Unit 7 Where are my shoes（教案）2023-2024学年英语四年级上册 -辽师大版（三起）

Unit7Wherearemyshoes（教案）教学内容：本节课是辽师大版（三起）英语四年级上册的第七单元，主题为“Wherearemyshoes”，教学内容包括方位介词的运用、物体的位置描述以及询问和回答物体的位置。学生将学习如何使用“Whereis/are?”来询问物体的位置，并使用方位介词如“in,on,under,behind”等来回答问题。教学目标：1.学生能够理解并运用方位介词“in,on,under,behind”描述物体的位置。2.学生能够使用“Whereis/are?”来询问物体的位置，并能使用所学介词回答问题。3.学生能够通过听力、口语和写作活动，提高英语听说能力和语言运用能力。4.学生能够培养合作意识和解决问题的能力。教学难点：1.学生对于方位介词的理解和运用，特别是“in,on,under,behind”的用法。2.学生能够流利地使用“Whereis/are?”来询问物体的位置，并准确地使用所学介词回答问题。教具学具准备：1.教师准备教学PPT、图片和实物。2.学生准备英语课本、笔记本和文具。教学过程：1.导入a.教师通过展示一张混乱的房间图片，引导学生关注物体的位置。b.教师提问：“Wherearemyshoes?”，引导学生回答。2.新课呈现a.教师通过PPT展示不同物体的位置，引导学生学习方位介词“in,on,under,behind”。b.教师通过示例和练习，帮助学生理解和运用所学介词。3.活动练习a.学生通过小组合作，将教具放在不同的位置，并描述物体的位置。b.学生通过角色扮演，使用“Whereis/are?”来询问物体的位置，并回答问题。4.听力练习a.教师播放听力材料，学生听懂对话内容，并回答问题。5.课堂小结板书设计：1.方位介词：in,on,under,behind2.句型：Whereis/are?作业设计：1.学生完成练习册上的相关练习题。2.学生回家后，用所学介词描述自己房间的物体位置，并记录下来。课后反思：本节课通过导入、新课呈现、活动练习、听力练习和课堂小结等环节，帮助学生理解和运用方位介词描述物体的位置，并使用“Whereis/are?”来询问物体的位置。在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极开口说英语，并及时纠正错误。同时，教师应关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，确保学生能够掌握所学内容。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别注意和解决的关键问题，它们通常是学生在学习过程中遇到的困难或容易混淆的概念。在本节课中，教学难点包括学生对于方位介词的理解和运用，特别是“in,on,under,behind”的用法，以及学生能够流利地使用“Whereis/are?”来询问物体的位置，并准确地使用所学介词回答问题。详细补充和说明：1.方位介词的理解和运用：a.利用图片和实物展示：教师可以使用图片和实物来展示不同物体的位置，并通过示范和练习，帮助学生理解和运用方位介词。例如，教师可以展示一张桌子上的书的图片，引导学生使用“on”来描述书的位置。b.创设情境：教师可以创设一些真实的情境，让学生在实际语境中使用方位介词。例如，教师可以让学生描述自己的书包里的物品位置，使用“in”来描述物品在书包里面的位置。c.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在互动中使用方位介词。例如，学生可以扮演警察和迷路的人，使用“Whereis/are?”来询问物体的位置，并使用所学介词回答问题。2.使用“Whereis/are?”询问物体的位置：a.示例和练习：教师可以通过示例和练习，帮助学生熟悉“Whereis/are?”的句型结构。例如，教师可以给出一些物体的图片，让学生使用这个句型来询问物体的位置。b.听力练习：教师可以播放一些听力材料，让学生听懂对话内容，并回答问题。例如，教师可以播放一段关于寻找物品的对话，学生需要听懂对话中的问题，并使用所学介词回答问题。c.口语练习：教师可以组织学生进行口语练习，让学生在实际交流中使用“Whereis/are?”来询问物体的位置。例如，教师可以让学生在课堂上扮演不同的角色，使用这个句型来询问和回答问题。继续详细补充和说明：3.教学难点的具体教学策略：a.视觉辅助教学：为了帮助学生更好地理解方位介词，教师可以使用图表、动画或实物模型来展示不同介词的使用场景。例如，教师可以使用一个透明盒子和小玩具来演示“in,on,under,behind”的区别。通过这种直观的教学方式，学生能够更清晰地理解每个介词的含义和用法。b.游戏化学习：教师可以设计一些游戏活动，让学生在游戏中练习使用方位介词。例如，教师可以设置一个寻宝游戏，学生需要根据提供的英文指示找到隐藏的“宝藏”。这样的游戏不仅增加了学习的趣味性，还能有效提高学生的语言运用能力。d.个性化反馈：教师在学生完成任务后，应提供具体、积极的反馈。对于学生的错误，教师应指出错误的原因，并引导学生自我纠正。同时，教师应鼓励学生相互评价，促进学生的自主学习。e.持续复习：由于方位介词是英语学习中的基础内容，教师应在后续的课程中不断复习和巩固这些介词的用法。通过持续的复习，帮助学生将这些介词内化为自己的语言能力。4.教学难点的评估和调整：a.形成性评估：在教学过程中，教师应进行形成性评估，及时了解学生的学习进展。这可以通过课堂观察、学生作业、小测验等方式进行。通过这些评估，教师可以了解学生对方位介词的掌握情况，并据此调整教学策略。c.家长沟通：教师应与家长保持沟通，让家长了解学生在学校的学习情况，特别是学生在学习方位介词方面的进展。同时，教师可以给家长一些建议，帮助他们在