小学语文五年级上册“双减”作业设计案例三篇

统编版小学语文五上《牛郎织女》作业设计

基本信息

学段小学学科语文

统编版小学语文五年级上册第三单元

第10课《牛郎织女》

.冬4[

教材模块

单元、章节

作业类型课时作业

作业功能课后复习巩固

本单元的1.了解课文内容，创造性的复述故事。

语文要素2.提取主要信息，缩写故事。

课程标准1.有较强的独立识字能力。

对本学段2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

要求3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最

深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、

向往、同情等感受。

4.能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

《牛郎织女（一）》的主人公是普通的劳动者，故事

情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表了劳动人民

教材分析

对幸福美好生活的期盼与追求。

五年级学生已经有了一定的听、说、读、写的能力，

并且具有良好的学习习惯，能够自行完成部分字词预习

及课文内容预习。五年级的学生有一定的文本理解能力，

学情分析并能对文中内容发表自己的意见和见解，并能够清楚的

表达。由于民间故事产生的年代比较远，所以以谈感受

为切入。在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境

激发其想象力。

1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会

写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个

词语。

学习目标

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演

一演。

1.通过基础性练习巩固所学生字词语。

作业目标2.理解句子意思并且能够恰当的运用，锻炼学生的语言

表达及概括的能力。

根据学生的具体差异将作业按照必做基础题、必做

实施的过

提升题、选做提升题进行分层设计，学生可以选择和挑

程与策略

战完成不同星级层次的作业。

第一类必做基础题难度系数：

设计意

作业内容

图

一、下列加点字的注音有误的一项是()拼音

A.勤恳(kgn)B.梭子(su6)的掌握

C.酝吸(lidng)D.馋子(shdi)情况，生

二、(活学活用)根据语境,读拼音，写字词。字的书

nil11dng()从小就没有die()娘，写，词语

跟着哥哥sHozi()过日子。长大后，他被赶出家门，的理解

与老牛xiangylw6iming（）。后来在老运用等,

牛的帮助下，他和织女ji6hun（）了，过起重在巩

了幸福的生活。固夯实

三、根据查字典的要求填空。字词基

优优在读到“想多玩一会儿，没想到就落在了后边”础，培

这句话时,不知道“落”字该怎么读，他应该用查字法,养良好

先查部，再查画。根据字典中的释义，“落”在本的书写

句中读o（小拓展）“落”在下列词语中分别读：习惯。

太阳落（）山丢三落（）四

四、补全本课的四字词语，并完成练习。

勤勤（）（）眉（）眼（）成家（）业美中不（）

无（）无（）恋恋（）（）相（）为命一五一（）

1.（小拓展）下列与画波浪线的词语意思不相同的一项是

（）

A.原原本本B.一清二楚C.完完全全D.推心置腹

2.（活学活用）他把事情的来龙去脉地告诉了与他的

母亲后，就地离开了家。（选词填空）

第二类必做提升题

设计意

作业内容

图

五、按要求完成句子练习。

1.牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它

呢？(换一种说法，使意思不变)

考察对

2.他们俩手拉着手,穿过树林和山头，回到草房。(在原句上修

各种句

改)

型的掌

3.他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，

握情况。

筛得一点儿土也没有。牛了，他就牵着它到小溪的上游，让它

喝干净的水。

简短地写出这句话的意思：

六、根据课文内容填一填。(填序号)

梳理课

牛郎童年成人成家①得老牛相助，与织女相识。

文把握

次女tJ「②被赶出豕门，依旧M照会牛。

主题。

(-)()()()③身世凄苦，与老牛相依为命。

七、阅读课文片段，完成练习。考察学

牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，生的阅

他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它读理解

呢?他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，能力，夯

筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让实本单

它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，元的语

就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿文要素。

草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶

跑了。牛棚也打扫干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服,

自己也舒服。

牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭

闭眼,好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没

人听他的,可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的,好像明白他的意思。他常

赏把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛

好像全了解，（）没说话，（）眉开眼笑的，他也

就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，（）牛能

说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来,那该多好呢。

1.在文段中的括号里填入合适的词语。

2.（要素-了解课文内容）用“一一”画出最能概括第1

自然段主要内容的一句话。

3.牛郎还觉得美中不足的事情

是:

