人教版三年级数学上册导学案：3 测量

O测量

单元学习目标

、1单元导学j

本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位克和千克，并且了解了一些有

关测量的知识和方法的基础上学习的。主要包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千

米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克之间的进率。

数学测量不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决

问题的能力创造了条件。

、■学习目标：

1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1

千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰

当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

3.在实际操作中，培养学生合作交流的意识，提高操作技能，增强实践能力。

、：课时分配：

1）毫米、分米的认识（1）（1课时）

（2）毫米、分米的认识（2）（1课时）

（3）练习课（1课时）

（4）千米的认识（3课时）

（5）吨的认识及简单换算（1课时）

（6）解决问题（1课时）

（7）单元核心归纳与易错警示（1课时）

、［教法与学法；

以教师为主导，学生为主体，让学生通过看一看、比一比、走一走、实际测量等方式，建

立1毫米、1分米、1千米的长度概念及认识质量单位吨，体验1千米有多长、1吨有多重。

第1课时毫米、分米的认识（1）

课题毫米、分米的认识（1）课型新授课

学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体长度的方法。本节课采

用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。

1.在实践活动中，体会毫米产生的实际意义。

设计通过用刻度尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米时，就要寻找新的

说明途径，感受数学与生活的密切联系。

2.在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。

通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动，让学生获取了毫米的有

关知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。

1.让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们

初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并

学习

能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

目标

2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长

度，进一步提高估测能力。

3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情

感。

学习

建立较为准确的“1毫米”的概念及毫米和厘米的关系。

重点

学习教具准备：PPT课件、刻度尺、卷尺。

准备学具准备：刻度尺、1分硬币、银行借记卡、小棒。

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.复习米和厘米，引导学生用手势来表1.填一填。

示1米和1厘米各有多长。1米=()厘米

1.学生用手比划1

创设2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动100厘米=()

米和1厘米的长度。

情境，手测量验证。米

2.动手操作比划。

揭示3.组织交流：数学书的宽和厚不是整厘9米=()厘米

3.交流测量结果。

新课。米，该用什么来表示呢？是用比厘米更400厘米=()

4.明确本节课的内

(6分小的单位一一毫米。米

容。

钟)4.板书课题“毫米的认识”及毫米和厘5米=()厘米

米的关系。答案:10019004

1.建立“1毫米”的表象。1.(1)学生思考、500

实践(1)指导学生估测数学书的长、宽和厚，交流。2.数学游戏一一考

操作，并估一估大约是多少。(2)小组讨论与书考你。

动手(2)引导学生用教具测量数学书的长、中的小朋友估计数(1)2厘米和3厘

测量。宽、厚。值的差异。米之间有()

(25(3)引导学生测量时引出毫米。(3)实际操作，当毫米。

分钟)2.探讨“1毫米”有多长。用厘米不能精确表(2)4厘米和5厘

(1)学生汇报1厘米的长度里有几个小达长度时，就需要米之间有()

格。一种新的长度单毫米。

(2)课件展示：我们把刻度尺用放大镜位。(3)2厘米和6厘

放大，把1厘米平均分成10份，其中的2.(1)学生观察刻米之间有()

任意一份也就是每一小格的长度，就是1度尺，并汇报：1毫米。

毫米。厘米的长度里有10(4)4厘米和9厘米

(3)建立1毫米的长度观念。个小格。之间有()毫

(4)说一说，生活中哪些物品一般用到(2)学生观察体米。

“毫米”作单位？会。⑸1厘米=()

老师总结：长度或厚度为1毫米的物体(3)闭上眼睛想一毫米

有很多，如身份证的厚度、银行卡的厚想1毫米有多长，2厘米=()毫

度等。同桌用手比画其长米

3.思考：现在你知道毫米与厘米之间有度。10厘米=()

什么关系吗？(4)学生举例。毫米

老师板书：1厘米=10毫米3.明确：1厘米=1030毫米=()

10毫米=1厘米毫米，10毫米=1厘厘米

米。答案：(1)10(2)

10(3)40(4)50

(5)10201003

1.引导学生用直尺测量其他学具的长

度。

巩固1.小组合作，动手

(1)师生共同探究测量的结果。

练习。测量学具的长度。

(2)总结测量中应注意的问题。

(5分2.集体纠正。

2.完成教材第22页“做一做”第1、2

钟)

