伤仲永教学反思范文（8篇）

第第页伤仲永教学反思范文（精选8篇）伤仲永教学反思范文第1篇伤仲永是七年下册第一单元最后一篇课文，本文通过写方仲永幼年时天资过人到长大后泯然众人的变化过程，点明他才能衰退的原因是不使学，说明人的知识才能绝不可能单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。强调了后天的教育队才能发展的重要性。课堂上，我采取分组的形式教学，一组负责整体感知，由学生根据查找的资料介绍及写作背景，能更好地理解本文的思想内容。朗读的重点是读准字音和掌握句中停顿，其中掌握句中停顿又是难点。另外三组负责翻译解释。翻译的重点是积累文言词语，掌握常见的文言现象，其中掌握常见的文言现象又是难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。课上，各组派代表翻译，遇到不好理解的，教师给予适当的点拨。各组进行交流评比。翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。三要注意会运用“六字法”直译课文。背诵。在理解课文内容基础上进行背诵。背诵对语文能力的影响也是潜移默化，它有助于积累丰富的语言材料而且有助于在脑中形成书面语特征的语言流所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这种语言流。由组长监督，教师抽查。各组分别背诵评选优胜组。默写。这个环节是最难的，既考查了对课文内容的理解，又考查了背诵，同时也考查了书写的能力，一举三得。各组派代表到黑板上写，看谁的板书好。规定每名学生都有机会书写，课上没时间课下写。紧扣目标，进行知识反馈。这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。伤仲永教学反思范文第2篇按照平时习惯的上法，《伤仲永》一文的教学到了最后的感悟阶段，学生们侃侃而谈，什么天资固然重要，但后天教育更重要，什么天才出于勤奋…….就是平时学习成绩不够好，学习不认真的，似乎都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人还在感叹自己也是仲永的化身，看看全班，个个脸上带笑，我突然感到非常的失败，难道这篇课文教学意义仅是为了应付考试，掌握必要的字词，掌握一下文章的思想，就这样简单吗？为什么这样贴近学生生活的道理，同学们这么漠视，如同是发生在别人身上一个不幸的'故事，而我们教学所做的，仅是分析，学生的自我教育呢，我静静的看着全班，面无表情，同学对我反常的表现也十分惊讶，全班静悄悄的，我对着他们说：唐太宗李世民曾经精辟的总结，“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明己过”，刚才同学们讲起仲永之失，侃侃而谈，可是你们的表情告诉我，原来仲永的故事就是仲永一个人的故事，和在座的各位没有多大关系，可是你们想过没有，你们在生活中是不是就是另外一个仲永，你们之间存在着极大的相似性，我们是不是应学古人，以仲永为镜，明确一下自己的优势和不足呢，如果我们仅仅是因为手上有了本工具书，就忽视了课文里存在的思想意义，那我们的学习是严重本末倒置。现在请同学们拿出纸笔，写这样的一个话题：仲永和我之比较。就天资，家庭教育，学校教育等进行比较写下你们更深刻的感悟。花了半节课的时间，收到这样的一些感悟：天资不够，更需努力，父母关爱很幸福（有的孩子讲起了父母为了自己能好好学习，放弃了休息，放弃了自己的生活，这与仲永的父母有本质不同，学校教育体系很完备，培养我们的素质很有利，学习环境有优势……在学生发言中，很多同学能结果自己的实际，真诚的解剖反省了自己，他们的表情变得严肃，语言变得真诚我想，此时此刻，《伤仲永》一文才稍稍实现了其“劝学”之意义。语文课需要氛围，与课文相融，与共鸣，与自己对话，一切需要真正意义上的投入。这半节课本不是我原先想要上的，但不这样能行吗？伤仲永教学反思范文第3篇语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。但是文言文教学的字词落实部分常是老师大包大揽，谈不上自主、合作学习。