4.发挥想象,把下面的情节说得更具体。

他常常把看见的、听见的事告诉牛,有时候跟它商量一些

事。

,第三类选做提升题

设计意

作业内容：拓展仿写练笔题

图

九、你还知道哪个民间故事？它里面有哪些情节让你觉得不

可思议?简要写一处。对课外

—知识的

—掌握情

况。

效果分析：

基础必做题：大多数学生能做到书写较规范、认真。

必做提升题：偏重于理解。孩子在理解课文的基础上能

做到认真答题。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能

力欠缺。

选做提升题：难点最大，更具挑战性。这就考察学生的

课外阅读量。

案例反思：我围绕本课教学目标和单元语文要素，设计了三

类作业，采用必做和选做相结合的形式，给学生充分的自主

权，也给各个层次的学生足够的“大餐”，有利于学生更好

的学习，真正把课堂全部还给学生，使不同层次学生都有提

升，都有发展，都能获得成就感，同时也扎实了学生本课堂。

课的分层作业设计，能满足不同层次学生的需求，学生可以

选择和挑战完成不同星级层次的作业，使每个学生都能看到

自己的进步，体会到成功的喜悦。

评价机制：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生

的点滴进步及时给于肯定。对不同层次的学生应采用不同的

评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯

定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足

又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性

评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超

越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性,

从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的

机会。

“双减”新课标语文单元作业设计优秀案例：五年

级上册单元作业设计

作业定位

作业作为教师的教学实时反馈，能帮助教师及时了解学

情，是调整与改善教学方式的重要途径；也是学生在学习过

程中逐渐提升素养水平、反映个性特点的有效台阶。本次单

元作业设计着力体现：一是目标明确，即要以促进学生核心

素养发展为出发点和落脚点，做到表述规范、要求明确、设

计合理。二是注重个性，即遵循学生的年龄特点和认知规律,

做到联系学生生活实际，增强作业的可选择性，尊重学生的

个性与学力差异，发展学生的自主学习和综合学习能力。三

是严控数量，即作业设计要以质为先，用少而优的内容达成

既定目标，帮助学生获得典型而深刻的学习经验。

作业目标

1.改进阅读方法，学习提高阅读速度的方法。

2.学习运用至少四种不同的方法提高阅读速度：（1）

集中注意力，不回读，在不影响理解课文内容的情况下跳读。

（2）连词成句地读，一眼看到尽量多的内容。（3）带着问

题读，抓住关键词句侧重读。（4）边读边概括语句意思，

快速提取文本重要信息。

3.回顾习作中写人写事的方法，掌握结合具体事例写出

人物的特点的方法：（1）抓住人物特点。（2）选择相对应

的具体事例反应人物特点。（3）尝试运用夸张等表现力较

强的表达方法突显人物特点。

4.能拓展阅读《小学语文读本》中的篇目及阅读推荐，

迁移运用在本单元中学到的方法，开发个性化实践活动。

5.能通过小组合作等方式学习语文要素、运用学习方法,

自主、高效地完成作业，养成爱分享、爱阅读的好习惯。

6.发挥单篇课文的导读功能，引发学生阅读整本书的兴

趣。学生在整本书阅读中，不断丰富阅读经验，并获得更多

的人生启迪。

作业内容

亲爱的同学们，让我们开启阅读加速度，加入一场“阅

读马拉松”，共享“悦”读之乐，做小小逐梦人吧！

【四分马拉松-越勇气起点站】

读万卷书，行万里路。

——刘彝

各位同学，勇敢加入这场赛事的你首先会获得组委会授

予你的“跨越勇气”奖章。来，别在你的左胸口，让它与你

一路相随！出发前，先来做做充分的准备运动吧。从二年级

开始，我们就陆陆续续学了不少关于阅读的好方法。看，你

还记得吗？

册序单元有关“阅读策略”的阅读训练要素

二上第六单元借助词句，了解课文内容

二上第八单元学习默读

二下第四单元学习默读课文

二下第六单元提取主要信息，了解课文内容

三上第四单元学习“预测”

