画家和牧童教学设计3篇

第第页画家和牧童教学设计优秀3篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的构成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？的我细心为您带来了画家和牧童教学设计优秀3篇，希望可以启发、帮忙到大家。《画家和牧童》教学设计篇一教学设想：本课教学侧重以引导读书活动为“经”,以抓关键词句的训练为“纬”,利用课本教材、插图及多媒体教具，引导同学捉住课文中人物的不同语言为紧要训练点，引导朗读，通过对比不同人物的神色、动作、语言的表现，使同学深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、积累本课的好词佳句，提升同学的语文素养；3、体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。教学重难点：有感情地朗读课文，感悟画家的虚心谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。教学准备：几位着名画家的作品图，课件。教学过程：一、复习生字词：戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描绝妙之作商人温和牛蝇驱逐惭愧拱手翘起来批判二、板书课题“画家”写得大，“牧童”写得小，写完同学发觉老师这样写的用意：画家是大人，牧童是小孩子。师：画家指谁？(戴嵩)他是画家。“牧童”是放牛的小孩，那他们之间发生什么事呢？我们一起去课文看看。三、学习课文(一)、同学自由朗读课文。(二)感悟“着名”1、认得了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？(着名)2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家？(随同学的回答，出示有关句子)他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看画的人没有不点头赞美的，有钱人还争着花大价钱购买。3、赏识戴嵩的名画。4、引读：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得他的画一挂出来，就有很多人欣赏。怪不得看画的人没有不点头赞美的。怪不得有钱人还争着花大价钱购买。”(三)朗读感悟1、师：戴嵩在伙伴的恳求下，决议画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。出示：戴嵩的画一,围观的人就。练习说话：一_______,就___________。2、自由读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人赞美道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！一位教书先生称赞道。①赏识《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的，没有人能赶得上的。)积累词语：绝妙之作上乘之作神来之笔神乎其神出神入化妙手丹青活敏捷现栩栩如生惟妙惟肖②“神笔”谁有一枝？戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得3、表演：谁来当当商人和教书先生？(站起来加上动作表演更好，本身先试一试。)4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！围观的人还会怎样夸这幅画？(想象说话)小结：你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞，这就叫——纷纷夸赞。(出示词卡：“纷纷夸赞”)所以说戴嵩是一位(着名)的画家。(四)、察看插图，对比感悟。1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷赞美着戴嵩的画，可是就在这一片称赞声中，我听到了一个不同的声音，是谁？(牧童)“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音相似炸雷一样，大家一下子都呆住了。①谁来当当牧童把这句话读一读。②为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗？2、察看插图，结合图和“呆”的字形理解围观的人当时的反应，想像说话。出示课文插图：这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都,有的,有的,有的……(引导同学察看不同人的神色并想象他们可能说的话。)3、换位体验，感悟牧童的“英勇”。在这样的情况下，倘若你是牧童，你敢出来说吗？你会挂念什么？可是牧童却英勇地挤进来喊着：“画错啦，画错啦！”现在我们就是那牧童，让我们英勇地喊出来吧。采访牧童：①你为什么敢站出来说？(学习牧童敢说真话、实事求是的精神)②画家错在哪里？你为什么能发觉画家的错？(学习牧童细心察看生活)4、小结：真是一个的牧童啊！(五)、角色朗读，再悟美德。1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？(捉住“温和、很乐意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。)2、多么虚心的一位画家呀！多么英勇的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的佩服之情吧！分角色朗读5、6自然段。3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？我想对戴嵩说：我想对牧童说：我想对围观的人说：四、赏识几位着名画家的作品五、写字六、布置作业1、积累本课的好词佳句。2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。这是一篇充足浓郁现代气息的传说故事，重要叙述的是一个牧童指出唐朝知名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充足童贞童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外，对于戴嵩和我国一些知名的画家，同学知道的很少，课前老师可布置同学请父亲妈妈帮助查找一些相关的资料。教学中老师应充分发挥教材的潜在优势和同学中的人文资源，引导同学捉住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇，逐渐提升同学的人文素养。本节课的设计我力求体现以下三种意识：1、自主意识。新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐公平的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新伙伴”为切入点，打破常规写课题，激发同学读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参与智慧乐园”等活动，培育同学自主识字本领。另外我们都知道，阅读是同学个性化的行为，应当让他们在积极自动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分敬重同学的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的英勇。2、制造意识。上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的英勇所震撼。他的真诚英勇、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本解读时我和同学一遍又一遍的与文本交流直接对话，结合插图让同学大胆想象人们的纷纷赞美和“呆住了”的空白处，结尾又把更具挑战性的问题抛给同学：牧童的话对吗？近来又有人在网上向他挑战，有条件的同学可以上网连续查找相关资料。这样，在常规与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。3、训练意识。课程标准试验教材的最大特点是识字量大，认写分开。正像崔峦先生所说：到了二班级应当强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导同学察看体会，把握字的构字规律和间架结构，老师依据学情相机引导，最终通过自评、互评和师评展现同学作业，激发同学写字的爱好。写话训练我重要展现我国知名画家的作品，尤其让同学赏识齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合本身的感受给画配话。但是低班级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐渐培育同学写话的爱好，增添同学学习语文的成就感，为向中班级过渡打下良好的基础。语文教学是最富个性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。所以通过今日的这节课我真挚地希望大家也能够大胆的进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思索。21画家和牧童教学设计篇二教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎，获得生活的启示和教育。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活敏捷现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）同学赏识并夸夸这些画作，同学用上这些词语练说句子。一、导入部分师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小伙伴们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）师：看课题后你发觉什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小伙伴很会发觉问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告知听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），同学再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小伙伴们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（同学自由读课文，老师相机引导。）