题。

教学过程中老

四

师的疑问：

课堂

小结，1.自由交流本节课

1.说一说本节课的收获。

拓展的学习收获。

2.布置作业。

延伸。2.独立完成作业。

(4分

钟)

/量比较短的物体的长度或者要求量得\

五比较精确时,可以用毫米作单位。

教学毫米、分米的认识⑴.1厘米=1。毫米

板书

\io毫米=1厘米r

我先让学生回忆1米和1厘米各有多长，接着让学生测量数学书，交流”数学书

教学的宽和高不是整厘米，该用什么来表示呢”引出课题，激发学生的求知欲，接着

反思引导学生建立毫米的表象。通过测量书的厚度引出1毫米有多长，建立毫米的概

念。让学生通过找一找、说一说等一系列的活动加深对毫米的认识，最后引导学

生认识刻度尺，得出毫米与厘米之间的关系，整节课效果好，学生兴趣浓厚。

教师点评和总结：

第2课时毫米、分米的认识（2）

课题毫米、分米的认识（2）课型新授课

1.复习引入新课激发学生的求知欲。

通过巩固已经学过的长度单位，层层深入设下疑问，引起学生思考，激发求知欲，

设计为上新课做好铺垫。

说明2.重视教学情境的创设。

本节课提供了大量的测量活动，让学生利用已有的知识经验思考，围绕探索的问

题，学生讨论交流，使学生在交流的过程中体验成功的喜悦和合作学习的乐趣。

1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初

步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米

学习=10分米。

目标2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学

生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

学习

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

重点

学习教具准备：PPT课件。

准备学具准备：刻度尺、米尺、纸条、铅笔。

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.说说我们已经学习了哪些

长度单位？1.学生口答下列问

2.练习：请填上适当的长度单题。

位。(课件出示)1厘米=()毫米

一只蚂蚁长约5()10毫米=()厘

一只长颈鹿高约2()米

一只小花猫高约40()1分米=()厘米

一头大灰狼长约8()1.学生回答：米、厘米、10厘米=()分

复习

质疑：一头大灰狼长约8(),毫米。米

导入。

学过的长度单位都不能用。82.学生思考。1米=()分米

(6分

米太长，8厘米太短了。3.明确学习的内容。10分米=()米

钟)