三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思

三上第八单元学习带着问题默读，理解深文意思

四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题

四上第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容

四下第一单元抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情

四下第二单元阅读时能提出不懂的问题，并试着解决

五上第二单元学习提高就读速度的方法

（图1:有关“阅读策略”的单元汇总图表）

五年级上册第二单元我们将学习新的阅读策略：学习提

高阅读速度的方法。首先，请你准备好一件计时工具，旅程

即刻开启一一

（一）阅读小热身

1.集中注意力，试一试在10秒钟内能记住几个语句。

然后用本子盖上，把它们写下来。

负荆请罪地道的气孔m子都开在.蔽的地方。紧走搭石慢过桥

喜爱一读的孩子人们不喜欢懒情的人。喷气式飞机

2.打开校对一下，把缺的和写错的抄在下面的横线上吧。

（二）阅读计时器

※注：本题分解于每篇课文的初学时。

1.请先阅读、理解并摘录每课导语的关键指导语，然后

开始计时阅读。

课文阅读用时摘录提高阅读速度的方法

5《搭石》约_____分钟

6《将相和》约_____分钟

7《什么比猎豹的速度更快》约_____分钟

8《望中的地道成》约_____分钟

（本题参考统编版语文教科书五上册第二单元的课后练习

题）

2.请运用新学到的阅读策略，结合你学过的阅读方法,

想一想，填一填。

（1）阅读第5课，根据课文内容想画面，完成练习。

搭石，构成了,

（介绍）搭石（）搭石（）搭石（）搭石

为人着想（）、（）……\J

搭石，联结着故乡的小路，也联结着0

（2）阅读第6课，根据课文内容填空，并根据这个提

示，用自己的话和伙伴说一说课文的主要内容。

（3）阅读第7课，根据课文内容，按运动速度的快慢

给下面的事物排序。（填序号）

我的阅读体会

我知道地道由_________、___________、

__________、__________等组成。看到这样

的构造，我想说:______________________J

读完课文，我能解答第（）个问题:_________________________

【设计意图】五上册第二单元是一个阅读策略单元，本

次作业将“阅读速度”与“马拉松”相融合，根据马拉松的

三种赛程：四分马拉松、半程马拉松、全程马拉松，把学习

过程按照学生年龄特点与认知规律分别注入，合成为三项子

作业。此项作业的主题是“四分马拉松-越勇气起点站”，

相当于开赛前的一次热身。通过“阅读小热身”“阅读计时

器”两题，帮助教师了解学生的学习原点与阅读能力，帮助

学生进入注意力更集中的学习状态。

【半程马拉松«阅能量补给站】

学而不思则罔，思而不学则殆。

——孔子

（一）阅读维他命

1.本段话大约150字，以前阅读相同数字的段落你需要

分钟，借助“之”字形图示，你用了分钟。

城

张鹏程

炊烟，是乡村的灵魂。

一方旷野，有了第一缕炊烟，才有了人家。几户人家，组成了村庄。有

了村庄，炊烟成了别样移动的“森林”.乡村，正是有了这淡墨的点染才诗

画同园，魅力无限。一片旷野，满目画意。几十户人家，是旷野上长出的香

菇；缕缕炊烟，是香茹连连的哈欠。乡村可以被旷野掩埋，但是，炊烟是隐

不住的，它像是一个顽皮的孩子，任你如何遮盖，它总有办法冒出头来。

炊烟

张照程

借助“之”字形图示，我能用较快的速度默读短文，读的时候集中I

I注意力，不回读。1

・炊烟，是乡村的灵魂。・

-—~..................士

;二牙铲讯看了第一缕炊烟，才有了人家。几户人家,组成了・

.....................................二:：1

;村庄。有了村庄，炊烟成了别样移动的“森林”。乡村，正是有了这,・

;装息而能靠牙仔品而面，魅力无限。一,旷野，满目画意。几十户］

•人家，是旷野上长出的香菇；缕缕炊烟，是香菇连连的哈欠。乡村.

