部编人教版小学语文四年级上册第一单元教学设计(含单元教学计划和教学反思)

第一单元教学计划

一、单元教学内容分析

本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观

潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自

然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的

思想感情。

本单元口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导

学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作

用，确立环境保护意识。

本单元习作的内容写一写自己喜欢的一个好地方，结合课文提示对习作进行

指导，指导学生联系实际选择身边的美景，讨论交流法引导学生表达习作，互评

法互相点评习作。

本单元语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象

画面；根据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古

诗《鹿柴》。重点是培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，

同时引导学生积累古诗。

二、单元教学重难点

1.能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮

观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的

《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发

的联想和不同感受。

2.教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。

学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

3.练习写作，重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。

三、单元课时安排

1观潮...................................................2课时

2走月亮.............................................2课时

3现代诗二首.........................................2课时

4繁星................................................1课时

口语交际：我们与环境....................................1课时

习作：推荐一个好地方....................................1课时

语文园地一..............................................1课时

1.观潮

教学目标：

1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼

罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含

义。

4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学难点：

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地

描述钱塘江大潮雄奇景象的。

教学准备：

课件。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

、吟诵古诗，导入新课

1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪

若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼

地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观

潮。（课件出示2）

2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）

二、初读课文，自学字词。

1.读后释题

课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：

观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）（课件出示3）

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、

震、霎、余”的读音，并组词语。（课件出示4）

字音难点：“崩”在本课读（beng）,避免读成（peng），“震”“霎”

为翘舌音，注意读准确。

（2）书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、

震、余”（课件出示5）

字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。

“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。

③理解词义。（课件出示6、7、8）

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是

世界上少见的壮观的景象。

横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展

现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半

发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，

使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，

来势猛。

风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。

三、再读课文，理清段落。

1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮

来之时”“潮来之后”划分段落层次。

2.请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9）

第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人

的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。（课件出示10）

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

四、合作交流，反馈检查。

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

第二课时

一、复习旧知，导入新知。

1.出示词语：（课件出示13）

横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地

霎时屹立昂首东望人声鼎沸

教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们根据它们

想象一下画面吧！

2.播放课件中潮来时的声音（课件出示14）

教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）

二、精读课文，深入理解。

1.那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：风平浪静人山

人海）

（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）

2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。

（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读

课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体

的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

（学生边默读，边画批）

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

（3）全班交流，深入体会。

教师引导学生体会以下内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声

鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，

看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地

方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课件出示15）

教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响声，

作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

重点体会：人声鼎沸

教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声

音就好像开了锅的水一样。（课件出示16）

教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧!

学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动一一越来越大一一山

崩地裂）（课件出示17）

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。

看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？

（人声鼎沸）指导朗读。（课件出示18）

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，

只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一

道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？

指导朗读：带着激动的感情读。

读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜

体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。

（课件出示19）

③比较句子（课件出示20）

a浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

（板书：形状：一条白线一一白色城墙一一白色战马）

指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出

来了。要读出潮水越来越有气势的样子。

个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：（课

件出示21）

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前

浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，

好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化

为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，

好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世

界。

（自己读，并说说体会到了什么？）

（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘江大潮来了！）

你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？

教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这

观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通

的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游

者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出

怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发

出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（板书：顺

序：远一近）

3.潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）（板

书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所

说的：八月十八潮，壮观天下无。（板书：天下奇观）

4.指导背诵。

①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如

身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺

序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练

习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，

并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人

声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪

静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天

相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，

横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（课件出示23）

②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。

（指名板书）

（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描

写潮水的。

（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水

的变化。）（课件出示24）

③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：

学生看书试背）

⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受

钱江潮的气势。（课件出示25）（如果不会背，可以看看书，会背的站起

来背）

三、内化语言，拓展延伸。

教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，

就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导

游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示26）（放视

频）

1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用

资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

（3）介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，教师巡视。

4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望

同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

五、布置作业。

假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎样表达你

的内心所想呢？

板书设计：

1.观潮

“潮来前：风平浪静人山人海

「顺序：远近

观潮《潮来时4声音：闷雷滚动——越来越大一一山崩地裂｝天下奇观

〔形状：一条白线一一白色城墙一一白色战马

I潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静

7

教学反思：

成功之处：

1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词,

自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其钱塘江大潮的类

文阅读激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。

不足之处：

我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发

了学生的想象和对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视

频中，不容易尽快进入后边的教学环节。

在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进

类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

2.走月亮

教学目标：

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，

体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自

己的切身体会。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓

浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细

节的能力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑

海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文

章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：

教学课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当

你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下

吧。（教师板书：走月亮）（课件出示2）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游

玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。（课件出示3）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式