二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“知名”（一）引出“知名”师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？师：戴嵩是一位怎样的画家？（）谁能用“知名”来说说戴嵩这个人。（二）品“知名”重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位知名的画家。那课文哪些句子实在写戴嵩画画的？请小伙伴们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（同学汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一同学上台指画）师：好，小伙伴们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（引导同学读好句子）师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小伙伴能用上这两个“一会儿”来说说句子。（同学说句子，老师相机评价。）小伙伴们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有很多人欣赏。）同学齐读重点句2：他的画一挂出来，就有很多人欣赏。师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让同学读句子，想画面，（可让同学边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说相似看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是由于戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小伙伴能用上“一就”来说个句子吗？（同学练说，老师相机评价）戴嵩的事可是一就重点句3：商人和教书先生的话。师：人们一边赏识着戴嵩的画，一边大声地赞美他的画画得画画得好。请听一位商人大声地赞美说（课件出示商人说的话）生：齐读商人说的话。师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的神色和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一同学读）这位教书先生摇着扇子赞美道（指一同学读）。师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有许多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小伙伴们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，倘若我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更愉快的。（提示同学用上课前积累的词语：活敏捷现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。三、读议结合，理解人物品质师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意同学学着牧童的样子喊）师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告知我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（）从哪儿看出来的？（温和）谁能学学戴嵩温和的神色？师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。师：大画家，您这么大的年龄，并如此知名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的敬重，再叫叫他（）师：小伙伴们，你们平常喜爱听到别人对你的批判吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很乐意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（同学发言，老师相机板书：虚心或虚心），来，让这位虚心的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读师：此时我就是戴嵩，小伙伴们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴？?）提示同学用上动作表示师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？生：认真察看，细心？?师：这不仅是个细心察看的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（同学自由发言，老师相机板书：细心或英勇）师：让这位细心、英勇的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最终一段话同学读课文最终一段）谁能学学戴嵩的神色，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种神色叫（惭愧），我们一起带着这种神色再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的神色，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。师：我就是戴嵩，小伙伴们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，引导同学带上神色、动作读。师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（同学自由发言，老师相机评价）六、小结通过这节课的学习，我们认得了一位虚心接受他人看法大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、佩服），孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的佩服之情再读课题——《画家和牧童》。（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜爱的人，用一句话来夸夸他们。下课！《画家和牧童》教学设计篇三教学目标：1,会认13个生字，会写2个字。2,正确，流利，有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。3,理解课文内容，从人物的对话中体会画家和牧童的优秀品质。4,懂得要敢于提看法，也要虚心谨慎，从中获得生活的启迪和教育。教学重点：识字写字；捉住言行，通过朗读，想象，自行感悟画家和牧童的珍贵品质，有所启发。教学难点：结合插图打开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一，导入新课设置悬念1,板书课题《画家和牧童》."画家"写得大一些，"牧童"写得小一些。2,看课题，你有什么发觉3,我们把擅长画画，画画得特殊好的人称为"画家".舞跳得特殊棒的人，我们称他为什么你还知道有什么"家"4,咱们今日就一起来看看这个人人佩服的大画家和小牧童之间发生了什么事。二，初读课文自主识字1,用本身喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。2,把同学认犯难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。注意：字音——惭cán愧，蔼ǎi扩词——批，驱，蝇动作神色识字——惭愧(什么时候有过这种感觉),抹，戴，翘，拱联系生活识字——平价商场，好又多购物中心，墨水瓶3,出示同学认犯难读的句子，引导朗读。4,文中重要写了哪些人物你最喜爱哪个人为什么三，以读促悟学习14自然段1,默读课文14自然段，用笔划出能体现戴嵩的画画本事很高的句子来。2,交流。(1)他的画一挂出来，就有很多人欣赏。a,从这句话中你体会到了什么b,听老师读："他的画挂出来，有很多人欣赏。"有什么不同吗c,用"一……就……"说一句话。d,引导读出称赞之情。(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。a,从这句话中你又体会到了什么b,理解"浓墨涂抹","轻笔细描".引导朗读对比。c,想象：他还会"一会儿……一会儿……"(2)围观的人看了，是怎样夸赞的"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"一位商人赞美道。"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"一位教书先生称赞道。a,谁能读出商人赞美的语气评价。全班齐读。加上动作来读一读。b,围观的只有商人和教书先生吗(不是)e,倘若你是围观的人，你会怎样夸赞呢指名说；想夸就站起来夸吧！小结：这么多人，你一言我一语，这就是"纷纷夸赞".3,设疑：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢我们下节课再来讨论。四，积累运用夯实双基比较这两句话中的"一":他的画一挂出来，就有很多人欣赏。(说明戴嵩的画画得好。)他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(说明戴嵩画得很快。)你们看，汉语中的"一"多奇妙啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗五，引导写字动脑动手出示：抹，挤，拱，批判，决(1)察看体会：这几个字有什么特点(2)老师范写：你们想让老师引导写哪个字同学自由选择。(3)同