..__________....................…………rIF/

;可以被沪耳摄捶,崔惠流而至庶示荏而，苍根复二不法至西至力

.I……………一.-»••••••—――…•••《•一二……"

；衽森•荷谑差,至意看成fe•百山工£»•

2.结合“速读小贴士”，快速阅读课文片段，完成练习。

商相如反复思量，觉得秦王还是不会佶守承诺的，一到客舍，就叫

手下人化了装，带着和氏鬓抄小路先回赵国去了到了举行典礼那一

天，蔺相如进宫见了秦王，说:“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵

王所托,已经让人把和氏强送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城

交给我国,我国马上派人把壁送来。我们怎么敢为了一块壁而得菲强

大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我

的话J

(1)用“一”画出你一眼看到的内容。

(2)读片段，填一填：

①蔺相如保护和氏壁的方法是

②茜相如答应换型的条件是

③从选文中可以看出，商相如是一个的人

3.阅读第7课，提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着

问题再读课文，和同学讨论，完成“问题板”。

问题板

我的问题：为什么和流星体的速我的答案：我重点读了第7自然

度比，火箭像价止一段，发现流星体运动

样？的最大速度能达到

25万千米每小时，是

火箭运动最大速度的

6倍多°

我的问题:我的答案:

（我提了一个和“流星

＞体”有关的问题，又也点读

oOQj第7自然段，我,发现……

4.阅读第8课，与同学交流后，根据课文内容填一填。

洞口备有土和沙,出口隐蔽

用于灭火

地道设计巧妙

地道战成功的关键是:

（二）阅读活力水

1.阅读《语文作业本》P19的短文，完成练习。

要求：集中注意力，不回读，在不影响理解的情况下跳

过去继续读。

(1)本文约800字.我的阅读时间约分钟。

(2)按短文内容填空。

炊烟组成了乡村

炊

烟

是炊烟见证着小村

炊烟是的飞跃和升华

乡

村的，彰显着

的炊烟是味觉的

灵小村的_________

魂

炊烟是诗意的舞台

(3)对句子“炊烟，由寥落到稠密,见证着小村的壮大;由赛淡到浓香.彰显拧

小村的富足”理解有误的一项是()

A.炊烟是小村逐渐发展和人们生活日益改善的见证。

B.炊烟由零落到稠密，象征着小村住户由少到多。

C.因为炊烟变得稠密和浓香，所以小村逐渐壮大和富强。

D.炊烟由寒淡到浓香，说明了小村人食物的丰富和生活的富足。

2.阅读《语文作业本》P23的短文，完成练习。

要求：结合上一项作业中的“速读小贴士”，连词成句

地读，边读边圈出关键词，更好地理解短文的主要内容。

(1)本文约750字.我的阅读时间约分钟。

(2)根据你圈出的关键词，把故事的主要内容补充完整。

秦军撤退

(3)故事中的毛遂给你留下了的印象。

(4)下列情境属于“毛遂自荐”的是()

A,珍珍品学兼优、做事负责，大家一致推选她担任五(3)班的班长，

B.班里要选举卫生委员，王聪主动提出，想要担起维护班级环境卫

生的重任。

C.因为得到老师的举荐，陈明被学校运动队破格录用

3.阅读《语文作业本》P26的短文，完成练习。

要求：带着题目中的问题，借助关键词句，用较快的速

度默读短文，了解主要内容。

（1）本文约700字，我的阅读时间约分钟。

（2）借助关键词句，填一填。

摄影和传递的作用

我发现第2〜5自然段结枸相同，都是先

概括介绍，再进行具体说明。

[3）提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读短文，和同学讨论。

4.阅读《语文作业本》P30的短文，完成练习。

要求：结合前面学到的阅读策略，边读边概括语句意思,

快速提取文本重要信息。

（I）本文约900字，我的阅读时间约分钟。

（2）阅读全文，解决问题，并提出新问题。

①读了全文，我能解答看到短文题目时产生的问题:

②阅读过程中，我还产生了新的问题:

【设计意图】此项作业的主题是“半程马拉松­阅能量

补给站”，相当于给予学生学习“提高阅读速度”的支架与

策略。通过思考、完成“阅读维他命”“阅读活力水”这两

题，更具体地落实本单元的阅读要素”学习提高阅读速度的

方法”，助力学生掌握4个“提升阅读速度”的策略，并在

阅读与思考的过程中抓人物的特点、选典型的事例、用适切

的表达方法。

【全程马拉松•悦荣耀终点站】

读书有三到，谓心到，眼到，口到。三到之中，心到最

急。

——朱熹

（一）阅读冲刺跑

同学们，终点就在眼前，卯足劲奋力冲刺，胜利就在眼

前！

1.读一读语文园地中的“交流平台”，圈一圈关键词，

和你的伙伴交流一下本单元学习到的“提高阅读速度”的策

略，然后写下来。

2.五上册《小学语文读本》第二单元的主题是“一瞥一

眼有速度”，其中一篇选文为季羡林先生写的《一双长满老

茧的手》，请你用上“提高阅读速度”的策略，计算阅读时

间，完成练习。

要求：阅读完后合上读本，回答下列习题。

小练习：

（1）本文约1800字，我的阅读时间约为分钟。

（2）文章中写了谁的手？（☆☆☆）它们的共同点是

什么？（☆）

（3）作者在文章最后说：“在我的一生中给我印象最

深的三双长满了老茧的手，现在似乎重叠起来化成一双手了。

它在我眼前不停地晃动，体积愈来愈扩大，形象愈来愈清晰。”

你是怎么理解这几句话的？（☆☆☆）

X（二）阅读接力赛

同学们，祝贺你完成第一阶段的挑战，可以选择继续接

受第二阶段的接力赛挑战，本项挑战需要你们团队的力量！

1.运用“提高阅读速度”的策略，学习小组接力读一篇

选文，完成练习。

要求：

（1）四人学习小组共读一篇选文，前一人读完后传给

下一人。

(2)都读完后，小组合作完成一份小练习。

我们就这样开始了地下的生活。像这样在地下500米处人口

超过100万的城市遍布各个大陆。在这样的地下城中，我读完小

学并升入中学。学校教育都集中在理工科上，艺术和哲学之类的

教育已压缩到最少，人类没有这份闲心了。这是人类最忙的时代，

拿个人都有做不完的工作。历史课还是有的，只是课本中前太阳

时代的人类历史对我们而言就像神话一样。

我的父亲是空军的一名近地就道宇航员，在家的时间很少。

记得在变轨加速的第五年，当地球处于远日点时，我们全家到海

边去过一次。运行到远日点顶端那一天，是一个如同新年一样的

节日，因为这虚幺7的安全感。像以前到地面上去一样，我们需要

穿上带有核电池的全密封加热服。外面，地球发动机林立的刺目

光柱是能看见的主要东西，地面世界的其他部分都淹没于光柱的

强光中，也看不出变化。我们乘飞行汽车飞了很长时间，到了光

柱照不到的地方，到了能看见太阳的海边。这时的太阳已变成了

棒球大小，一动不动地悬在天边，它的光芒只在自己的周围映出

了一图层诵似的亮影。天空呈暗暗的深蓝色，星星仍清晰可见。

举目望去，哪有海啊，眼前是一片白茫茫的冰原。

——片段选自刘慈秋的《流浪地球》

解读：

(1)整个学习小组加起来的阅读时长不超12分钟。

(2)在8分钟内完成的得众翁翁；9分钟内完成的得众

☆；10分钟内完成的得食；超过12分钟仍有人未读完的扣

☆/人。

(3)每名组员阅读完后都会得到一份属于他的小练习。

(各组题目相同)12分钟阅读时间后，阅读材料回收。另加

10分钟的小组讨论与小练习答案统整，最终上交一份代表小

组意见的小练习。以全部正确为基础，按先后顺序加分：第

一名加☆☆☆；第二名加☆☆；第三名加翁。

(4)完成后，统计一下，我们组共得

小练习：

（1）文中“我”的父亲是一名O（☆

☆）

（2）你是怎么理解文中“课本中前太阳时代的人类历

史对我们而言就像神话一样。”这句话的？（☆☆☆）

（3）下列与片段内容相符的一项是（）（☆☆）

①人类世界转到地下后，生活开始慢慢空闲下来了。

②虽然生活地点发生了变化，但是要去地面上看海边日

出还是十分便利的。

③我们来到海边，看到了深蓝色的大海和美丽的日出。

④如果要到地面上去一样，我们需要穿上带有核电池的

全密封加热服。

2.读了片段后，读一读原著，看一看电影。

“个人冲刺”令你体验到了成就感，“接力赛跑”让你

感受到了集体智慧的力量。老师为你及你的小组连点三赞!