来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相

帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4）

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的

字，“俗一浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”

（课件出示5）

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书

写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用。（课件出示6、7、8）

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我

们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺

成的小道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑

着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很

多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩

地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土

地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升

起时，天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

四、拓展延伸，体会情感（课件出示9）

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课

我们一起来欣赏。

第二课时

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的

歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师

一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2

课《走月亮》。（板书课题：2走月亮）

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，

并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示

13）

2.预设：秋天月夜是怎样的景象？

第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……

照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静

谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件出示

14）（教师板书：月盘明亮月光柔和）

师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。

“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课

件出示15）

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这

般美丽的景色时的心情。）

第6自然段：

引导学生合理想象：（课件出示16）

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因

呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月

光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作

者的感受，并有感情地朗读。）

第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想

起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

（教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜

蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈

的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气

息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师

板书：闻到：阿妈的气息）

第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，

好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是

在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪

烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山树草

花星星闪烁）

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，

教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组

里讲一讲，然后全班交流。（课件出示18）

四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）

选择《童年书架》的两篇文章一一《月亮来大海做客了》《盼雨》，

让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼

雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

板书设计：

2.走月亮

日月盘明亮月光柔和、

“我”和阿妈想到：洗衣裳做小船看水塘।美好景色

闻到：阿妈的气息浓浓亲情

I看到：山树草花星星闪烁＞

教学反思：

成功之处：

导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对

课文有了初步认识。

不足之处：

通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗

读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应

充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起

畅谈与家人的美好时光。

3.现代诗二首

教学目标

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐

的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重点：

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学难点：

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

教具准备：课件

教学时间：1课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，交流导入（课件出示2）

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，

谁能说说想到秋天你会想到什么？

2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他

们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自

己找到的关于秋的诗。

3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和

徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上花牛歌）

二、初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）

2.分小节读诗文。

三、范读诗歌，整体感知

出示诗文（课件出示4）

1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

2.引导学生观看课文配图。

四、自由读诗，理解诗意

1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什

么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。（课件出示5）

（1）读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，

但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平

添了一些情趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的

芦苇美景）

3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是

怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（课件出示6）

（1）读这首诗，讨论诗意。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿

对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）

五、指导朗读，感受诗情

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4.生谈自己的发现。

六、总结拓展，布置作业（课件出示7）

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时

的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有

过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只

写一个小节）

板书设计：

3.现代诗二首

秋晚的江上花牛歌

归巢的鸟]

斜阳I美景花牛在草地里睡觉一童趣

白色的芦苇，

教学反思：

成功之处：

诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在

于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，

孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，

只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量

的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心

中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细

节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄

悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意

境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表

现得淋漓尽致。

不足之处：

但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，

自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，

严格要求自己，上出实用高效的创新课。

4繁星

教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情

景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、

排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以

及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学准备

课件

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是

夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的

繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我

们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。

代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋

天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（课件出示2）他的文字带有

强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

（mo模型、楷模

模＜

'mu模样、模具

（课件出示3）

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

时间地点看到的感受的

第一次

第二次

第三次

（课件出示5）

2.根据表格概括课文的主要内容。

时间地点看到的感受的

第一次从前家乡密密麻麻的星星仿佛回到母亲的怀里

第二次三年前南京星群密布的蓝天仿佛和朋友对话

第三次如今海上半明半昧的星仿佛睡在母亲的怀里

（课件出示6）（板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前

南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的

观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨

的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲

密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望

星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我o

（课件出示7）

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你

能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

（出示关键句）

比喻句----

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作

“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧

的美、梦幻的美。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）

拟人句----

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它

们在小声说话。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手

法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造

出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是的，是的，是

的o（课件出示9）

教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，

对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。（板书：热爱大自然向往美好

生活）

2.仿写：（课件出示10）

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所

以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己

丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写

一段这样的话。

渐渐地,我仿佛看见,我仿佛听见

我觉得o

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿

学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、

月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在

我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月

亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

板书设计

4繁星

从前家乡仿佛回到母亲的怀里'热爱大自然

三年前南京仿佛和朋友对话向往美好生活

如今海上仿佛睡在母亲的怀里,

教学反思

成功之处：这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读

是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反

复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生

的情感，使学生一教师一作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中

的范读作用是不可低估的。

不足之处：这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学

时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对

于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能

够有所改进。

口语交际：我们与环境

教学目标：

1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见

分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人

都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行

动中。

教学重点：

引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对

方。

教学难点：

能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题

发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。

教学准备：

课件

教学过程：

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些

都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要

大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用

废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子

“树”“长”得挺茁壮。（出示课件2）

这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万

支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”

