一年级下册英语教案-UNIT FIVE WHO'S HE Lesson 17 北京课改版

一年级下册英语教案UNITFIVEWHO'SHELesson17北京课改版教学内容：本课为北京课改版一年级下册英语UNITFIVEWHO'SHE的第17课。教学内容主要围绕人物介绍和描述，包括学习询问和回答人物身份、外貌特征等。通过本课的学习，学生能够掌握基本的英语交际用语，提高英语听说能力。教学目标：1.知识目标：学生能够听懂并准确说出本课所学的单词和句子，能够理解并运用句型“Who'she?”和“He's”进行人物介绍。2.技能目标：学生能够通过图片、情景等辅段，正确理解和运用本课所学的单词和句子，提高英语听说能力。3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和积极性，激发学生的求知欲和好奇心。教学难点：1.单词的发音和记忆：本课涉及到一些新单词，学生需要掌握正确的发音和拼写。2.句型的理解和运用：学生需要理解并能够运用句型“Who'she?”和“He's”进行人物介绍。教具学具准备：1.教师准备PPT课件，包含本课所学的单词和句子的图片和录音。2.学生准备笔记本和文具。教学过程：1.导入：教师通过展示与本课相关的图片或实物，引导学生回顾已学的相关内容，激发学生的学习兴趣。2.新课呈现：教师通过PPT课件，展示本课所学的单词和句子，引导学生跟读并模仿发音。3.情景练习：教师创设情景，让学生运用本课所学的句型进行人物介绍，加强学生的口语表达能力。4.小组活动：学生分成小组，进行角色扮演活动，巩固所学知识。板书设计：1.在黑板上写出本课的和重点单词。2.用图示或表格形式展示句型“Who'she?”和“He's”，并标注关键词。3.在适当的位置布置相关的图片或实物，以帮助学生理解和记忆。作业设计：1.听力练习：学生听录音，选择正确的图片或句子。2.口语练习：学生运用本课所学的句型，进行人物介绍的角色扮演活动。3.写作练习：学生根据所给图片或情景，写出相应的句子。课后反思：通过本课的教学，学生能够听懂并准确说出本课所学的单词和句子，能够理解并运用句型“Who'she?”和“He's”进行人物介绍。在教学过程中，教师通过图片、情景等辅段，帮助学生理解和记忆所学知识。同时，通过小组活动和角色扮演，学生能够积极参与课堂，提高英语听说能力。但也存在一些不足之处，例如部分学生在发音方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。重点关注的细节：教学难点一、单词的发音和记忆1.利用直观教具：通过展示实物、图片或动作，让学生能够直观地理解单词的意义，从而加深记忆。例如，在教授“doctor”这个单词时，可以展示一张医生的图片，并让学生模仿医生的动作，这样能够帮助学生更好地记忆这个单词。2.采用语音教学：通过教授单词的音标和发音规则，帮助学生掌握正确的发音。教师可以选取一些典型的单词，通过拆分音节、标注音标等方式，让学生了解单词的发音规律。例如，教授“teacher”这个单词时，可以将其拆分为“teacher”，并标注音标，让学生掌握发音要领。3.创设语境：将单词放入具体的语境中，让学生在实际运用中加深对单词的记忆。教师可以设计一些简单的对话或情景，让学生在交流中运用所学单词。例如，在学习“nurse”这个单词时，可以设计一个病人就医的情景，让学生扮演医生和护士，进行对话练习。4.多样化练习：设计丰富多样的练习形式，如填空、选择、匹配等，让学生在动手操作中加强对单词的记忆。同时，可以设计一些游戏活动，如单词接龙、拼写比赛等，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。5.定期复习：在教学过程中，定期对已学单词进行复习，帮助学生巩固记忆。教师可以设计一些复习活动，如快速问答、单词卡片游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中复习单词。二、句型的理解和运用1.情境创设：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中理解和运用句型。教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用所学句型进行人物介绍。例如，可以设计一个“认识新朋友”的情境，让学生扮演不同的角色，通过问答的方式运用句型。2.模板引导：提供一些简单的模板或框架，帮助学生理解和运用句型。教师可以设计一些填空或替换练习，让学生在模板的引导下完成句子。例如，可以提供一个模板：“Who'she?He'sa(n)____.He's____(name).”，让学生根据实际情况填写相应的单词。3.多样化练习：设计丰富多样的练习形式，如选择、匹配、填空等，让学生在动手操作中加强对句型的理解和运用。同时，可以设计一些游戏活动，如角色扮演、问答比赛等，激发学生的学习兴趣，提高运用能力。4.持续巩固：在教学过程中，持续地巩固和练习所学句型，帮助学生熟练掌握。教师可以设计一些巩固活动，如小组讨论、情境模拟等，让学生在不断的实践中提高句型的运用能力。继续对教学难点的补充和说明：三、学生个体差异的应对1.分层次教学：根据学生的英语水平和学习能力，将学生分成不同的小组，为每个小组设计不同的学习任务和练习。这样能够确保每个学生都能在适合自己的难度下学习，避免因难度过高或过低而影响学习效果。3.积极鼓励：对于学生的每一次进步，无论大小，教师都应该给予积极的反馈和鼓励。这有助于提高学生的自信心，激发他们继续学习的动力。四、教学评价的设计1.观察记录：在教学过程中，教师可以通过观察学生的课堂表现，记录他们在发音、回答问题、角色扮演等方面的表现，以此来评价学生的学习进展。2.口头测试：教师可以设计一些口头测试，如单词朗读、句子问答等，以此来检验学生的发音和