复旦大学中文系严锋教授是这样点评《流浪地球》这部

作品的：”此作品极为感人。有人言，没看过这篇小说就不

算看过科幻小说。在读过刘慈欣几乎所有作品以后，我毫不

怀疑，这个人单枪匹马，把中国科幻文学提升到了世界级的

水平。”

之后，这篇小说被改编成了同名电影。电影的结尾和小

说的有所不同。同学们可以读读原著，还可以看看电影，感

受会更加深刻。

（1）我（我们小组）去看了电影，我最大的感受是

（2）你会向身边的家人伙伴推荐这本书或这本电影吗?

你会怎么推荐？（方式、推荐语）

（三）阅读终点线

1.学习了第6课《将相和》之后，廉颇、蔺相如给你留

下了怎样的印象？结合具体事例说一说。

（本

题参考统编义务教育教科书五上册第6课的课后第4题）

2.《将相和》通过具体事例写出了廉颇、蔺相如的个人

特点。这样的方法让我们联系到同学们喜闻乐见的“漫画”

的表达方式。漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风

和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。请参照以下

步骤，挑战绘制一幅“语言漫画”。

(1)选择一位想为其“漫画”的老师；

(2)回想这位老师的外貌、性格、喜好等方面有什么

突出的特点，选择一两件能突出其特点的事情来写；

(3)将你认为最精彩的段落与伙伴分享，请他们提提

意见或建议；

(4)完善后读给全班同学听听，在不透露这位老师是

谁的情况下，请大家猜一猜是谁。

五★评价标准：

1.能写清事情的起因、经过、结果；

2.能细致描写出人物的语言、动作、心理、神态；

3.能运用夸张的表达方法，适切地将这位老师的形象表达出来；

4.做到语句通顺，书写规范、整洁；

5.能正确使用常用的标点符号。⑴

读给或拿给这位老师看看，请他评一评。

【设计意图】此项作业的主题是“全程马拉松•悦荣耀

终点站”，践行“以读促写”“读写融通”的理念。共设置

“阅读冲刺跑”“阅读接力赛”“阅读终点线”三题，意为

循序渐进、以点及面地落实本单元的习作要素“结合具体事

例写出人物的特点”。其中“阅读冲刺跑”助力学生进一步

夯实“提高阅读速度”的本领。“阅读接力赛”为选做题，

旨在提升学生的合作融合、思维表达等能力。”阅读终点线”

则是促进学生成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的

表达者。

作业使用建议

本单元的统整作业设计紧扣人文主题与语文要素，结合

本年段学生的心理特点与学习能力，关注学生校内外个人生

活和社会发展中的热点问题，力求体现习题的精准性、趣味

性、发展性、开放性等特性，从而激发学生的学习热情，保

护学生的自尊心，尊重学生的个性差异。

1.个性化时间调控。单元统整作业中选自《语文作业本》

与课后习题中的作业可以融入单元课堂教学环节中完成，如

“半程马拉松•阅能量补给站”中的全项作业；涉及《小学

语文读本》的习题可以安排在课后完成，如“阅读冲刺跑”

中的子项目作业；其他习题可分布在节假日或业余时间合理

完成，如“阅读接力赛”项目中的“看原著、观电影”部分。

2.多元化梯度评价。单元统整作业要允许学生存在学情

不同、学力不一而产生的作业质量差异。注重激励闪光点、

激发内驱力，把这份作业当作过程性评价来使用。题号前带

星号（X）的为选做题，学生可以自由选择不做或做其中一

部分。习题紧扣语文要素，通过每个版块的练习，关注诊断

与反馈，利用表1进行分项评价与指导。同时倡导主体多元

的评价：自我、伙伴、教师、其他。“其他”作为补充评价,

可以自主选择主体与形式，也可选择不加入这项评价。

表情解读:

你真牛！很不错！有进步！加油呀！

可在相应评价表情上打，共获得38个及以上为

优秀，33个及以上为良好，25个及以上为合格，24个及以

下为待合格。

版块安排项目作业自我评价伙件评价教师评价其他评价

四分阅读小热身©©©（§）

马拉松阅读计时器©©@0©©®0

耀阅读维他命（2）©@@©©@@@©@@

马拉松阅读活力水©©®0@©@@@©@@

阅读冲刺跑©©@@@©@@

全程

阅读接力赛©©@@@©@@

马拉松

阅读终点线（2）©@@©©@@©©@@

我得到了一个㊀，一个。，_个。，一个旗

的

我的等级是_______。下次作业我的目标等级是_________。

情境化课程育人。”好的教育应该是培养终身运动者、责任

担当者、问题解决者和优雅生活者。”本次单元统整作业从

学生语文生活实际出发，创设“马拉松”的学习情境，设计

层层递进且富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想

象力、求知欲，引导学生养成良好的阅读习惯，提升语文学

科核心素养。

“双减”新课标语文单元作业优秀设计案例：五年

级上册单元作业设计

-【作业定位】

本单元作业设计着力体现以下四点思考：

1.聚焦单元目标性。以单元学习目标为依据，有机整合

本单元相关的知识点和能力训练点。

2.体现任务层次性。作业设计呈现由易到难、由单一到

丰富的层次变化，具体表现为理解赏析、总结方法、发现规

律、迁移运用这样的阶层。

3.项目驱动活动性。从不同层面和角度对学生的语言、

思维和审美等进行综合性的训练，以具体活动的方式丰富学

生学历，促进学生能力的发展和素养的提升。

4.回归本真生活性。文本缘于生活，所以文本学习应当

服务生活。作业设计需贯通文本学习与生活勾连的路径，进

而引导学生关注生活，激发创造性表达。

二【作业目标】

1.能积累和运用本单元的词语、句子，深入感知事物特

点，体会作者表达的情感。

2.在任务活动中，能回忆、运用借助具体事物抒发感情

的方法。

3.能结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作

用并尝试写话。

4.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的

喜爱之情。

三【作业内容】

导语：闲步庭院空惆怅，最是花草能解情。白鹭的唯美，

花生的可贵，桂花的香气，珍珠鸟的可爱，无不彰显着万物

的灵性，牵动着我们的心。同学们，这个单元的作业我们将

继续牵手万物，关注文章表达，走进人物灵动的内心世界。

任务一：抓特点，理脉络，悟情感

聚焦本单元的四篇课文，聪明的你一定发现了这四篇课

文有一个共同的特点一一课文的课题其实就是写作的对象。

那么这些写作对象具体是怎样的呢？文章又是按照怎样的

脉络来介绍这些对象的呢？借助这些写作对象又抒发了作

者怎样的情感呢？接下来让我们一起走进任务一的活动内

容吧。

活动一：诵读课文，把握事物特点

请同学们再次回顾课文，根据拼音，将下面的句子补充

完整，并自由地说一说，你认识到的事物是怎样的？

1.与白鹭相比，baihe()太大而嫌shengy

ing()o它喜欢gudu()地站立于小树的绝

顶，看来像是不安稳，而它却很yUuran()。

2.花生的味道很美，还可以zhGyou()，它的果

实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果

实高高地挂在枝头，使人一见就生Gimu()之心。

3.guihue()摇落以后，可以用来泡茶，还可

以做globing()o

活动二：关注文本，梳理文章脉络

事物的特点认识清楚了，那么作家围绕这些事物分别写

了哪些内容呢？作者写出了事物的哪些特点呢？请同学们

完成下面的思维导图。

杏画[|[

“我.\」\珍珠鸟

I•我•的美好回亿

活动三：聚焦事物，体悟情感表达

通过前期的阅读和学习，我们切身感受到了这四篇课文

都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感的。正如

《语文园地》“交流平台”中几个学习小伙伴所说的那样。

我们也一起来交流交流吧！

《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者

();