老师们的理由是：中考120分中只有文言文12分、默写10分是课内的，其他都来自课外，如果说课内部分是可感的小石粒，课外部分则是飘渺的空气，只有老师的包揽才能保障学生能紧握小石粒，落实得准确、到位。《伤仲永》是一篇自读文言文，注解丰富，内容浅显，绝大部分学生都能通过自学、同学的合作指点、老师的释疑解决问题。这篇课文我们备课组拟定为两个课时，在以下方面让学生放手学习：1.放手让学生借助工具书、注解讨论落实字词。整个第一课时，我们没有涉及课文内容，让学生自主、合作解决字词问题。学生受阻部分集中在词类活用上，如“父异焉”中的“异”，“稍稍宾客其父”中的“宾客”等，其他字词问题不大。2.放手让学生合作解疑。学生在落实字词过程中碰到的阻碍，我们没有急于给出答案，而是让小组讨论，学生首先解决了“稍稍宾客其父”中的“宾客”，明白名词带了宾语，名词要活用为动词，带着这种认识，学生解决了类似“父异焉”中的“异”这种意动用法。3.尽可能让学生多读。文言文语感的培养在于诵读，第二课时，每个环节我们都安排了朗读。朗读中思考方仲永变化的过程；朗读中感悟文章的中心；朗读中理解文章的写作特点；朗读中品味语言的精妙，不同梯度的问题带动着不同梯度的朗读，两节课下来，学生基本能背诵此文。4.让学生联系现实谈感悟，培养刻苦精神。本文极富教育意义，特别是对于初一学生，培养其刻苦思想很是必要，在学生理解了中心后，联系现实谈感想，能深入到学生的思想深处，在潜移默化中教育学生。学过此文后，在小测中，学生的字词检测做得比较好，化解了我们课前的担忧。不足之处，语文课堂需调动每个学生的情绪体验，让每个学生动手解决问题。但由于学生基础、学习动力相差太大，个别学生不愿参与课堂，也有一些学生热衷讨论，但不愿动笔记下重点，留下课一下什么痕迹都没有的憾事。伤仲永教学反思范文第4篇《伤仲永》这一课较为顺利地完成了预定的教学目标，课后我进行了反思，认为应该更注重抓住基础，培养学生的文言文阅读能力。文言文在初中语文教学中占有重要的地位，在中考试卷中也占了很大的比重。然而，我们的学生系统接触文言文的时间还很短，缺乏学习文言文的能力，使文言文成为他们的弱点。在教学中我将重点放在关键字词句的积累上，比如：隶、书具、书、稍稍、或、谒、然等词语。另外，对于出现频率较高的“之”、“于”等常用词语要指导学生进行积累。诵读也是学习学习文言文的关键，读准、读好一篇文言文对理解这篇文章有很大的帮助。在课堂上，我会进行范读和领读，并让学生们进行两两互读和齐读，通过多种朗读方式来帮助他们熟悉课文。这样，通过教学一方面抓住了基础，另一面通过积累培养了学生文言文的阅读能力。这堂课也有让我觉得遗憾的地方。由于学生的基础参差不齐，所以一堂课下来，并不是所有的学生都能达到预期的效果。比如有的学生对“其文理皆有可观者”，“稍稍宾客其父”这类稍有难度的句子不能教为通顺的翻译出来。因此，在今后的教学中我还要注意面向全体学生。伤仲永教学反思范文第5篇从以上案例看出，老师和学生之间的对话是在学生课前预习的前提下进行的，学生的角色由以往的被动的执行者，转变为课堂学习主动的参与者，学生的学习热情的到了提高，而且敢于说出心里的话，避免了老师和学生之间的假对话。同时通过学生间的交流，拓宽了获取知识的渠道，更好地发展了学生的思维。“自主、合作与探究”这种学习方式，充分体现了学生的自主性。又根据学生的个体差异和不同的学习需求，也注意了爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。学习这篇文章除了明白文言故事外，关键还要从故事中悟出道理。所以是时机地进行合作与探究学习，从不同角度、不同层面去感悟故事所蕴含的道理。在探究这个环节中，应该在理解教材的基础上又不必完全拘泥于教材。按教材亦步亦趋就限制了学生的主观能动性，束缚了他们思维的拓展空间，所以我们应该相信学生，尽量地放手让他们敞开心扉，然后再与之进行心灵对话。如学生提到当年的神童宁铂、干政、谢彦波、王思涵等人的问题。显然同学们的动机是好的，是向上的，所以探讨这个话题只能让同学们更提高认识，更清醒自己的自主权利和更珍惜自己的自主机会，也因此更显示了这篇教材的现实意义。