老师：当一个长度比1米小而答案：10110110

又比1厘米大时，该怎么表1

示？

3.为了解决这个问题我们必2.填一填。

须认识一个新的长度单位。板测量圆珠笔的长，应

书：分米的认识及分米与米和用()做单位；

厘米的关系。测量课桌的高，应用

1.测量课桌的长。L小组合作，测量课桌的()做单位；测

互动(1)用刻度尺测量课桌的长。长。量三角板的厚度应用

交流，(2)讨论测量时遇到的困难。2.小组测量，体会用铅笔、()做单位。

认识2.出示10厘米长的彩笔，指10厘米长的纸条测量课桌答案：厘米分米

分米。导学生选择同样长的纸条进的长。毫米

(10行测量。3.小组同学选用不同的学

分钟)3.引导学生比较选择哪种学具测量课桌的长。3.填一填。

具测量课桌的长更简单。4.1分米有多长，找出身边5米=()分米

探究问题:测量时如何选择测大约1分米的物体。2分米=()厘米

量工具？5.在米尺上找出1分米的长40厘米=()分

4.通过测量时选择的学具引度。拿出1米长的线，表示米

出分米的概念。1分米。用手中的线段与刻90分米=()米

5.建立“1分米”的表象。度尺比一比，相差远的再调答案：502049

提问：生活中哪些物体的长度整一下。

大约是1分米？交流：用线表示出2分米、

出示米尺，在米尺上找出1分5分米。

米的长度。6.动手操作以分米为单位

6.米和分米的进率。测长为1米的木条，数一数

质疑：米与分米之间是什么关发现1米中有10个1分米。

系？1米=10分米

老师板书：1米=10分米。

1.讨论：所学的长度单位及进1.学生汇报：长度单位有4.填一填。

长度率。米、分米、厘米、毫米。1米=()厘米

单位交流汇报：1米=10分米1厘米=()毫米

之间1米=10分米1分米=10厘米40毫米=()厘

的简1分米=10厘米1厘米=10毫米米

单换1厘米=10毫米1米=100厘米500厘米=()米

算。1米=100厘米1分米=100毫米900厘米=()米

(101分米=100毫米2.学生独立完成。70厘米=()分

分钟)2.自学教材第23页例3,并米

说说自己的想法。50毫米=()厘

米

2米=()厘米

答案：10010459

75200

四

巩固

1.让学生先估计再测量，最

练习，

后集体反馈订正。

运用

1.完成教材第24页第5题。2.(1)学生独立完成。交

知识

2.完成教材第25页第6、7题。流时说说是怎么画的，画线

解决

段时要注意什么。教学过程中老师

问题。

(2)填上合适的单位或数。的疑问：

(10

分钟)

五

课堂1.说一说本节课的收获。1.说说本节课的收获。

小结，2.布置作业。2.独立完成作业。

拓展

延伸。

（4分

钟）

1—

量比较短的物体的氏度或者要求量得二

比较精确时,可以用毫米作单位。

教学毫米、分米的认识（1）・1厘米=10毫米

板书

1（）毫米=1厘米r

本节课在学生已经认识了长度单位米、厘米和毫米的基础上更进一步认识了

新的长度单位分米。整节课以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学

七

分层次展开，教学分米的认识通过量一量、数一数、说一说等步骤，将教师引导

教学

与学生自主学习相结合，把学习的主动权交给学生。放手让学生用眼观察、用口

反思

交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活又应用于生活。

教师点评和总结:

练习课

1.了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中

学习相邻单位之间的换算方法。

目标2.组织有效的学习活动，在活动中提高学生参与学习的意识和能力，培养学生简

单推理的能力。

学习

会进行简单的单位换算。

重点

学前

教具准备：PPT课件

准备

课时

1课时

安排

教学

导案达标检测

环节

分析：测量物体长度的步骤：

(1)把被测物体的一端与直

知识

量一量铅笔的长度。尺。刻度对齐。

1.你知道曲别针的长

点1:

润痂呷E■呻则而总—7(2)看另一端对准的刻度是

度吗？

测量|01234567t8jqix(

7小格是7毫米几就是多长。"B小格是8毫米|

物体1012345678睥晨

铅笔长()厘米()毫(3)超过了整厘米几小格就()毫米

的长

答案：28

米是几毫米。

度。

(4)把厘米数和毫米数合起

来就是该物体的长度。

答案：77

知识分析：1厘米=10毫米，5厘米2.填一填。

点2：里面有5个10毫米即50毫米，2厘米=()毫米

长度填一填：所以5厘米=50毫米；10厘米90厘米=()分米

单位5厘米=()毫米是1分米，80厘米里面有81米=()分米

的换80厘米=()分米个10厘米，即8个1分米，10毫米=()厘米

算方所以80厘米=8分米。50厘米=()分米

法。答案：508答案：2091015

分析：第一题把单位换成相同

3.算一算。

的分米，4米=40分米，40分

1米-4分米=()

知识米-3分米=37分米；第二题先

分米

点3：计算得60毫米，再转化成厘

填一填。3厘米-12毫米=()

