翼健说过“朗读不但是感受、理解课文的需要，而且是一种美感与气质的熏陶”。朗读是一种嘴、眼、耳、心的综合性活动，能够帮忙学生理解语言的逻辑性、条理性、生动性，使读者整个身心融于创造的美好意境中。四、培养学生写读书笔记，学会仿写、扩写和缩写，续写。读书笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个紧要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的模范，也是对写得好的学生的一种鼓舞。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓舞，其他学生受到启发。这样读写结合，学生渐渐养成了写读后笔记的习惯，作文本领也不绝提高。仿写，一篇文章或一段话，我们可以捉住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。这样，便把读与写有机结合起来了，实现了篇与篇读写迁移的目的。扩写和缩写，对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想像本领和思维本领。缩写，在不变化原文的中心思想，紧要内容，基本结构，次序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。续写，在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自身的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。叶圣陶先生曾说过：课文无非是例子。因而教学中就要引导学生体味悟得命题立意的观点，选材布局的方法，神色达意的语言。让学生既要了解课文写了什么，还要了解是怎么写的，为什么要这样写。在这个过程中，师生应当重视语文教材的示范作用，教材自身就可以告知学生作文的道理和方法。学生可以带着表达的需要去阅读，去理解课文的表达意图，写作技巧，反复吟咏体味，并用它来引导自身的写作，进而提高自身的写作水平。阅读兴趣课活动总结篇5让我们的每一个孩子都能受到祖国传统文化的滋养，博览古今，温文尔雅可以说是每一个语文老师内心始终萦围着的理想。本学期，通过《学校母语启蒙》这扇窗，孩子们相约遨游母语这一条流淌了五千年的长河，通过每星期一节的兴趣课，孩子们一起品味了“汉字之妙”、“吟诵国学经典”、“亲近传统节日”“享受汉语之趣”等等。共同感受皇皇华夏五千年的魅力。“仓颉造字”的奇趣，“象形字”的惟妙惟肖，“会意字”耐人寻味的，“指示字”的画龙点睛、“形声字”的形神皆备，都让孩子们感受到古老汉字的微妙。虽然，一班级的孩子，他们的理解本领，接受本领弱，在检测阶段他们还不能很快区分指示字、会意字等概念，但是，信任他们在这扇窗