回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000

—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望

能够警醒大家最终告别一次性筷子。（出示课件3）

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法？

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、初设情境，共同探讨

1.说一说。（出示课件4）

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔

在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算

怎样去劝阻他？

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过

树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，

成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，

然后用滑石粉抛光。

生：让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用

自己用过的一次性筷子。

2.我们身边存在哪些环境问题？

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；（课件出示5）

生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6）

生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示7）

生：人们的生活垃圾。（课件出示8）

3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9）

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以

减少尾气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无

人灯”。

师：同学们的做法很好。

三、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不

能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作

成“保护环境小建议十条”呢？

2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设：

保护环境小建议十条（课件出示10、11）

（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。

洗完手后一定要把水龙头拧紧。

（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝

食用野生动物。

（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，

少使用一次性碗筷。

（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是

分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样

做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的

观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。

（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

（9）少开车，多骑车。

（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清

洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

四、全班汇报，点评鼓励

1.在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班

进行汇报。组内同学做补充。

2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

五、总结全文，延伸拓展（课件出示12）

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小

事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让

我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍

卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）

板书设计

我们与环境

保护环境，人人有责

教学反思：

成功之处：

在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问

题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。

不足之处：

由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时,

态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关

注。

习作：推荐一个好地方

教学目标

1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。

2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。

3.能用普通话交谈，能认真倾听。

4.培养学生认真观察的习惯。

教学重点

能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，

注意语言的连贯性和条理性。

教学难点

培养学生认真观察的习惯。

教学准备

课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课（出示课件2）

师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如水乡

的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，

住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你

愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地

方）

二、明确目标（出示课件3）

1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍

给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大

家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一

定能找到答案。

2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸

引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流

交流，相互取长补短。

3.明确本次习作的要求：（出示课件4）

a.写作范围：自己喜欢的一个地方。

b.通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣,

因此要抓住这个地方的特点来写。

4.确定自己要写的内容：（出示课件5）

a.你打算推荐什么地方？

b.这个地方在哪里？

c.有什么特别之处？

三、分析示例，打开思路。

1.同学们先看看书上的例子吧！

推荐一个古镇：

这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活……

这个古镇有很多好吃的……

2.师生共同总结。

总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情

感。（出示课件6）

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）

四、口头交流，为写铺垫。

1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请

同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特

点重点介绍给大家呢？

2.先小组交流，互相评议；

3.在班级交流，互相评议。

4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景

物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。

预设：（出示课件7）

顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从

整体到部分、由上到下等。

特点：形状、颜色、大小等；

重点：在诸多景物中最有特色的；

情感：真实的感受。

五、布局谋篇，读写结合。

1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中间结尾）

拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？

推荐一个好的地方（提纲）

（出示课件8）

开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）

中间：（分写）

第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。

第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。

第三种：可以按照方位变化来描写。

第四种：展开合理想象。

结尾：写自己的内心感受。（总写）

2.在作文草稿本上列一个提纲。

3.交流提纲。

六、动笔练习（出示课件9）

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。

1.起草作文，教师巡视。

2.分享草稿。

（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，

不会有不通顺的地方？

（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的

大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方,

那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴

提提意见，然后再进行修改。

七、分析小结

这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略

得当，做到中心突出，写出真实感受。

板书设计

,按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感

推荐一个好地方＜

、开头中间结尾

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是

值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目

的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置

“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，

从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作

情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

语文园地一

教学目标

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。

3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。

4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教学重点

词语的运用；积累古诗。

2.积累古诗词。

教学难点

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

教学准备

课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、揭题导入

同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作

者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决

这些问题。（板书：语文园地）

二、学用结合

板块一：交流平台（出示课件3）

1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本

上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎

样向大家介绍呢？（板书：写想象画面）

2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……

好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及

近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

（出示课件4）

师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）

3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……（出

示课件5）

师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）

4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）

a.小组交流。

b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。

c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。

d.要表达出自己的真情实感。

5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。

板块二：词句段运用

出示词语。(课件出示6)

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

(1)读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。

后多形容喜庆、欢乐的景象。

震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。

响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云

层，直达高空。

低声细语：形容小声说话。

窃窃私语：窃窃：形容声音细小；私：私下；语：说话。背地里小声说话。

鸦雀无