拓展米即60毫米=6厘米。

4米-3分米=()分米毫米

练习，答案：376

20毫米+40毫米=()25毫米+15毫米=

简单归纳：长度单位不同不能直接

厘米()厘米

的计加减，要换成相同单位再加

40毫米+60毫米=

算。减；结果的单位与计算的单位

()分米

不同，计算完后要转化成计算

答案：61841

单位。

知识课件出示教材第25页“练分析：一根绳子对折一次是平4.一根长8分米的绳

点4：习五”第10题。均分成两份，再对折一次是平子，对折再对折后，每

解决一根4分米长的绳子，对均分成4份，即把4分米平均段绳子有多长？

问题。折再对折后，每段绳子有分成4份，每份是多少？答案：84-4=2（分米）

多长？答案：44-4=1（分米）

巩固1.教材第22页“做一做”。

练习2.教材第24~25页“练习五”第4、8题。

1.总结学生对知识的掌握

课堂教学过程中老师的疑

情况。1.自由交流本节课的学

小结，问：

2.完成教材第24~25页习收获。

布置

“练习五”第1、2、6、72.独立完成作业。

作业。

题。

从课本的练习课编写体系可以清楚地看出，这些内容靠学生动手，在动手过

程中获取知识。这一节课的教学目的是通过测量长度和长度单位换算、简单计算

等活动，教给学生一种探究知识的科学方法，培养学生正确的科学研究方法和科

教学学态度，掌握好的计算方法。部分内容采取讲解的方法，如长度单位的转换，估

反思计物体的长度，求平均值，简单计算。在教师的指导下进行运算从而得出数据和

相关结论，并亲自体验相关运算。总之，本节课学生在动手测量、观察讨论等活

动中，学习积极性比较高，基本掌握了相关知识点的技能，思维得到了发展。

教师点评和总结：

第3课时千米的认识⑴

课题千米的认识(1)课型新授课

千米的认识是学生对长度单位认识的进一步拓展，通过测量，提高了学生自主探

究、合作交流的能力。

1.在实践中感受千米是较大的长度单位。

设计学生通过用卷尺在操场上测量出100米，直观地体会100米有多远，了解10个

说明100米就是1千米。

2.实际走走100米、200米以及1千米的路程的活动，体验1千米有多远，建

立1千米的长度观念，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学的热情，培养

学生的合作意识和解决问题的能力。

1.初步建立1千米(公里)的长度观念，知道1千米=1000米。

学习2.掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理

目标的能力以及实际测量能力。

3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

学习

认识长度单位千米，知道千米与米的关系，会进行简单的换算。

重点

学习教具准备：PPT课件、卷尺。

准备学具准备：卷尺。

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.说说我们已学过哪些长度单1.填一填。

位？2米=()分米

2.下列测量活动用什么长度单4厘米=()毫米

位合适？100毫米=()厘

(1)测量铅笔的长度。米

(2)测量硬币的厚度。80分米=()米

创设11.米、分米、厘米、毫米，

(3)测量课桌的高度。30厘米=()分

情境，用自己喜欢的方式表示它

(4)测量教室的长。米

引入们。

老师：如果要测量操场十圈的答案：20401083

课题。2.学生独立回答。

长度，我们可以选用哪个长度

(6分3.明确本节课内容。

单位来测量呢？2.由大到小排一排。

钟)

3.揭示课题：用米测量太麻烦400米5千米50分米

了。操场十圈的长度很长，我5001米64米

们需要用更大的长度单位来测答案：5001米＞5千

量，今天我们就来认识一个新米＞400米＞64米＞

的长度单位一一千米。50分米

()初步建立“千米”的观(一)1.小组合作，用卷3.4千米=()米

实践O尺在操场上测量出100米3000米=()千米

活动，1.带领学生到操场上用卷尺测的距离。9千米=()米

学习量100米的距离。2.亲自走一走，看一看1006000米=()千米

新知。2.感知100米的长度。米有多长。8千米=()米

(25走一走，体会100米有多长。(二)1.学生讨论：走105000米=()千米

分钟）（二）体验1000米有多长，推个100米，5个来回。10答案:4000390006

导1千米的实际长度。个100米是1000米，100080005

1.1000米要走多少个100米？米就是1千米。

讨论交流:10个100米是10002.千米也叫公里。

米,1000米又叫1千米,即10003.实际走一走，看看100

米=1千米。米需要走多长时间，再估

2.认识公里：千米也叫公里。测1千米需要走的时间。

3.师生感受1千米的长度。4.交流意见。

4.估一估每个学生的家到学校5.学生交流：2千米里有2

有多远。个1千米，就是2000米，

5.讨论：先让学生在小组内相所以2千米=（2000）米。

互讨论，然后指名回答。

2千米=（）米

1.让学生独立尝试，通过

巩固1.教材第28~29页“练习六”