《落花生》借助花生的特点，抒发了作者

《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，表达了作

者（）；

《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的

描述，展现了（）。

任务二：品语段，学写法，延拓展

本单元的四篇课文都是状物抒情的散文，文字典雅，意

境优美，值得我们细细品味。接下来，让我们深入课文语段，

体会作者在描写事物上的秘妙。

活动一：品读段落，悟形象

边读短文边想象画面，并认真完成下面的习题。

①那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构.那铁色的长喙.那行色

--

的脚.增之•分则嫌氏.减之一分则嫌短.素之一忽则嫌门.璜之

一忽则嫌黑。

②在清水田%时有一只两只向鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅

qidnxio

嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

③晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶.看来像是

:hi

不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种唔好。人们说

它是在望哨.可它真是在望哨吗？

④黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的•种恩惠。那

cneng

是清澄的形象化,而且具有生命r。

下面的图片分别对应课文片段

哪段内容？把序号写在括号里，

并给每幅图取一个名字,写在方

（选自《语文作业本》P2、P3）

活动二：批注词句，知写法

在《语文园地》“词句段运用”部分中，我们学习、了

解了对比在描写事物中的作用，读读下面的句子，你还能回

忆起来它们在描写事物的方法上的相似之处吗？

读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上的相似之处。

O它的果实埋在地里,不像桃子、石椅、苹果那样.把鲜红城绿的果实

高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。

◊（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，

即使如粉红的朱智或灰色的苍鹭,也觉得大了一些，而且太不寻常了。

O青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门

前蹲着一对石狮子或是竖着两根大蕤杆，可爱多了。

这三个句子都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在

地里；白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜；瓜架

别致生动。然后再写与它相比较的事物的特点：桃子、石榴、

苹果的果实挂在枝头；朱鹭和苍鹭体型稍大；石狮子、旗杆

没有生机。像这样把两种事物放在一起比较，能突出所描写

事物的特点，也能更好地表达自己的感情。接下来，请你也

试着用对比的方法来写一写生活中某种事物地特点。比如

“大树和鲜花”、“蜡烛和霓虹灯”等。

活动三：拓展阅读，迁方法

遣词造句间，蕴含着一幅幅动人的画面，需要我们去想

象；饱含着作者个性的情感，需要我们深入去体会。接下来，

带着我们的所学，试着完成下面这篇短文的练习吧。

找寻桑科的味道

关于故乡.我彳f诸岁的记忆：关于故乡.我有太多的精感。找寻故乡.思靖翻浪聂,沸瞒着,如潮水一菽……

对菜.永远的住有

烂漫的春天,晓疆的阳光酒遇大地,妞姐及常带着我到故乡的田同地头抡一些新邦的对茶。它们成了我京桂柬上的常客,其色、存、味

俱佳,自然.该假多吃了许多.一盒散发着清杳的枸杞头井沙马买皮,包洋长嫁,涌金宜人。菜蓑馅的馒子笄关可口.让人觉得这才是天下

美味.母亲也出的生菜饺子皮薄必然，映出馅心.色如怎理.母亲把段于在锅里下的时候,我芯喜欢站在锅边,看着一只只小白螭杆的投子

在滤开的水里向鼻，伸升脖子直噌口水.恨不得喉喉里都伸出手来.

永远的一彳r,如今只能在茶场里见到这些对菜了.毋每心列.愁嘴用分关店人起儿时蛇牙茶的快乐.

橇花.最美的圮忆

汜忆中,我拿东边的京满铁路去.有许多林老态修钟的槐树.权我的皮儿,满身的树儿，却偏是生了杳弋的叶.地真的花。墓春初夏.

犍花儿便争相开放.清亦四溢.沁人心脾.姐姐拿来长长的竹芋，娜上钩子.带着挎青蜜子的我.遍着花件.找到一黑花繁叶伴的幄树.拈

哪些为盛开“电花将(1U0)下来.赦到尺子里.我们把耒来的袍花大把地塞透嘴里.嚼出一段殳年的别样次乐.母亲恁会在电充

满天的时候,东上花国褶,把我们来的愧花清洗一杳.然后在火热的油偶里翻个身儿.接着把它们和着八分熟的大米下锅,文火至熟.搬开

科X.附房里使你没看浜涣的清奇.那团而不釉的槐花米帆.从此在汜忆里有了一席之地。

汜忆里的禹而思是很清晰.穿孙的瑜艮的年轻母亲.流着长长鼻沸的去年伙伴.在开满荷花的池