伤仲永教学反思范文第6篇一、彻底放弃文言翻译的讲解暑假里上华师大的教育硕士，郑桂华说了这样一句：“如果华师大培养的老师还搞文言文翻译的串讲，只能说真的很可悲”。郑桂华进一步强调，文言字词的掌握，重点在课后的背诵练习。我过去的方式是将“文”与“言”结合起来讲，配以相同的权重，属于两条腿走路。在这节课的教学设计方面，我主要尝试完全放弃文言文的课堂翻译，除个重点别字词句的随文讲解外不再做其他的翻译教学，主要将落实翻译的过程放到课后练习上，从而腾出更多的课堂教学用于指导学生更深入的理解文章。在教学上产生的副作用是，对于基础薄弱的同学，把握文章内容的难度加大，刚开始上课的时候推进有一定的难度，但随着反复的朗读和教学的深入，语言障碍造成的阅读困难会自然而然的被稀释掉。希望这样的课堂模式能够让有能力的学生获得更多的挑战自己的机会，并在课堂上思考更多有价值的问题，也希望通过加大听课难度促使学生更加重视自己的预习，变被动为主动。二、密不透风、疏可走马在文章的教学上，设计的核心是分析文章第一小节、第二小节的写作手法的“疏”“密”之别。这个概念对于初一学生，尤其是语文底子薄的同学来说，可能是有些过于抽象了。有些悟性好的同学马上就能得其要领，有些悟性差的同学则是云里雾里了。三、课堂生成中的惊喜这节课教学上比较出彩的是对于隐含人物——方仲永父亲的分析。可以说真正是走进了方仲永父亲的内心：世隶耕、稍稍宾客其父暗点出了方仲永父亲在方仲永成名之前低下的社会地位，方仲永才华的展现使得方仲永的父亲在乡里获得了从来未有的尊重，地位有了明显的提高，这对于方仲永的父亲来说绝对是新鲜、美妙、梦寐以求的体验。理解这一点，加之方仲永父亲世隶耕的家教背景，也就决定了方仲永的父亲必然会作出“不使学”的决定，而这一决定受环境因素的制约，几乎成为了必然，这样的父亲必然作出这样的选择，这不是谁对谁错的问题，跟不能将耽误孩子的板子简单地打到方仲永父亲的身上。在此基础上，文章的悲剧意义就更加浓厚了，这是一种命运的、必然的悲剧，从这一深度理解方仲永的个人悲剧，对于学生理解“伤仲永”这三个词背后丰富的情感，似乎是更深刻了。伤仲永教学反思范文第7篇课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣”的过程。“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视！天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其原因，“不使学”。方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。对《伤仲永》一课的讲授是我一直期待的，因为我班有不少聪明的学生，令人痛心的是：他们上课不认真听课，下课惹事生非和高年级学生走得很近。基于这样的班情和现在新课标的要求，在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、老师和学生互动和合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精与勤荒与嬉。课前，我要求学生对课文题目、作品文学常识、课下解释、课文进行了全方位的预习。疏通文意，把握文章内容，这些环节进行得很顺利。为理解文章的主旨打下了良好的基础，设计对比骆宾王七岁能做诗，后来成为“初唐四杰”之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个江郎才尽，泯然众人的下场。这两个人同样都是幼年天资过人，可结局却有如此大的反差呢？话刚说完，班上的学生你一言我一语兴奋激烈地讨论起来，很快就达成了共识：父利其然也，曰扳仲永环谒于邑人，不使学。我又进一步引导，从仲永个人情况来看这的确是他蜕作众人的原因。可是上升到理论高度又是什么原因呢？我观察到学生面露难色，便组织学生进行组内研讨，最终也完成了学生任务。针对学生特点，我又趁热打铁让学生以“由方仲永所想到的”为题，结合自己的立场。谈谈体会，达到了思想教育的目的。本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳交流。伤仲永教学反思范文第8篇1、初一学生对文言文的学习有一