算算，加深对千米的认

练习。第4、8题。

识。

（5分2.一圈是400米，5圈是几千

2.先让学生在小组内相互教学过程中老师

钟）米？如何列式计算。

讨论，然后指名回答。的疑问：

1.自由交流本节课的

1.说一说本节课的收获。

四学习收获。

2.布置作业。

课堂2.独立完成作业。

总结，

拓展

延伸。

（4分

钟）

五

千米的认识（1）

教学

1千米=1000米

板书

本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。1毫米、1厘米、

1分米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用

手比画也不能目测，只有借助生活实际去感受。因此我带领大家到操场测量100

教学

米，走10个100米就是1000米，接着由“1000米=1千米”推导出米和千米两个

反思

长度单位的换算。还知道千米在实际生活中的应用。

教师点评和总结：

第4课时千米的认识（2）

课题千米的认识（2）课型新授课

本节课突出下面两点：

1.激趣导入，引出新知。

通过教师的提问，有效地调动了学生的兴趣，从而激发学生强烈的求知欲，然后

教师不失时机地点出本节课的学习内容，为取得良好的教学效果打好基础。

设计

2.及时总结，促成生成。

说明

在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师做以恰当的总结，帮助学生

把没有表达清楚的地方进行完善，让学生想出来的估测方法更加完整、合理。这

样，不仅使学生受到了启发，获得了技能，更提高了表达的技巧和能力，从而得

到成功的体验。

1.理解“估测一段距离有多远”的实际意义。

学习2.使学生认识到估算的价值，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能

目标力。

3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

学习

能结合学习和生活经验估测一段距离的长度。

重点

学习教具准备：PPT课件。

准备学具准备：米尺、卷尺。

课时

1课时

安排

教学导案学案达标检测

环节

1.我们来估计一下

学生讨论汇报：我走3步大约

创设教室的长和宽各是

是1米，沿着教室的长我走了1.填一填。

情境，多少？

20步，所以教室的长大约是72厘米=()毫米

导入2.说说自己的理

米；沿着教室的宽我走了157米=()分米

新课。由。

步，那么教室的宽大约是560分米=()米

(6分3.导入新课“估

米。40毫米=()厘米

钟)测”。

答案：207064

课件展示教材第1.读题，明确要求。

27页例6。估计就是不用测量工具，根据

自主2.填空。

1.估一估，从你家自己的生活经验进行判断，得

探究，(1)小花1分钟能走60米，

到学校大约有多出的数与实际情况差不多。

掌握5分钟能走()米。

远？2.学生讨论交流。

估测(2)1千米里面有()

2.估测方法：不用3.学生1：100米我大约要走

两地个100米，()个500米。

尺子量，用什么作200步,从家到学校我走了600

之间(3)公共汽车一站的距离大约

为单位长度呢？结步，大约300米。

距离是500米，小东家到商场的距

合自己去学校的方学生2：走100米我大约要用

的方离大约是4千米，他得坐

式想一想。2分钟，从家到学校我大约要

法。()站公共汽车。

3.讨论汇报交流。走10分钟，约500米。

(25答案：(1)300(2)102(3)

老师小结：在估测学生3：我坐3站公共汽车，

分钟)8

较长距离时，一步每站约500米，大约1500米

的距离，一分钟走远。

的距离，公共汽车4.学生分组走一走体验距离。

一站的距离，都可5.交流结果。

以作为单位长度来学生1：我准备步行，可以锻

估算出这段距离的炼身体。

总长度。学生2：步行时间太长了，我

4.估计一下，从教选择骑自行车到学校，这样又

室到学校的商店大快又省力。

约有多远？

今天我们一起去走

走看。

5.想一想。

小妮家离学校大约

有4千米的路程，

如果让你选择，你

会选择什么交通工

具去学校？为什

么？讨论交流。

1.估一估从校门口1.学生走一走，选择合适的估

巩固到教室大约有多测方法并说出自己估计的结

练习。远。果。教学过程中老师的疑问：

（5分2.丽丽100米大概2.学生汇报：1800里面有9

钟）是200步，她从家个200,9个100米是900米。

到学校走了1800答:她家到学校大约有900米。

步，那么她家到学

校大约有多少米？

四

课堂

小结，1.说一说本节课的1.自由交流本节课的学

拓展收获。习收获。

延伸。2.布置作业。2.独立完成作业。

（4分

钟）

五千米的认识（2）

教学在估测较长距离时，一步的距离，一分钟走的距离，公共汽车一站的距离，

板书都可以作为单位长度来估算出这段距离的总长度。

在本节课中，估测较长的距离主要是让学生根据以往的知识经验和生活经验

+进行推断。在教学中引导学生估测时要结合自己的实际出行情况来考虑，并找到

教学与这种出行方式相适应的单位长度。如设计自己去商店的方式并选择合适的估测

反思方法，使学生感受到数学知识之间的紧密联系，提高学生解决问题的能力。

教师点评和总结：

练习课

学习1.学生理解毫米、厘米、分米、米、千米各长度单位的概念，并掌握换算方法。

目标2.掌握长度单位之间的各种简单计算。

3.培养学生的口头表达能力、逻辑推理能力及综合能力。

学习

长度单位之间的各种简单计算。

重点

学前

教具准备：PPT课件

准备

教学

导案学案达标检测

环节

L在下面()里填

课件出示教材第28页

入合适的长度单位名

“练习六”第1题。分析：马拉松长跑的距离很远，

知识称。

测量下面的长度应该应该选用较大的长度单位：千

点1:(1)数学课本长26

用什么作单位？把它米；课外书很薄，它的厚度应该

选择()o

填在()里。选用较小的长度单位：毫米；过

合适(2)教学楼高16

马拉松长跑比赛全程街天桥的长度不是很长也不是

的长()o

()很远，应该选用最常用的长度单

度单(3)爸爸每天开车8

书的厚度()位：米。

位。()去上班。

过街天桥的长度答案：千米毫米米

答案：(1)厘米(2)米

()

(3)千米

知识课件出示教材第28页2.填一填。

点2：“练习六”第4题。()千米=6000米

分析：1千米=1000米。

长度8千米=()米7千米-3000米=()

答案：8000162000

单位700米+300米=()米

之间千米5000米=()千米

的进6000米=()千米2千米+500米=()

率。3千米-1千米=()米

米答案：6400052500

3.小明每天绕操场跑

10圈，操场一圈长度大

课件出示教材第30页

知识约400米，小明每天大

“练习六”第13题。分析：每分钟走100米，20分钟

点3：约跑几千米？

王老师每天从家步行就是走20个100米，20个100

长度分析：一圈是400米，

20分钟到学校，他每是2000,2000米=2千米。

单位跑10圈就是跑10个

分钟大约走100米。王答案：王老师的家距学校大约有

的应400米，是4000米,4000

老师的家距学校大约2日。

用。米=4千米。

有多远？

答案：小明每天大约跑

4千米。

布置

作业教材第28~29页“练习六”第2、3、5、10题。

教学过程中老师的疑

问：

课堂总结这节练习课学生

谈谈本节课的收获与心得。

小结的学习情况。

本节课我首先引导学生复习学过的长度单位，然后再通过练习长度单位间的

教学

进率、长度单位的应用等，加深学生对长度单位的理解，循序渐进，很好地达到

反思

了本节课的教学目的。

教师点评和总结：

第5课时吨的认识及简单换算

课题吨的认识及简单换算课型新授课

“吨的认识”是学生对质量单位认识的进一步扩展，从学生的生活实际入手，充

分尊重学生已有的生活经验，贴近生活，从而缩短了学生与新知识之间的距离。

通过交流课前收集的资料、课中的体验、解决实际问题及举例等活动，让学生由

抽象思维过渡到形象思维。通过实践活动提高学生自主探究、合作交流的能力。

1.在实践活动中建立吨的质量概念。

通过提一桶水，使学生初步感受到吨的质量概念，让学生在实践中体会学习数学

设计

的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

说明

2.建立1吨的质量概念，了解吨与千克之间的关系。

通过估一估、找一找、算一算等一系列的数学实践活动，使学生既获取了吨的有

关

知识，建立了吨的质量观念，又享受到了成功的喜悦，激发了学生学习的潜能，

体现

了《义务教育数学课程标准》的理念，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。

1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进

行质量单位的简单换算。

学习2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

目标3.使学生真正感知数学来源于生活，又运用于生活。学会应用知识解决生活中的

实际问题。

学习建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

重点

学习

教具准备：PPT课件、